淺談小學語文古詩詞教學策略

李濤

摘要：許多教師在小學語文古詩詞教學中以背誦知識點，會認、會寫古詩詞中的字詞為主，不引導學生理解和感悟古詩詞的思想感情及意境之美。針對這一現狀，首先要加強朗讀和背誦指導，不斷增加小學生的古詩詞積累。其次是深層解析，通過看詩題、抓關鍵詞，了解詩人生平和寫作背景，引導學生通過觀看課本插圖等方式感受古詩詞的意境。最后，要讓學生結合實際生活體驗去理解和感悟古詩詞的內容，從總體上提高小學階段古詩詞的教學質量。

關鍵詞：小學語文古詩詞策略

一、小學語文古詩詞教學現狀

在平時的教學教研活動中，筆者發現大部分小學語文教師在教學古詩詞時，還停留在以追求分數為目的的教學模式上，要求學生對古詩詞死記硬背，背誦古詩詞原文、背誦古詩詞的意思、背誦古詩詞所表達的思想感情，會認讀和書寫相關的生字和詞語，而忽視了學生對古詩詞內涵及意境的領會。這種教法讓學生對古詩詞的學習產生厭倦情緒，提不起學習興趣，從而影響小學階段學習古詩詞的效率。

二、小學語文古詩詞教學策略

統編版小學語文教材的選文突出了古詩文的重要性，增加了古詩文分量，把中國優秀傳統文化作為小學階段學習的重點，從小培養孩子的文化自信。小學階段古詩詞教學的傳統套路，以追求分數為目標的教學理念與方法，已經不能滿足小學語文新課程標準提出的要求，所以我們要改變當前小學語文古詩詞的教學模式和方法，做到與時俱進。

（一）小學階段學習古詩詞，從朗讀和背誦開始

小學生處在思維靈活，記憶力最強的階段。因此，教師教學小學古詩詞時，應當先從指導學生朗讀和背誦開始。古詩詞區別于現代文的一大特點就是具有嚴格的韻律和簡潔凝練的語言，讀起來朗朗上口。教師或通過自己示范朗誦，或利用多媒體播放朗誦音頻，或帶讀，或學生自讀，運用多種形式，讓學生讀出自己的情感，讀出古詩詞的韻味，杜絕唱洋歌式誦讀。這樣有助于學生理解古詩詞的思想感情，把握古詩詞意境，并真正明白我國的古詩詞文化?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姺e累古詩詞的必要性，古詩詞積累的多少，可以體現一個人的文化底蘊，而積累古詩詞的最好辦法就是背誦。對于小學生而言，教師要引導他們制定出適合自己的古詩詞積累計劃，從而達到古詩詞積累的目的。

（二）深層解析，把握古詩詞的意境

古詩詞語言精煉簡潔，具有一定的意境，讓人產生遐想，這正是古詩詞的引人入勝之處。在小學古詩詞的課堂教學中，教師應采取豐富多彩的教學手段重現古詩詞的意境，充分利用現代信息技術，輔以視頻、音樂、動畫等形式，幫助學生感悟古詩詞意境、理解和掌握古詩詞含義。指導學生把握古詩詞意境，筆者認為主要從以下三個方面入手。

1.看詩題，找關鍵詞

學習古詩詞，重在掌握詩人所表達的思想感情。而有些古詩詞的思想感情可以直接從題目中的關鍵詞看出來。如王維《九月九日憶山東兄弟》，一個“憶”字道出了詩人對家鄉和親人的無比思念;杜甫《春夜喜雨》，題目中一個“喜”字寫出了詩人的心境，表達了詩人看到春雨潤澤萬物時的欣喜愉悅之情;李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維《送元二使安西》中，“送”字點明主題，表達的都是詩人送別好朋友時的依依不舍之情。

2.了解詩人生平和寫作背景

在教學古詩詞之前，教師應當對古詩詞作者進行介紹，不單是對作者姓名和所屬朝代進行介紹，還要對詩人生平經歷和寫詩背景、詩人作詩風格等進行介紹，這對引導學生準確理解古詩詞所要表達的思想感情和感悟古詩詞意境非常重要。比如教學杜甫的《春望》時，教師一定要介紹創作背景，尤其是安史之亂給當時的唐朝百姓帶來苦難這一歷史背景，這樣學生就能充分地體會到詩人的愛國情感，以及詩人對盛世時幸福生活的懷念和對和平生活的向往。王昌齡的《出塞》寫于公元724年，當時唐朝北方邊境危機四伏，戰亂不斷，民不聊生，詩人寄希望于有才能的將軍來解除困境，故有感而發，寫出此詩。教學這首詩之前讓學生了解當時的社會背景，重現古詩意境，學生學習起來也就容易多了。

3.充分利用文本資源，引導學生觀看課本中的插圖

統編版小學語文教材圖文并茂，每首古詩詞都配有情境圖。這些插圖所展示的都是古詩詞中描寫的場景，同時也體現出了古詩詞的意境。一年級語文下冊《池上》所配的插圖色彩鮮明，生動形象。小娃撐著小舟去偷采白蓮，留下浮萍一道開的生動畫面躍然紙上。這些插圖是低年級孩子極感興趣的，他們在觀察插圖的同時就已經感悟了這首古詩的意境。這一課另一首古詩《小池》的插圖更是栩栩如生，插圖中近處寥寥幾片未伸展的荷葉和幾只稚嫩的小蜻蜓便把“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”所描繪的美景展現了出來，一目了然，讓學生很快就理解了古詩的后兩句，領會了整首詩的意境。小學語文課本中古詩詞的插圖，可以讓學生更直觀、更形象地看出詩人要表達的思想感情，也使學生更容易把握古詩詞的意境。

（三）把古詩詞學習與小學生生活體驗相結合

古詩詞作品大都來源于現實生活，教師在教學古詩詞時，必須堅持與小學生實際生活相聯系的原則，結合小學生的生活體驗，讓古詩詞變得通俗易懂，讓學生樂學愛學古詩詞?！顿x得古原草送別》是小學二年級學的一首古詩，大詩人白居易寫出了古原上野草秋枯春榮的景象，抒發的是詩人送別好友時的依依惜別之情。要讓學生體會到當時詩人的寫作意境，就需要聯系小學生日常生活體驗?！半x離原上草，一歲一枯榮”，古原上的草為什么枯了又榮，榮了又枯呢？“野火燒不盡，春風吹又生”，為什么春風吹來，古原上又重新長出了草兒呢？教學中，教師可以利用多媒體進行情境再現，激活學生的生活積累，引導學生明白四季輪回、草長鶯飛的自然規律。教學時，教師還可以結合大自然的規律，使學生更好地感悟這首古詩的意境。

綜上所述，在教學小學階段的古詩詞時，教師應靈活運用多種教學方法和手段，充分發揮多媒體在教學中積極的輔助作用，運用學生喜聞樂見的方法，重現古詩詞的意境，抓住古詩詞的靈魂，領會古詩詞所要表達的思想感情，讓古詩詞課堂變得生動有趣，通俗易懂，從而提高小學生學習古詩詞的積極性，增強學生的民族文化自信，讓祖國璀璨的古詩詞文化得到更好的傳承與發揚。

參考文獻：

曹麗萍.由外而內，領會古詩詞的情感意蘊[J].小學語文教師，2019（10）：4546.

責任編輯：唐丹丹78AFD458-18C8-4EC3-B1C1-C19EF966CD3E