淺談基于創客思維的信息技術教學

王國華

摘要：創客思維是世界流行的思維方法，近年來我國要求在信息技術的教學中進行創新教育，創客思維強調創新，破舊立新，打破舊的觀念束縛，提出創造性的解決思路和方案，符合新課程標準的理念和要求，這使得創客思維變得非常有意義。信息技術課程本身就需要進行大量的上機實驗，滲透創客思維可以開闊學生的思維，從而達到高效的教學效果。

關鍵詞：創客思維 信息技術 應用策略

隨著信息技術與教育改革的深度融合，教師的“教”與“學”在科技日益發達的今天已經發生了質的變化，深化課堂教學改革成為今后一段時期學校發展的重要任務，課堂教法與學法直接決定著教學質量和學校的發展。目前我國正處于新課程改革的關鍵階段，有效地引入新型的教學模式，能夠促進改革。信息技術影響著人們的日常生活，特別是教學內容、教學目標以及教學方式等多個方面都對傳統的教學模式產生巨大的沖擊。面對市場環境發生的變化，教師在教學過程中需要根據實際教學情況對教學模式進行有效的調整，有效地利用信息技術進行教學。創客思維的應用教學可以說是一種新的教學方式，能讓學生在信息技術的學習中感受到樂趣，并從中激發學生的創新思維和創新能力。

一、創客思維的提出

創客這一詞語最初表示獨立性創意，來自英文maker，表示創意的目的并不是盈利，而是將創意盡可能地變為現實。后來創客演變為有創新思維的人才，這也是社會對人才培養的目標。創客思維下的信息技術課堂教學能讓學生感受成功的喜悅，讓學生體會到創造的樂趣。

二、創客思維下的信息技術教學分析

教師想要在創客思維下進行信息技術的教學就要打破以往的教學流程，在課堂上增加實踐互動環節。讓學生在不斷的實踐創作中發現問題，并嘗試著去解決問題，這有利于學生形成一定的思維能力。從創新的角度來說，創客思維和信息技術教學有一定的關聯。從教師的角度出發，要上好創客思維下的信息技術課就要在課前進行教學情景的設計，根據學校的實際教學情況和教學條件，利用學校的多媒體教學平臺提高學生的創作能力。多媒體平臺具有豐富的學習資源，結合信息技術的特點就可以發揮出資源共享的效果。

（一）提高學生的創新思維能力

創客思維符合時代的要求，創客思維的主要特點就是創新。在信息技術教學中不僅要教會學生先進的信息技術，更要培養學生的創新能力，這對學生以后的學習和發展有利無弊。在信息技術的教學中滲透創客思維可以讓學生的學習模式多樣化。在科技快速發展的時代，如果教師還是按照以前的教學方法進行長期教學，不僅無法對學生的學習產生幫助，反而會錯過學生的最佳培養時機。為此教師要在以前的教學方式的基礎上，積極創新教學方式，進行創新教學，讓學生在創新的課堂中培養創新思維。

（二）在互動中實現高效教學

創客思維下信息技術教學中教師要引導學生參與活動，讓學生在互動中熟練掌握信息技術的操作技能。在講解的過程中要緊貼現實生活，激發學生興趣的同時有利于學生創新與互動。這樣的信息技術課堂有利于打破學生在傳統課堂中的定向思維，進一步開闊學生的思維。

（三）通過實踐實現創意的表達

信息技術教學中會涉及實際的操作，可以利用教學中的操作實踐對學生進行針對性的引導。很多創意稍縱即逝，這就需要教師幫助學生進行思維創造，盡最大可能確保創意得到展現，讓學生在實踐中創新，在實踐中找到樂趣。學生只有通過長期的實踐才能找到創新的靈感，更能在實踐中將課堂中的理論知識化為自身的實際能力。

（四）基于微課的教學安排

教師在運用微課進行教學前需要進行任務分組，規定學生在完成任務的基礎上進行創意設計，教師可以根據學生這一年齡階段的心理特點來進行任務的難易程度分解。相應的場景設計可以由簡單模擬到逐層推進，逐漸增加場景的難度，使得場景越來越真實。創新主題設計可以讓學生在整個制作過程中不斷強化信息技術的應用，提高學生的知識遷移能力和動手能力，同時提高學生的信息素養。

（五）通過學校的教學平臺實現作品共享

學生在完成創客思維下信息技術課堂實踐任務后，教師可以增加一個作品共享環節，這也是創客思維下信息技術教學中不可缺少的一個環節。學生通過展示自己的作品可以增強自信心，激發學習熱情，還可以發現各自的問題，通過與同學之間的交流對自己的作品進行改進。在作品的交流中學生會傳遞自己的創客思維和信息技術能力，課堂的教學成果也使得創客思維下的課堂作品充滿活力。在創客思維下的信息技術教學中教師應該把更多的時間用在作品的制作上，在完成作品的制作后讓學生在課堂上分享自己的制作經驗和制作過程。教師在學校多媒體平臺上展示學生的作品，增加學生課堂分享環節，可以激發學生的創作動力。教師可以結合當前流行的點評方式進行點評，并將優秀的學生作品上傳到教學平臺中，以此來提高學生對信息技術的學習信心以及學習動力。

（六）尊重學生的主體地位

學生的主體地位是小學信息技術課程改革的主要方向，教師在進行課堂教學的過程中，一定要明確自己引導者的身份，主要是引導學生們對于知識點的理解，而不是把自身當作整堂課的主體。在各項教學活動中，教師應該對學生進行有效的指導，讓他們了解到信息技術對日常生活產生的作用，同時引導他們通過自主學習來提升操作能力和思維能動性。

（七）利用小組合作教學模式，提高學生的學習效率

小組合作的教學模式，能夠充分激發小學生的學習興趣和學習自主性，而且它作為新課程改革背景下小學信息技術教學的主要模式，可以讓不同層次的學生在課堂學習中提高個人的操作能力，進一步拓展學生的創客思維。

結語

創客思維下的信息技術教學仍需在課堂上進行長期的實踐，教師可以結合信息技術的教學特點和創客思維進行教學安排，同時也要根據當前的教學條件進行合理調整。在新課程改革的背景下，小學信息技術教師更應該緊跟改革的腳步，在教學實踐的過程中，以學生為主體，提高課堂教學的效率。這樣才能確保學生提高其綜合能力，從而在信息技術教學中發展創客思維。

參考文獻：

[1]張麗萍.小學信息技術課程有效教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：73.

[2]謝倩倩.小學信息技術教學策略微探[J].河南科技，2013（11）：257.

責任編輯：唐丹丹