小學音樂教學中節奏訓練策略研究

于小琨

摘要：音樂是節奏的藝術，在小學音樂教學中，組織小學生進行音樂節奏訓練是十分重要的，這樣才能促進小學生音樂核心素養的提升。本文對借助自然之聲、音樂律動、打擊樂器來引導學生感知音樂節奏、把握音樂節奏、強化音樂節奏的策略進行了探討。

關鍵詞：小學音樂 節奏訓練 音樂律動

音樂中包含不同的節奏，基于核心素養視域，培養小學生的音樂節奏感非常關鍵。對于絕大多數小學生而言，他們常常會基于形象化的視角進行理解和感知事物。因此，教師在教學中需要循序漸進地展開節奏訓練，這樣才能實現輕負高質這一教學目標，促進學生音樂核心素養的全面提升。

一、借助自然之聲，感知音樂節奏

小學音樂教學需要教師充分關注學生的實際生活，帶領學生認真觀察生活，這樣才能以生活為依托，呈現出良好的音樂效果。同時，更易于學生理解節奏，使學生了解自然界的不同聲音，還能夠以此譜寫充滿趣味性的節奏和樂章，形成更深層面的感受。

例如，可以帶領學生充分感知下雨的聲音，以此譜寫一段“風雨的故事”，通過故事演繹的方式，呈現雨滴在聲響方面的改變。這些會對學生形成有益的啟發，使其可以在這一過程中更精準地感知音樂節奏。

師：起風了……（學生輕輕抖動手中的紙張，模擬起風的聲音）

師：開始下小雨了……（學生用手指對紙張輕輕叩擊，叩出“嗒嗒”的聲音）

師：雨大起來了……（學生加大抖動幅度和叩擊力度）

師：雨越來越大……（學生加大動作幅度，“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”。如果借助這一方式仍然不能充分展現此時的勢，還可以借助拍桌子、擊掌等其他方式，這些都可以由學生自主選擇、自由發揮）

師：夏天的雨來得快、走得也快，雨停了，但是屋檐上還有積水往下慢慢滴落……（學生借助自己偏好的方式發出“嗒——嗒——”的節奏聲）

上述教學片段中，其中的音符得以具象化呈現，而且充分利用了大自然，成功地譜寫了“風雨的故事”。而基于這一環節，學生深化了對節奏的感知和理解。

實際上，可以由學生自主編排節奏，只需要為其創設相對應的情境即可。例如，當圣誕節到來之時，森林中的小動物們準備舉辦一場盛大的狂歡。通過這一情境的創設，學生豐富的想象被觸發，教師問道：“在森林中究竟有哪些小動物？它們各自具有怎樣的形象特點或者體態特點？”通過引導，基于不同的小動物為其定制不同的節奏和聲音，借助節奏展現當時狂歡的情景，順利完成本節課的教學目標。

二、借助音樂律動，把握音樂節奏

對于體態教學而言，關鍵就是能夠有效激活學生潛在的學習欲望，提高學生的參與性和主動性，使其能夠對音樂學習產生濃烈的興趣以及強烈的好奇心，這樣才能夠真正動起來。但是，在體態律動中，必須要呈現出其計劃性以及目的性，這樣節奏訓練才具有明確的方向，才有助于提高訓練的實效。

（一）借助直觀律動，把握音樂節奏

直觀律動就是以直觀圖示的方式，帶領學生進行音樂律動，通過這一方式能夠實現有效的音樂節奏訓練。

例如，在教學《小紅帽》時，我引入了直觀律動的教學方式。首先，了解學生容易唱錯的樂句。其次，進行集中梳理，分別將這些易錯的樂句呈現于黑板上。學生跟著節奏的箭頭，一邊律動、一邊演唱，這樣就能夠輕松地改正之前的錯誤。通過這樣的方法，既能夠實現對相關問題的有效解決，也能夠對學生形成正確的引導，當他們唱到易錯的樂句時，就會伸出手指替代箭頭，自然地引入律動方法，糾正之前的錯誤，提高演唱的趣味性。

（二）借助對比律動，把握音樂節奏

在律動教學過程中，結合身體動作，能夠為學生提供良好的親身體驗，不僅有助于培養良好的音樂感知能力，也有助于發展學生的創造能力。德國著名的音樂教育家奧爾夫的節奏教學，實際上就是以學生的身體為根本，體驗節奏、掌握節奏。當然在音樂教學過程中引入律動，還需要與學生的心理特征以及學習特征相吻合。小學生最突出的特點就是模仿能力極強，但同時，其思考以及理解能力相對薄弱。因此，在具體的教學過程中，我選擇以學生的身體為樂器，以更自然的方式，使學生可以順利融入音樂的海洋里。

例如，《時間像小馬車》是一首節奏感極強的歌曲，特別是在旋律方面，體現出了由高到低、由低到高的變化，而這也是學生容易唱錯之處。其中有兩處“噠噠噠噠噠噠噠噠”，一處是由高到低，而另一處恰好相反，學生在實際演唱的過程中經常混淆，也因此提高了演唱的難度。于是，我在教學時引入了動作，帶領學生體會樂曲的高低不同，當唱到由低到高的樂句時，雙手表現為由低處到高處的伸展;反之亦然。在這一演唱過程中，學生不僅記住了雙手的動作，也能夠以此輔助樂曲節奏的記憶。對于其他相對簡單的樂句，我帶領學生以雙手擊打身體，呈現節奏。和身體律動相結合，既有助于學生精準辨析音高之間的區別，同時也提高了音樂的可視性，既是對音樂演唱內容的豐富，也更易于學生記憶。

（三）借助模仿律動，把握音樂節奏

小學生天性喜愛模仿，所以結合模仿性律動表演，更有助于訓練其音樂節奏感。

例如，在教學《青蛙合唱》時，可以對教室內物體的位置進行調整，給學生一個適合表演的空間。當彈奏二分音符時，可以為學生留出更大的空間，帶領學生模仿青蛙游泳時的動作;當彈奏到八分音符時，學生的動作也會隨之發生改變。通過這樣的方式極大地提高了學生的參與度，同時結合具有典型性的體態運動，既有助于改變原本枯燥的教學氛圍，也能夠為學生提供新鮮感和吸引力，使學生主動參與其中。此外，還有助于其把握音樂節奏的變化，形成更真切的體驗。

三、借助打擊樂器，強化音樂節奏

小學生普遍具有活潑好動的特點，因此，教師要把握學生的心理特征以及認知發展規律，以教材內容為依托，靈活設置節奏訓練，對學生的感官進行多方面刺激，為學生創設真實的情境，使其在潛移默化中感受不同樂器的不同音色，提高其節奏感，發展其演奏才能以及歌唱才能。

（一）借助鼓強化音樂節奏

實際教學過程中，可以先向學生出示鼓，讓學生走近這一樂器，通過看、摸、聽等不同的方式，了解其結構，感受其音質音色。

例如，在教學《鼓兒響咚咚》時，教師向學生介紹鼓的知識，通過觸摸、聽音等方式感知鼓的音色。再向學生展示大鼓、小鼓，以及一強一弱兩種不同的鼓聲，由學生自主聽音、自主對比、自主辨別，感知音色、掌握節奏。

（二）借助其他打擊樂器強化音樂節奏

對于小學音樂而言，在實際教學過程中，可以通過各種打擊樂器，組織學生展開有效的節奏訓練，這既能夠順利完成節奏感知和體驗，還能讓學生體會不同樂器的音色效果。此外，當學生能夠初步掌握節奏之后，就不必局限于真實的打擊樂器，而是由學生基于生活自主選擇、自主創設打擊樂器以及創編節奏，如使用鐵桶、鐵盆等。這不僅讓學生的音樂感知能力得到提高，還幫助學生提升節奏創編能力。

總之，想要實現有效的音樂節奏訓練，需要靈活運用多元的方法。教師必須基于教材實際以及學生特點，選擇與其相匹配的有效的節奏訓練方法，這既是提高節奏感的有力舉措，也使學生透過節奏學習，感受到音樂學習的樂趣。

責任編輯：唐丹丹