“精細化工綜合實驗”課程思政教學探索

韋玉　徐亮

[摘 要] 培養合格的社會主義事業建設者和接班人，要做到全員、全程、全方位育人。在所有教育教學環節中，所有的課程（不論是理論、實驗、實踐類課程，還是思想政治、專業、選修類課程）不僅要傳授知識和技能，也要起到思想政治教育和價值引領的作用。與此要求相呼應，挖掘各專業必修課程的思政元素，并將這些思政元素巧妙融入專業知識的教學過程中，使之與思想政治理論課程形成協同效應，潛移默化地完成思想政治、世界觀、價值觀等方面的教育，也是全過程育人的應有之義。通過挖掘“精細化工綜合實驗”課程中的思政元素，將其融入實驗教學中，以達到培養學生科學精神、工程倫理、家國情懷的目標。

[關鍵詞] 課程思政;精細化工;家國情懷;工程倫理

[基金項目] 2020—2023年國家自然科學基金委“雙親核試劑參與的Chan-Evans-Lam偶聯反應的理論計算及實驗研究”（NSFC21963010）;2021年度石河子大學“課程思政”示范課“精細化工綜合實驗”（YB07057）

[作者簡介] 韋 玉（1986—），女，新疆伊犁人，工學博士，石河子大學化學化工學院副教授，主要從事有機金屬催化化學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0082-04 [收稿日期] 2021-07-08

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。這為高等院校教育教學活動的開展確定了共同目標，提供了根本遵循[2]。以習近平總書記的要求為出發點，為了保障“又紅又專”型合格的社會主義事業建設者和接班人的培養質量，國內高校積極開展教學實踐，將思想政治內容與價值引領貫穿于學生培養、教育教學的各門課程、各個環節，從培養方案、教學大綱制定，到具體各類各門課程（理論、實驗、實踐課程，線上、線下課程，專業、選修課程）的實際教學中，教育工作者積極挖掘課程的思政元素，并通過形式多樣的實踐將這些思政元素融入專業知識的教學過程之中，打破思想政治、專業教育“兩張皮”的瓶頸[3]，切實發揮各門課程的育人功能，使各類課程與思想政治理論課在育人效果上形成協同效應，共同構建全方位、全課程育人格局[4]。

與此同時，為了培養理工科大學生的綜合能力，促進學生德智體美勞的全面發展，構建人才培養的新生態，實驗/實踐類課程在課程體系中占據著越來越重要的地位，相應的學時、學分占比也隨之升高。以化工類專業為例，工程教育專業認證要求其實驗/實踐課程學分占比應不小于20%，部分高校培養方案中，該部分占比可達到三分之一左右。

然而，雖然實驗/實踐課程重要性與日俱增，但是其課程思政建設仍然相對滯后[5]。目前，課程思政建設仍然以理論課程為主，受限于教學手段和教學方式[6]，實驗與實踐課程/環節在思政元素挖掘加工、思政元素滲透于教學過程中的探索仍相對較少。這與課程思政工作的全過程、全課程覆蓋要求相悖。本文中，將著力挖掘“精細化工綜合實驗”的課程思政元素，完成該實驗課程的思想政治內容建設[7]。

“精細化工綜合實驗”是應用化學專業的專業必修課，是對前序“精細化工工藝學”“有機合成”等課程的基本原理與基本知識的重要實踐，以培養學生理論聯系實際的動手能力和獨立分析解決問題的創新能力。該課程的課程思政建設工作開展，將不僅有利于實現應用化專業學生全面發展，也可為其他實驗課程思政工作的開展摸索經驗、奠定基礎。

具體來說，結合該課程實踐性、綜合性強，與商品生產和日常生活緊密相關等特點，將從以下幾個方面完善教學模式設計，挖掘課程思政元素，進行專業知識、實踐教學與課程思政融合的探索。

一、教學目標的達成

（一）課程教學目標的達成

鼓勵學生突破常規，做好實驗課預習、實驗、數據處理等流程，在此基礎上，通過網絡教學平臺與慕課建設，讓學生在預習階段對實驗操作和注意事項有更加清晰的認識，以避免實驗過程中的失誤。同時通過網絡平臺答疑解惑，以使實驗課程不僅可以鍛煉動手能力，也可以起到傳遞知識的作用。

（二）思政教學目標的達成

挖掘課程中與教學內容緊密相連的思政元素，并積累相應的課程思政素材。表1中包含了“精細化工綜合實驗”課程中的主要知識點與課程思政的切入點，通過課程思政教學可以傳達思想政治內容，培養學生的科學精神、家國情懷、辯證唯物主義思維模式及工程倫理。在課堂講授的基礎上，建設相應的思想政治案例資源庫，通過視頻、圖片、網上資源等手段將課堂內容擴展，運用網絡教學平臺、慕課等平臺發布，方便學生更加快捷地獲取相應內容。

二、課程概論

從課程概論入手，講解精細化工綜合實驗的歷史發展，理解精細化工綜合實驗，對于促進生產力發展、保障人民生活及應付戰爭的重大意義與使命。同時深刻認識精細實驗數據獲得的前提，強調該課程設置的時代需求和科學價值。在課程概論階段，要結合既往我國化工產品的發展，介紹我國精細化工產品的研發歷程及艱苦卓絕條件下排除萬難、實現技術突破的發展歷程，使學生深刻理解精細化工發展過程中老一輩科學家的民族責任感。從國家規劃上來看，從“六五”計劃開始，就將精細化工作為發展戰略重點之一，“863”計劃、國家“火炬”計劃等項目予以政策支持，經過數十年的奮斗，終于突破了西方的技術壁壘，形成了相對齊全的門類與品種發展。

三、具體教學案例

（一）以香皂的制備實驗為例

以香皂的制備實驗為例，可通過如下幾點內容進行課程思政內容的融入。

1.分組實驗，組內學生相互講解、討論，使學習更有效率。小組之間的競爭模式激發了學生的進取心，由此引入競爭與合作機制，可以培養學生團結協作、互幫互助的精神。B75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1

2.嚴格審查數據，培養學生嚴謹的工作作風。教師對數據有效性和準確性進行嚴格審查，檢查是否存在編造數據的情況，培養學生實事求是的科學精神和嚴謹踏實的工作作風。

3.肥皂在我國的使用與生產史。20世紀初，肥皂仍需進口，是一種日常生活難以用到的奢侈品，隨著外國企業在中國建造工廠，肥皂開始了本土化的生產，大量的外國品牌在市場上傾銷他們的產品，民族工業在夾縫中艱難生存。而目前，我們在超市就可以買到各種國產肥皂，說明我國的工商業，尤其是民族工商業，在過去的一百年中飛速發展，這是一代代中國產業工人和科研人員努力奮斗的結果。在正視成果的同時，我們也應該清醒地認識到目前與發達工業體的差距，激發學生科技報國的熱情。

4.在世界范圍內，肥皂曾經是奢侈品，但隨著人們對其制備原理的認識，其生產變得越來越簡單，成本也隨之降低，說明科技的進步可以帶來更加富足的消費品。同時，也需要辯證地看對這種進步帶來的負面效應，如環境污染、能源消耗等問題。

（二）預期教學成果

通過課程教學，預期達成如下思想政治育人目標。

1.培養以求實和創新為核心的科學精神。增強“知識就是力量”“透過現象看本質”的理性信念;了解實證方法、批判態度、試錯模式在近現代科學發展過程中的關鍵作用。

2.馬克思主義與辯證唯物主義基本原理的再學習、再吸收。增強對“物質論”“認識論”“發展論”等馬克思主義基本原理的認識。

3.樹立安全第一、環保優先、資源節約的工程倫理觀念，培養學生的社會責任感和人文關懷信念。

4.以化學化工領域為切入點，結合時事熱點問題與身邊實際問題，全面了解我國社會主義現代化建設的偉大成就，增強民族自豪感和自信心，正視當前亟須解決的問題，培育學生以實現中華民族偉大復興為己任的家國情懷。

四、改革教學方式，加強學生互動和參與

為了提高課堂生動性，加深學生思想政治印象，課堂上要改革傳統教師傳授的教學方法，加入更多學生自學的內容。教師可以在課前預習階段，提前部署教學任務，引導學生從與專業相結合的內容入手，將整個化學實驗過程和開發過程的來龍去脈進行深入查詢了解。例如在講解提取黃芪多糖時，拓展到青蒿素的提取和我國中醫藥的成就，可要求學生以分組的形式，了解抗瘧藥青蒿素的提取技術路徑及開發由來，從青蒿素的提取路徑、青蒿素的療效，感受青蒿素提取過程中團隊的努力及青蒿素對世界罹患瘧疾人類救治的偉大貢獻。其中，屠呦呦團隊從歷代醫籍、本草、民間方藥入手，耗時2年多，從2000余方藥中整理出640種藥物為主的《抗瘧單驗方集》，對其中的200多種中藥開展實驗研究。歷經380多次失敗，不斷改進提取方法，終于在1971年獲得青蒿抗瘧發掘成功。這種嚴謹的科學試驗觀念、百折不撓的科學精神，是指引青蒿素提煉成功的基礎。同時，正是在我國傳統醫學的指導下，團隊才能繼往開來，在吸收借鑒傳統醫學的基礎上推陳出新，使傳統的中醫藥在世界醫學史上大放光彩。這種試驗精神和家國情懷，不僅是激勵學生治學嚴謹的動力，更是弘揚民族精神的支持。在課上討論中，鼓勵學生從提取工藝路徑談起，對比成本、討論工業量產的可行性及廢物治理和利用，鼓勵學生以PPT等形式展現各自獲取的信息和理解，尤其對其中可行的提取工藝、技術應用等化學實驗關鍵環節予以重點介紹，提高學生的課堂活躍度和思想教育深度。

總體來說，“精細化工綜合實驗”課程思政內容建設將牢牢把握立德樹人這一根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，立足于專業課特點，充分挖掘思政元素，將思想政治教學融入課程教學的全過程，形成思想政治理論課程與課程思政協同育人的格局，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-06-14].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]周融，劉登峰，黃強.從唯物辯證法角度對高校課程思政建設的思考[J].教育教學論壇，2021（16）：9-12.

[3]丁潔，范麗娜，肖闖.新時代高校課程思政建設的現實困境與實施路徑[J].當代教育論壇，2021（5）：109-115.

[4]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5]閻若思，張維，崔贊梅，等.新工科視域下“課程思政”實踐路徑研究[J].教育教學論壇，2021（18）：156-159.

[6]劉仕偉，李露，于世濤.精細化工實驗教學模式的探索與實踐[J].大學教育，2015（5）：114-115+133.

[7]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

Abstract： To train qualified socialist builders and successors， we must adhere to “three-whole” education. In all education and teaching links， all courses （whether theoretical， experimental， and practice courses， or political， professional， and elective courses） should not only impart knowledge and skills， but also play the role of ideological and political education and value guidance. In response to this requirement， we should explore the ideological and political elements in professional courses of various majors， and ingeniously integrate these elements into the teaching process of professional knowledge， so as to form a synergistic effect by combining the professional courses with the ideological and political theory courses， and subtly complete the educational task of political guidance， and world outlook and value shaping. This paper excavates the ideological and political elements in the course of Comprehensive Experiments of Fine Chemical Industry and integrates them into the experimental teaching to achieve the goal of cultivating students scientific spirit， engineering ethics， and patriotism.

Key words： “curriculum ideological and political education”; fine chemical industry; patriotism; engineering ethicsB75EFA51-2897-4568-A139-2FFEE683F4E1