中學寫作英語教學反思

王才旺

【摘要】教學反思是教學的小結與延續。在反思中，多方位、多角度地省思我們的教學要求、過程與效果等，旨在更好地挖掘教學優點，彌補不足，從而形成個人獨特的教學風格。

【關鍵詞】寫作;英語;教學反思

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成功=經驗+反思。這個論述告訴教師，專業化發展不但需要豐富的經驗，還需具備習慣性反思的能力，把教學經驗上升為符合教學實踐的理論。但有的教師不注重教學反思寫作，這是整個教學過程的缺失。一輪完整的教學不但包含課前調查、備課、上課等教學環節，還應有教學反思。其實，教學反思是對某一教學內容、過程、方法和效果的小結與延續。它與備課上課的信息關系如下圖所示：

從中可以看出，它在教學中扮演循環導向、承上啟下的作用。教學反思寫得好可以幫助我們總結教學優點，尋找不足，挖掘更好的教學著眼點。英語作為一門特殊的學科，在農村教學中，是一門比較難教難學的課程。為了增強教學實效性，形成行之有效的教學規律，堅持寫作英語教學反思尤為重要。

一、反思目標重點與素養教育

根據教學內容要求與課時安排，反思可分為課時反思、課題反思、單元反思和練習反思。無論上什么課之前，我們都預設了教學目標與要求，揀出了重難點，理清了素養教育內容，但是備足了課，不一定就能順利地上好課。有時會因為各種不定因素，如突發事件，或因學生思考、討論、練習耽誤了授課時間而落下重難點等，沒有達到預期目標，課后應進行梳理性反思以便在下一課時及時補充與完善。特別是授完一個單元后，教師要反思單元目標的實施情況，重難點是否講解透徹與突破，查漏補缺把各個知識點重新整理成一個思維導圖，為以后備課提供借鑒。現行人教版英語課本設置了大量的素養教學內容，如，中華民族優秀文化、道德思想修養、審美教育及各種能力的培養。在英語教學過程中，有的教師只重知識能力的培養而忽視我國文化的傳播與審美教育等，這違背了英語教育“工具性”與“人文性”相統一的原則。如，九年級Unit2 （I think that mooncakes are delicious.）中一個重要的素養教育就是“了解中外部分重要節日的由來和習俗”。因此，在教完Section A后，我們要認真反思是如何傳播中國民間節日知識的，以便為引出Section B 中圣誕節等三個外國節日做引子，最后設置寫作我國民間傳統節日的作文，增強學生民族文化的自豪感和優越感。

二、反思教學方法與主體性的發揮

我們的教育對象是人，最終目標是培養會思考的人。課堂教學無論采用何種方法都應充分發揮學生的主體性，一切從學生的發展出發，培養學生的思考能力。因此，我們所采用的方法必須能激發學生的學習興趣，充分調到學生積極性。課后，我們要注意反思教學法的目的性、啟發性和實用性。九年級英語（人教版）的結構分為A、B 兩部分，Section A側重聽說閱讀，Section B也是聽說和寫作。如聽力教學，課后要根據課堂效果、學生的注意力等狀況，思考聽力材料難度是否適合學生，內容是否貼近生活，語速是否過快，然后重新設置練習和教法再聽一次，消除學生的畏難情緒，引導學生尋求適合自己的聽力學習方法，養成良好的英語聽力習慣，為以后進一步充分發揮學生的課堂主體性做好鋪墊。

三、反思教學規律過程及效果

子曰：“學然后知不足，教然后知困。”教得精彩，學得糟糕，這種現象不曾少見。有時候自以為滿意，可練習、檢測壞透了，或同一個班學生的學習效果卻有天壤之別，這就要求我們進行深刻的反思。

1.重新審視因材施教，區別對待的教學原則。一個班幾十人，智力心理基礎各有千秋。課后應反思學習難度是否與學生相匹配，不同層次的學生是否都有所獲，獲得又如何，然后根據個體差異設置個別輔導方案。如，有的學生單詞記不住，應思考課后如何引導學生根據音標、詞性轉換、構詞法場景設置法等進行反復記憶。

2.確認教學操作過程是否過急，期望值是否太高。教好每個學生是教師的期望，但“一天吃不了大胖子”。英語聽說讀寫教學是一個循序漸進的過程。農村英語學習氣氛不濃，學生的知識基礎不牢，學生英語學習能力有待提高。課后，我們要認真反思教學操作過程是否適應學生的接受能力。正確估值學生的接受能力，為以后擬定教學計劃、備課提供參考依據。

3.檢查課堂組織狀況及學習效果。班風學風直接影響到教學效果。效果欠佳，教師課后要認真回顧課堂紀律、學生態度情緒，反思教師的水平發揮是否定格到最佳。英語教學目標要求我們的課堂組織教學形式多樣化，在進行教學時可設計好個人回答、小組討論、角色會話（Role-play the conversation）等形式。課后，教師要認真反思學生參與的積極性及原因、讀音是否準確、語法運用是否規范以及教師引導組織是否科學，特別要對學習有困難的學生進行談心，了解其原因，共同研討攻堅克難的方法，以便為以后課堂組織教學設計最佳方案。

四、客觀陳述，形式多樣化

教學反思是教師的自留地，栽花種樹任我愿。在反思中，教師要以博大的胸懷正確對待學生的學習、思想及行為，客觀地反映教學中的優點與問題，長處與失誤。既要總結學生的因素又要省思自己，規劃未來。教師可就某一優缺點，或教學內容發表自己的看法，寫成議論形式，也可運用一些對比、比喻對偶等修辭手法使語言生動形象，文章形式不拘一格，語言可多樣化。

教學反思旨在自我總結、評價，啟發教學。堅持寫作反思，我們能從連續的教學過程中總結經驗，領悟教學主旨，升華教學理念，在實踐中鍛煉自我，形成自己獨特的教學風格與魅力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]課程教材研究所，英語課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師教學用書[M].人民教育出版社，2012.

責任編輯? 楊? 杰