淺談多媒體在小學英語課堂導入中的應用

沈文娟

摘要：課堂導入是教師在開始教授新的教學內容或開展新的教學活動時，引導學生進入學習狀態的行為方式，是課堂教學的主要環節之一。一堂精彩的課，要有別出心裁的導入。精心設計的導入可以激發學生的求知欲，啟發學生積極思維，激勵學生自主探究，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。成功的導入能提高整堂課的教學效果，是教學成功的首要保證。利用多媒體進行導入，則更具趣味性、高效性、信息性，可以充分發揮學生在課堂上的主體地位，實現由被動學習變為主動學習。本文依據新課程理念下的教學目標和要求，結合教育教學實踐探索多媒體在小學英語課堂導入中的運用。

關鍵詞：小學英語 課堂導入 信息技術設備 多媒體教學

成功的導入是一堂優秀課的開始，也是教學藝術上的一個閃光點。先聲奪人、引人入勝的導入能喚起注意，醞釀情緒，可以激發學生學習的動機，可以起到“未成曲調先有情”的效果。施教之功，貴在引導。

課堂導入的方式林林總總，精彩紛呈。如何運用好導入這把“鑰匙”，悄無聲息地打開學生的思維之門，的確是一個重大課題。隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體作為一個新型教學手段已融入課堂教學中。對于小學英語課堂而言，選準信息技術與課程整合的最佳切入點，將現代信息技術作為工具和手段滲透到課堂中去可以使導入更直觀化，并具有啟發性，實現視、聽、思的有機結合，使學生進入最佳的學習狀態，從而大大提高課堂效率。

接下來筆者結合自身多年的教學經驗，談談信息技術下頗具成效的幾種小學英語課堂導入方式。

（一）歌曲導入，怡情悅耳

小學生活潑好動，注意力不容易集中。兒童英語歌曲能迅速活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，是課堂導入手段的首選。因此，我經常在上課伊始利用多媒體播放一首與教學內容相關、學生熟知的英文歌曲來導入新課，充分調動學生的視聽感官，喚起學生的情感體驗，為學生的主動參與奠定基礎，起到“拋磚引玉”的作用。例如，在教授人教版Book 1 Unit 2 colors時，我讓學生們通過多媒體欣賞并學唱美妙動聽的彩虹之歌，復習上節課所學的有關顏色的詞匯，并以舊聯新，搭橋鋪路，進行新單詞的教學。唱起來朗朗上口、富有節奏感的歌謠同樣也能載著學生們快樂地駛入知識的海洋。如在教授外研社版第三冊教材Unit 2 Looking Around的第一課時我另辟蹊徑，大膽創新，借用《新年好》的曲調，將與本課有關的知識點串編成歌詞，自編成一首原創的英文歌曲，并通過多媒體播放，以幻燈片形式出示歌詞和圖片，由教師示范到師生同唱，直觀形象生動。多媒體是演奏家，教師是指揮家，而學生才是真正的演唱家。隨著旋律起伏的變化，學生的身心得到了放松、思想得到了釋放，輕松愉快地踏上了學習新知的征途。

（二）情景導入，創設情境

新課程實施后，缺乏語言環境的小學英語課堂離不開情境的創設，課堂導入的一個有力措施就是利用多媒體創設情境。我們教師可以利用形象、直觀的多媒體教學手段創設真實的語言環境，讓學生如臨其境，如見其形，如聞其聲，激發其求知欲，在潛移默化中獲得新知識。利用電教媒體如音樂、投影、錄音、錄像等把一些集聲、色、畫、樂于一體的真實情景導入新授課，將情、境、理熔于一爐，為學生理解教材提供特定的環境，激發他們的表達興趣，提高其語言表達能力。我在教授外研社版第三冊教材Unit 2 Looking Around的第一課時，利用多媒體創設了一個生動形象的郊外場景，引領學生插上想象的翅膀，開始一段郊外之旅。學生通過看一看，初步感知樹和花，通過聽一聽、猜一猜，初步感知鳥和青蛙;接著，采用TPR教學法，做中說，做中學。借助多媒體創設生動具體的情境，有助于學生理解和學習新知，加深學習的體驗。學生通過觀其形，聽其聲，說其音，進而知其義。多媒體創設的動靜結合、聲像俱佳的模擬或真實情境讓學生在主動參與、體驗和探索的過程中不知不覺進入學習狀態。

（三）游戲導入，寓教于樂

課堂導入要注重趣味性，激發學生學習的興趣。在游戲中導入新知識，能瞬間抓住兒童的注意力，既符合小學生的生理特征，又符合其心理特征。有趣的游戲能為學生創造良好的語言交際環境，使學生在玩中學，在學中玩，達到寓教于樂的教學目的。在平時的教學中我經常利用希沃白板等多媒體呈現游戲的方式和規則來導入新課，設計了一系列融知識性、趣味性和競爭性于一體的游戲，如Hide and seek，I say you do，who has the best memory，guessing game等。在這些游戲的刺激下學生的眼、耳、口、手、腦全都“活”了起來，學習的勁兒更足了，以飽滿的熱情投入到學習中來。

（四）問題導入，直奔主題

我所教授的小學高年級學生對英語閱讀課的興趣不是很濃厚，覺得枯燥乏味。因此，如何運用有效的課堂導入手段來提高學生的閱讀積極性，讓更多的學生投入到英語閱讀中是教師要關注的首要問題。在教授人教版第七冊教材Unit 2 Ways to go to school Part B Read and Write內容時，我利用希沃白板的書寫功能對家鄉、學校和出行方式進行介紹，然后以問題“How do you go to school？”導入本課話題，讓學生分享自己的上學方式，激活學生已有知識，以舊引新，在復習句型的同時為后面的學習做好鋪墊。在教授四個國家名詞時，通過問題鏈“What’s the place？Can you find it on the map？”并輔以希沃白板學科工具中的三維立體地球儀直觀呈現地理位置，通過圖片、音頻實現多學科有機融合，最后導入到新詞匯的學習中，全體學生通過自主、合作、探究的學習方式突破本節課的重難點。

課堂導入既是一門藝術，也是一種創造。教師在教學實踐中可以不斷探索和創新這門藝術，但同時也應該注意以下幾個問題：

（1）導入不宜拖沓冗長，一般3～5分鐘即可。如果導入的時間過長，會影響課堂的教學節奏，造成喧賓奪主、本末倒置的現象。

（2）導入必須符合學生的年齡特征和思維特點，并兼顧學情，不能脫離實際，以激發學生的學習興趣為宗旨，切忌死搬硬套。

（3）導入切忌過于追求表面的繁華與熱鬧，而忽視課堂秩序。

（4）利用多媒體進行導入教學時，不能為了技術而使用技術，我們應該注重課件的實效性，不搞花架子，不能一味地追求酷炫的動畫效果而造成學生注意力分散，造成得不償失的后果。

在信息技術越來越發達的今天，我們教師在不斷更新自身知識與提升自身能力的同時，還要不斷探索課堂導入藝術，提高導入的水平和效率，賦予枯燥的課堂以生命與活力，最大程度上吸引學生的注意力，激發學生求知的欲望，提高學生學習英語的興趣。導入藝術的提升需要我們勇于探索，勤奮實踐，大膽創新，善于反思。若能做到以上幾點我們就一定能夠掌握導入這門藝術，那么我們的英語課堂也一定會煥發出活力與生機。

責任編輯：唐丹丹