打造趣味小學數學課堂，推進高效教學

陳曉歡

【摘要】數學這門學科本身知識呈現(xiàn)出高度的抽象性。對小學低年級的學生而言，在剛接觸的時候難免會在理解和應用上遇到困難，并且也很難長時間集中注意力于學科知識的學習上，初步學習的興趣難以迅速培養(yǎng)起來。因此，教師在開展教學時，需要以學生學習興趣的激發(fā)為基礎要素進行教學，要努力適應和“聆聽”時代發(fā)展的主旋律，高效準確分析班級中每一位學生的性格特點、興趣愛好及知識吸收程度等，力求通過高效趣味課堂的構建來調動學生相關知識的學習興趣，從而真正提升學習成效。本文主要以“趣味課堂，高效學習”為主題，探究小學低年級數學打造趣味小學數學課堂，推進高效教學的具體策略。

【關鍵詞】趣味教學;小學數學;低年級;高效課堂

一、小學低年段數學趣味課堂構建的重要性

在當前時代背景下，即便素質教育理念大力倡行，依然有一定數量的教師在授課中沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的單一教學方式去開展教學。其表現(xiàn)為部分教師一味地圍繞教材大綱將所有的知識點進行羅列。這對于小學階段的學生而言難以打動他們，整個課堂氛圍都過于嚴肅緊張，不僅學生的自主學習熱情難以調動，學生在面對那些抽象的數學知識時也會出現(xiàn)非常“頭痛”。長時間在這樣的學習氛圍進行學習，勢必會對學生綜合素質的培養(yǎng)造成影響。因此，教師需要打造趣味小學數學課堂，目的則是有效地改善這一現(xiàn)狀，盡可能提升學生的學習速率與學習成效。

一旦學生對某一個事物產生了興趣，他才會更加專注用心。而趣味課堂的創(chuàng)設就是基于學生在認知方面更偏向于有趣的事物的特點。在數學知識講授過程中融入趣味元素，可以將那些較為抽象的知識點變得更加“簡單”和“生動”，學生更加容易去接受它。

二、借助合作游戲的元素，創(chuàng)設趣味課堂

擁有一個良好的開始，往往可以在成功的道路上走得更遠，映射到學生數學知識的學習也是同理。小學階段的學生，他們對各種事物雖然都抱有極強的好奇心，但是卻無法長時間集中精神投入到其中某一個“事物”中。教學中，教師為了更好地開展教學，則可以根據學生具體的性格特點借助合作游戲的元素創(chuàng)設趣味課堂，以此為基礎充分調動學生的學習積極性。這不僅可以對于學生相關知識理解和應用能力的提升展現(xiàn)巨大作用，而且還能夠讓學生的注意力更加集中，更加主動地參與到教師創(chuàng)設的各種活動當中去。

例如，《認識鐘表》的教學中，可與學生們一起制作“DIY鐘表”，這不僅可以讓學生在手工作業(yè)中提高動手協(xié)作能力，而且這種形式的教學內容，學生也會更加有興趣參加。為此，在課上通過“調表小能手”的游戲可以有效提升學生課程知識內容的吸收情況。那么，讓學生先進行分組，然后教師在臺上隨意選擇幾個時間，讓每一組的學生都分別進行鐘表時間的指針調整，在整體上進行接力傳遞，最后看看哪個組的學生做的最快最準確，并對最后勝出的小組給予獎勵。通過這樣的趣味數學學習活動，保證學生以極高的熱情投入于其中，進而更好地學習并應用所學知識。

三、引入合適的教學情境，創(chuàng)設趣味課堂

由于這個年齡階段的學生對任何未知事物都抱有極強的好奇心與探索欲，因而教師在制訂教學方案時，應該充分抓住和利用學生這一特征去開展教學，要做到以教材大綱為基礎依據。在聯(lián)系相應內容的同時，引入合適的教學情境，這往往會起到意想不到的教學效果。

教師可以在授課時，可以將相應知識點融入到有趣味性的故事里，以講故事的方式與學生進行知識“互動”。這不僅在一定程度上吸引了班級中大部分學生，增添了整個課堂的趣味性，而且還可以讓學生在相應情景的帶入中更好地理解和掌握相關知識點。如，在《加減法》的教學中，教師可以通過“三只小豬”的故事進行知識點的呈現(xiàn)，并在合適的時機向學生提問，通過像：“家里一共有8個蘋果，第一只小豬去了吃了2個帶走1個，第二只小豬去了拿過去3個蘋果，那么最后一只小豬去了以后還剩幾個蘋果？”這類問題引導學生發(fā)現(xiàn)故事中蘊藏的數學原理及數學知識。教師還可以與學生一起將講臺模擬成一個“公交車”展開游戲。教師扮演播報員控制乘客上下車的數量，學生則扮演乘客依照教師所說公交車上留下的乘客數上下車，讓臺下的學生觀察和分析其中反映的數學現(xiàn)象，探究不同時段“公交車”上分別有多少乘客，分別是加了多少、減少了多少。然后，教師再引導學生對相關的算法展開探究性學習。

四、通過恰當詼諧的語言，拉近與學生的距離

語言的交流非常重要，它不單單是交流溝通的工具，它還是思維邏輯的映現(xiàn)。為拉近與學生之間的距離，建立親密無間的關系，教師可以在教學中適當地使用詼諧幽默的語言去帶動學生，站在學生的視角，沿用學生喜歡的語言表達方式來與學生們做有效對話，從而能夠有效把學生帶入自己設計的教學步驟中，同時引發(fā)學生思考，以此來活躍整個課堂的教學氛圍。

例如，在帶領學生認識四邊形、三角形、平行四邊形、長方形等圖形之間的關系時，如沿用傳統(tǒng)的教學方式，那么大致流程則是將相應圖形的特點直接告訴學生，并將對應圖形一一列舉到大屏幕上。由于學生理解能力還不是很強，對于抽象的知識無法迅速掌握并集中精神學習。因此，教師可以在屏幕列舉圖形的同時，配上一些詼諧幽默的“小段子”來提升學生學習的粘合度，如，“將屏幕中的大四邊形比作一個大院子，然后院子里還有四邊形和梯形等幾個個大房子，每個房子又有像正方形、三角形的小屋子……”通過這樣的語言活躍整個課堂的學習氛圍，在增添趣味性的同時，也更加容易激發(fā)學生的想象力。

五、趣味輔導構建學生“快樂”課堂

快樂的學習氛圍對于學生的學習是非常有幫助的。教師在教學中增添一些綜合性元素去提升課堂的趣味性是非常有必要的。教師可以通過趣味輔導的方式進一步提升學生學習數學知識的有效性。

例如，教師可以將課前預習、課后練習的形式多樣化，盡可能多去添設一些實踐自主性的作業(yè)，讓學生也可以在自身主觀意識下選擇適合自己、自己喜愛的方式進行課后知識的二次學習。教師則主要在一旁進行引導和幫助，并在適當的時候給予學生反饋和獎勵。通過這樣的方式，學生則能夠更加高效自主地進行相關數學知識的學習，以此來保證數學高效趣味課堂的構建。

總而言之，針對于小學低年級數學課程的教學，教師在構建高效課堂的同時，一定不要忽視趣味元素的融入，要在促進學生自主學習、自主思考的基礎上，凸顯課堂教學內容的趣味性，把那些學生難以理解的抽象內容用豐富化、具體化的形式來展現(xiàn)。總的來說，教師需改變自身傳統(tǒng)的教學理念，充分分析班級中每一位學生的實際情況，將課本大綱的教學內容進行多樣化的拓展，讓學生能夠在興趣的帶動下更好地汲取知識，在快樂的學習與生活環(huán)境中茁壯成長。

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責任編輯? 溫鐵雄