將黨史學習教育融入高校《思想道德與法治》課程教學探析

【摘要】本文論述將黨史學習教育融入高校《思想道德與法治》課程的內在邏輯和具體路徑，認為將百年黨史融入《思想道德與法治》課程，運用專題教學、情景教學、融媒體教學等多種方法，講好黨的故事，講清黨的奮斗歷程，講透黨的理論，講實黨的偉大成就，注重發揮課堂教學的主渠道作用，充分利用紅色資源開展實踐教育，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，這是新時代深化思想政治理論課改革創新的內在要求和重要舉措。

【關鍵詞】黨史學習教育 高校 思想道德與法治 課程教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）06-0091-07

百年黨史，就是百年思想政治教育史，就是思想政治理論課百年發展史，思想政治理論課始終與黨的歷史一脈相承，緊密相連。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”《思想道德與法治》課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在加強大學生思想素質教育方面始終發揮著主渠道的作用。將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程，不僅是落實思想政治理論課立德樹人根本任務的重要環節，更是建黨百年在全社會開展黨史學習教育、堅定信仰信念的內在要求。通過黨史學習，教育引導大學生樹立正確的黨史觀，以百年黨史鑄魂補鈣、堅定理想信念，發揚中國革命道德、涵養中國精神，形成對當代中國道路選擇的理性認識和高度自信，厚植愛國主義情懷，勇于投身實踐擔當使命，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

一、將黨史學習教育融入高校《思想道德與法治》課程的內在邏輯

（一）歷史邏輯：中國共產黨歷來高度重視青少年的黨史學習教育

青年群體正處在人生發展階段的“拔節孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的關鍵時期。盡管不同時期隨著黨的歷史任務發生改變，但是中國共產黨歷來都非常重視青年群體的黨史學習教育和思想政治教育工作，注重對青年群體的教育引導。1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾》一書中指出，最近，青年學生“思想政治工作減弱了，出現了一些偏向”，對政治、祖國的前途、人類的理想“都沒有關心的必要”。針對這種情況，需要加強思想政治工作，青年學生都應該努力學習時事政治。改革開放后，各種西方思潮紛紛涌入，引起了中國青年的思想震蕩。對此，鄧小平憂心忡忡，他告誡全黨：“對青年人來說，右的東西值得警惕，特別是他們不知道什么是資本主義，什么是社會主義，因此要對他們進行教育。”而最好的教育就是學習歷史，早在1981年起草歷史決議時，鄧小平就提醒說：“要學點歷史。青年人不知道我們的歷史，特別是中國革命、中國共產黨的歷史。”為此，鄧小平將青少年群體的黨史學習教育作為重點工作來抓，強調“要用歷史教育青年，教育人民”。黨的十八大以來，習近平總書記用“教科書”“清醒劑”“營養液”等形象生動的比喻和活潑立體的話語強調了黨史學習教育的作用與價值，并在多次講話中豐富了黨史學習教育的意義與內容。2021年5月，中共中央辦公廳印發了《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，強調在“四史”教育中要突出青少年群體，把握青少年群體的特點和習慣，組織好青少年學習教育，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

（二）現實邏輯：黨史學習教育與《思想道德與法治》課程教學內容相融相通

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。要用黨的歷史教育青年，進而達到思想引領的目的。《思想道德與法治》課程作為大學生入學后的必修課，是加強品德修養教育和素質教育的關鍵課程，是對青年學生開展黨史學習教育的主渠道、主陣地。2020年12月，中共中央宣傳部和教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出《思想道德與法治》“主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀”。這與黨史學習教育的內容相融相通，具有內在的一致性。黨的歷史是貫穿《思想道德與法治》教學體系的重要脈絡，也是《思想道德與法治》教學的應然內容，在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等方面具有強大的教育作用。而學習《思想道德與法治》課程第六章“學習法治思想 提升法治素養”部分，可以滲透黨史內容，讓學生認識到：中國共產黨堅持走中國特色社會主義法治道路，持之以恒將馬克思主義法學基本原理與中國全面依法治國的實際相結合，豐富和完善中國特色社會主義法治理論體系，進而不斷推進馬克思主義法治理論中國化，在一定程度上體現了黨史對青年學生法治觀的教育作用。將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程的教學內容，引導學生深刻領悟中國共產黨發展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，深刻領悟中國共產黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”，增強學生政治認同、思想認同、情感認同，從而補足成長中的精神之鈣、打牢信仰之基，增強聽黨話、跟黨走的思想自覺和行動自覺。

（三）價值邏輯：黨史學習教育強化《思想道德與法治》課程教學功效

站在“兩個一百年”交匯的特殊起點，牢牢把握黨史在《思想道德與法治》課程中的重要脈絡，主動在《思想道德與法治》課程教學中凸顯黨史學習教育，有利于進一步強化課程教學功效。一是彰顯《思想道德與法治》課程教學的思想引領力。馬克思主義是百年黨史的靈魂和旗幟，也是《思想道德與法治》課程教學的重點內容。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上指出：“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行。”將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程教學，對持之以恒地傳播馬克思主義科學理論，增強學生對馬克思主義、共產主義的信仰，增強學生對中國特色社會主義的信念，增強學生對實現中華民族復興的信心具有重要的思想引領作用。二是強化《思想道德與法治》課程教學的行動激勵力。行動激勵力主要表現在《思想道德與法治》課程中充分運用黨史學習教育，激勵學生牢固樹立使命在肩、奮斗有我的精神，做到知行合一、實干進取。黨史充滿著黨不斷奮斗、改革創新的鮮活案例，這對引導學生明晰當今中國所處的歷史方位和自己所應擔負的歷史責任，牢記中國共產黨人的初心與使命，接過歷史發展的“接力棒”，跑好民族發展“復興路”具有重要意義。黨史飽含著黨群之間的魚水之情以及黨自身管黨、治黨、建設黨的豐富經驗，這對引導學生發展自身、服務人民、奉獻社會具有重要的激勵和引導作用。三是提高《思想道德與法治》課程教學的方法創新力。一直以來，黨史學習教育作為《思想道德與法治》課程的重要組成部分，《思想道德與法治》課程內容的調整始終在黨的領導下進行，伴隨著黨的理論和實踐的深入開展進行著自我完善和創新。黨史學習教育和《思想道德與法治》課程都服務于推進建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興大局。2020年4月，教育部等八部門聯合印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，要求將“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系和教學體系。可見，將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程教育教學的全過程，是思想政治理論課守正創新的內在要求。DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2

二、將黨史學習教育與《思想道德與法治》課程融合的方向

將百年黨史融入《思想道德與法治》課程教學，要根據教材內容明確黨史學習教育的重點和要求，引導大學生樹立正確的人生觀，堅定理想信念，錘煉道德品質，提升法治素養，進而讓大學生讀懂歷史，樹立正確的黨史觀。

（一）將黨的“不懈奮斗史”融入人生觀教育

青年群體正處在人生發展階段的“拔節孕穗期”“灌漿期”，恰逢價值觀形成和確立的關鍵時期。要想讓青年的活力、激情、想象力和創造力在黨和國家發展大業中發揮出強大能量，就要在青年人生觀的教育上既突出青年的“使命教育”，還必須結合新時代青年的鮮明特點，對他們進行精心教育和引導。近幾年，“佛系”“躺平”等一系列網絡流行語“話語點燃”“話語井噴”。這種新興的青年亞文化，對青年大學生人生觀產生消極影響，主要體現在面對壓力選擇性消極懈怠，遇到困難繞著走，不再選擇積極向上的人生態度。青年是實現民族偉大復興的生力軍，如果他們“躺平不干”，逃避工作，對國家經濟發展造成的負面影響不言而喻。自古英雄出少年，在黨百年的奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人把“服務人民、奉獻社會”作為人生的最高追求，始終保持為社會主義、共產主義奮斗終身的人生態度，勇擔歷史重任、敢于犧牲，涌現了一大批頑強奮斗的青年英雄人物。因此，當前迫切需要將黨史中的青年英雄人物融入人生觀教育，在教育內容上突出“使命教育”，引導學生清楚地明白置身于中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局中應該擔負的歷史責任，應將個人追求與國家社會發展進步聯系在一起，創造無愧于時代的人生。結合《思想道德與法治》課程的第一章“領悟人生真諦 把握人生方向”，可以學習爆發于民族危難之時的五四運動中一批愛國青年挺身而出、奮起抗爭的人生態度，激勵新時代青年繼承發揚不懈奮斗的偉大傳統;還可以講述“兩彈元勛”鄧稼先，為了祖國和事業隱姓埋名28年，把大公無私、服務人民視為人生的根本意義和價值的故事，學習他勇于奉獻、生命不息、奮斗不止的精神。拒絕“躺平”人生，不做“佛系”青年，以只爭朝夕、不負韶華的拼搏精神，努力實現自己的人生價值。

（二）將黨的“不怕犧牲史”融入理想信念教育

我們黨的每一段革命歷史，都是理想信念的生動教材。不怕犧牲、英勇斗爭，是中國共產黨完成歷史使命和實現偉大理想的強大精神支撐和巨大精神動力。中國革命的勝利，是無數中國共產黨人和革命先烈義無反顧，前赴后繼，用流血犧牲換來的。正像習近平總書記所指出的：“世界上沒有哪個黨像我們這樣，遭遇過如此多的艱難險阻，經歷過如此多的生死考驗，付出過如此多的慘烈犧牲。”中國共產黨人的偉大犧牲精神來自對馬克思主義、共產主義的堅定信仰，來自對實現中華民族偉大復興的信心。此時，就要將黨的“不怕犧牲史”融入理想信念教育。在教學《思想道德與法治》課程的第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”時，可以講述在中國革命、建設和改革各個歷史時期，無數英雄烈士為民族獨立、國家富強和人民幸福而持續奮斗、英勇犧牲的歷史。長征的勝利，是中國共產黨人理想的勝利，是中國共產黨人信念的勝利。長征這條紅飄帶，是無數紅軍的鮮血染成的。在二萬五千里的征途上，平均每三百米就有一名紅軍犧牲。解放戰爭時期，許多被關押在渣滓洞、白公館的中國共產黨人和革命志士，受盡酷刑至死不屈，用生命和鮮血詮釋和踐行“紅巖精神”。抗美援朝戰爭中，英雄兒女為了祖國、為了人民、為了和平獻出了寶貴生命。新時代，在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，許多黨員、干部為守護全國人民生命安全、身體健康，在抗疫一線英勇奮斗直至獻出寶貴生命。任何時候，信仰、信念、信心都至關重要。革命先烈不怕犧牲、英勇斗爭的偉大精神，體現在中國共產黨領導全國各族人民奮斗的歷史進程，貫穿于中國革命、建設、改革各個歷史時期，這種精神是百年來黨歷經風雨而風華正茂、歷盡磨難而奮勇前進的精神基因，在新征程上必將成為青年大學生為實現中國夢而砥礪奮斗的強大動力。

（三）將黨的“為民造福史”融入價值觀教育

中國共產黨百年的“為民造福史”彰顯了人民至上的價值立場。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上指出，“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心”。中國共產黨始終將“人民利益高于一切”鮮明地寫在自己的旗幟上，與人民群眾有福同享、有難同當，帶領中國人民不斷為美好生活而奮斗。大學生的成長成才和全面發展，離不開正確價值觀的引領。由于社會的日益開放，多元化的價值觀對一些青年造成了不良影響。例如，面對西方價值觀的滲透，部分青年對西方“普世價值”的虛偽性認識不清，認為所謂的“普世價值”是人類共同的價值觀，對社會主義核心價值觀的先進性、人民性、真實性表示懷疑。此時，將黨的“為民造福史”融入社會主義核心價值觀教育，在教學《思想道德與法治》課程的第四章第二節“彰顯人民至上的價值立場”的知識點時，可以講述革命戰爭年代，中國共產黨領導人民推翻“三座大山”，建立新中國，領導中國人民“站起來”，是為人民根本利益而斗爭;和平建設年代，中國共產黨領導人民實行改革開放、推進社會主義現代化建設，改變一窮二白、積貧積弱的國家狀況，帶領中國人民“富起來”，是為人民根本利益而斗爭;新時代，中國共產黨領導人民全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家，引領中國人民“強起來”，同樣是為人民根本利益而奮斗。社會主義核心價值觀集中體現了中共黨員“以人民為中心”的價值追求，彰顯了核心價值觀的先進性、人民性，進而揭露西方“普世價值”的虛偽性和危害性，引導青年大學生敢于同歷史虛無主義、“普世價值”等錯誤思潮做堅決斗爭，牢固樹立社會主義核心價值觀，在為社會主義現代化事業努力奮斗的實踐中，將人民群眾放在心間，以人民群眾的需要為努力方向，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標。

（四）將黨的“自身建設史”融入道德觀教育

恩格斯說過：“每一次革命的勝利都引起了道德上和精神上的巨大高漲。”中國共產黨的百年歷史，也是中國共產黨不斷加強和改進自身建設的歷史。中國共產黨之所以能夠從最初的50多名黨員發展到今天的9 500多萬名黨員，能夠在革命事業的艱難困苦中經受住嚴峻考驗，最大的優勢就是在自身建設中將提高政治品德與精神境界放在重要位置，明大德、守公德、嚴私德。大學時期是青年道德觀形成和發展的重要階段，因此，將中國共產黨“為實現社會主義和共產主義的理想信念而奮斗”“全心全意為人民服務”“始終把革命利益放在首位”“樹立社會新風，建立新型人際關系”“修身自律，保持節操”的中國革命道德精神融入青年大學生的道德觀教育十分重要。在《思想道德與法治》課程的第五章“遵守道德規范 錘煉道德品格”第二節“發揚中國革命道德”教學中，教師可以講述方志敏“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我的信仰”的舍生取義，江善忠“死到陰間不反水，保護共產黨萬萬歲”的殺身成仁，都生動詮釋了對黨忠誠、無私奉獻的大德。可以講述谷文昌“只要對百姓有利的事，哪怕排除萬難也要做到”的人民情懷，楊善洲“我要回到家鄉施甸種樹，為家鄉百姓造一片綠洲”的為民諾言，實現親民愛民、為民造福的公德;可以講述毛澤東同志要求子女親屬擁有“為革命犧牲、飽受苦難、被執行紀律、艱苦奮斗”的“四項特權”。通過革命先輩的歷史，引導青年大學生樹立正確的道德觀，發揚革命道德，傳承紅色基因，做到在深刻把握歷史、認識社會、審視人生的基礎上，以斗志昂揚、積極樂觀、拼搏奮斗的姿態展現新時代大學生的精神風貌，激勵青年大學生努力開創無愧于時代、無愧于人民、無愧于先輩的業績。DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2

（五）將黨的“理論探索史”融入法治觀教育

法治是治國理政的基本方式，青年是國家和民族的未來，是中國未來法治建設重要的建設者和參與者。中國共產黨將馬克思主義法治思想與中國具體實踐相結合，產生了毛澤東思想的法治理論和中國特色社會主義法治理論。中國共產黨在不斷深化法治理論探索的過程中，體現了堅持黨的主張和人民意志相統一、將科學性和先進性統一的顯著特征，為統籌推進偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想提供堅實基礎和有力保障。在全面依法治國的背景下，將黨的“理論探索史”融入法治觀教育，是實現“立德樹人”根本任務的重要要求，是保障中國特色社會主義建設健康運行的重要手段，也是加強青年大學生法治教育的必然要求。在《思想道德與法治》課程第六章“學習法治思想 提升法治素養”教學中，授課教師可以將中國共產黨對法治建設理論探索的歷程和中國共產黨的法治建設理論發展軌跡融入其中。例如，可以講述，1954年憲法的起草過程，在新中國的憲法史上具有重要里程碑意義。新中國成立初期，起草一部有中國特色的、前無古人的社會主義憲法絕非易事。其間，毛澤東同志親自主持，對草案作了多次修改，寫了多句批語，并廣泛征求意見，包括全國政協、各省市黨政機關、軍隊領導機關以及各民主黨派和各人民團體的地方組織，共8 000多人參與草案初稿的討論，提出5 900多條修改意見。同時，還面向全國人民討論，有將近1.5億人參加人民憲法大討論，討論時間近3個月，人民民主原則貫穿始終，充分體現了我國社會主義法律“黨的主張和人民意志的統一”的本質特征。針對一些人企圖把黨的領導和法治對立起來，最終達到動搖和否定黨的領導的目的，習近平總書記闡述了依法治國與黨的領導之間的關系，強調黨的領導是社會主義法治最根本的保證，體現了“中國特色社會主義法律道路必須堅持黨的領導”的原則。進而增強青年大學生尊重和維護憲法法律權威的意識，不斷提升法治素養，做遵紀守法的好公民，爭當遵法信法、守法畏法、學法用法的表率。

三、促進黨史學習教育與《思想道德與法治》課程融合的教學方法

推動新時代高校思想政治理論課守正創新，要把握時代發展大勢、順勢而為。推進黨史學習教育與《思想道德與法治》課程有機融合，教師要在教學的方式方法上從“簡單相加”走向“全面相融”。要正確認識全媒體時代的機遇與挑戰，堅持網絡資源與課堂相融合;要把握新時代學生的新特點，堅持教學內容與學生實際相融合;要適應媒體融合發展的趨勢，堅持教育教學與新媒體技術相融合。

（一）堅持網絡資源與課堂深度融合

隨著信息網絡技術的快速發展，網絡資源日益豐富多樣、傳播與更新速度快，青年大學生受網絡影響較深、對網絡依賴較強。為此，在黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程的過程中，可以將網絡資源與課堂深度融合。一是與時俱進，運用網絡資源，豐富教學內容和形式，充分將黨史學習教育融入課堂教學。在課堂教學中，教師可以按照教學計劃，結合教學內容，選擇真實的、符合歷史發展和時代主題的影片，組織學生觀影。例如，在講述第三章“繼承優良傳統 弘揚中國精神”時，可以讓學生觀看電影《長津湖》。該影片生動詮釋偉大抗美援朝精神，激勵青年大學生繼承先輩遺志，做有擔當的時代新人。二是要明辨分析，警惕網絡資源中隱藏的錯誤傾向，引導青年大學生樹立正確的黨史觀。網絡資源具有多樣性、復雜性和開放性的特點，一些錯誤觀點和錯誤傾向潛藏其中。例如，夸大黨史上的失誤和曲折;將黨史事件同現實問題刻意勾連、惡意炒作;不信正史信野史，將黨史娛樂化、庸俗化。與此同時，網絡上的黨史資源真假難辨，尤其音視頻資料、文獻摘錄經過剪輯處理，“碎片化解讀”黨的歷史，對大學生形成正確黨史觀產生了消極影響。“如果歷史觀錯誤，不僅達不到學習教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區”。思想政治理論課教師一定要及時為學生答疑解惑，引導學生明辨真偽，以堅定的政治自覺堅決反對歷史虛無主義，以正確的立場認識和把握黨的歷史。

（二）堅持教學內容與學生實際深度融合

隨著國家發展、社會進步以及教育現代化的不斷推進，教育新理念持續轉變，課堂教學內容也在不斷創新。新修訂的2021年版《思想道德與法治》教材，在教學內容上，更加注重提升大學生思想道德素質和法治素養，在教學目的上，更加凸顯培養擔當民族復興大任的時代新人。所以，《思想道德與法治》課程引導青年“擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長”，要堅持教學內容與學生實際深度融合。一是要緊貼學生實際，講好教學內容的重難點。堅持以學生為本，把握青年大學生成長成才規律，了解新時代青年成長的鮮明特點，將黨史當中生動鮮活的青年革命者的案例融入教學內容中，讓青年大學生進一步感受中國共產黨人為了國家富強、民族振興、人民幸福歷經的巨大磨難，崇尚一代代中國共產黨人對黨忠誠、不負人民的政治品質，激勵新時代青年服務人民、奉獻社會。二是知行合一，開展豐富多彩的實踐教學活動。實踐教學是傳承好紅色基因的“加油站”，通過引導學生閱讀黨史經典、了解家鄉的黨史、講好家鄉黨史故事、傳唱革命歌曲、參觀革命教育實踐基地、拍攝黨史主題微電影、開展社會調查訪談、舉辦主題演講比賽、開辦主題征文比賽等，促進青年大學生銘記黨的光輝歷程，激發青年學生愛黨、愛國、愛社會主義的情懷。

（三）堅持教育教學與新媒體技術深度融合

新一代信息技術變革使信息傳播形式發生深刻變化，“出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用”。與此同時推進了信息技術在教學過程中的普遍應用。為更好地將黨史學習教育與《思想道德與法治》課程有機融合，需要將信息技術自然、恰如其分地融合到課堂教學活動中，堅持教育教學與新媒體技術深度融合。一是充分利用新媒體學習平臺。通過“學習強國”“雨課堂”“學習通”“智慧課堂”等平臺，激發學生的積極性、主動性和互動性，推動黨史學習教育融入《思想道德與法治》課堂，增強大學生對黨史的認識，促使黨史學習教育向移動端延伸，讓《思想道德與法治》教學方法更加形式多樣，讓黨史更加生動形象，在潤物細無聲中達到深入人心的效果。二是深化情境式教學。要善于利用新媒體，將新媒體技術與情境式教學有機結合，開展真實的問題、學習的研討，加深青年大學生對黨的歷史的理解和把握、對黨的理論的理解和認識。引導青年大學生在潛移默化的情境體驗中增強情感認同，把黨史學習教育與愛國主義教育、理想信念教育有機結合起來，涵養家國情懷，傳承紅色基因。DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2

四、將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程的實施路徑

加強黨史學習教育是立德樹人的有效路徑，是高校辦好思想政治理論課、教師講好思想政治理論課的內在要求。高校教師將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課程，需要從發揮課堂教學的主課堂作用、挖掘專業課堂黨史元素和利用紅色資源開展實踐教學等多角度、多方面著力。

（一）充分發揮課堂教學的主渠道作用，從黨史中汲取奮進力量

百年黨史是最生動、最有說服力的教科書。要充分利用《思想道德與法治》課堂教學這個主渠道和主陣地，激勵青年大學生從黨史中汲取奮進力量。一是通過《思想道德與法治》課堂講清楚百年黨史，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞青年斗志、明確方向。讓青年大學生深刻認識當代中華民族選擇中國特色社會主義的歷史必然性和價值合理性，進一步自覺堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，增強民族自信心和自豪感。二是通過《思想道德與法治》課堂講清楚百年黨史，用黨的光榮傳統和優良作風激勵青年堅定信念、凝聚力量。百年黨史是一部千千萬萬共產黨人不忘初心、牢記使命的奮斗史詩，蘊含著寶貴的精神財富和豐厚的政治資源。通過在課堂講清楚黨的光榮傳統和優良作風，進一步激勵青年大學生繼承和發揚“黨有號召、團有行動”的優良傳統，把紅色基因傳承好，內化于心、外化于行，用自己的實際行動確保紅色江山永不變色。三是通過《思想道德與法治》課堂講清楚百年黨史，用黨的實踐創造和歷史經驗推動青年啟迪智慧、砥礪品格。教師應通過《思想道德與法治》課堂講清楚黨百年的實踐探索和歷史經驗，激勵青年大學生認識歷史規律，把握主動性，爭做擔當民族復興大任的時代新人。

（二）挖掘專業課程的黨史元素，為《思想道德與法治》課程提供“養分”

將黨史學習教育融入《思想道德與法治》課堂，不僅要充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，而且要注重思政課程和課程思政同向發力，形成專業課程和思政課程的相互促進、相互協同，進而在整個校園教育中營造濃厚的“四史”教育氛圍。一是將黨史學習教育融入專業課教學，推動課程思政“落地生根”。系統把握立德樹人根本任務總要求，充分認識到將黨史學習教育融入專業課教學的重要意義，深入挖掘專業課程和教學方式中蘊含的黨史元素，例如，專業技能課程可以融入“兩彈一星”精神、大國工匠精神等，將黨史學習教育貫穿于育人全過程，融入立德樹人和鑄魂育人各環節，切實做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。二是深化知識傳授與育德育才相結合，實現專業課課堂“效益最大化”。課程教學的目的在于培養時代新人，培養的時代新人既需要具備扎實的專業知識和專業技能，更需要具有堅定的理想信念和強烈的愛國情懷，因此，將專業課的知識傳授與黨史學習教育相融合，能夠促使專業課堂得到充分有效利用，實現“效益最大化”。三是深挖專業課程中蘊含的與黨史相關的內容，讓《思想道德與法治》課程有“料”更有效，有“新”更走心。將黨史學習教育融入專業課程，要注重結合專業課程的內容和特點，在專業課的各章節中巧妙融入黨史知識，例如，可以介紹學生專業學科的發展歷程，講述專業發展的關鍵人物，講清楚杰出人物對歷史發展起了重要的推動作用，使《思想道德與法治》課程入腦更入心。

（三）充分利用紅色資源開展實踐教育，將思政小課堂與社會大課堂相結合

紅色資源是紅色文化生動而鮮活的載體，蘊含百年黨史，凝結著黨的光輝，承載著中國共產黨人的精神譜系，彰顯了中國共產黨人的巨大精神力量。2020年9月，習近平總書記到岳麓書院考察調研時強調：上好“思政”這門大課，“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源”。因此，要充分利用紅色資源開展實踐教育，為《思想道德與法治》課程實踐教學的深入開展注入強勁活力。一是加強紅色文化研究，從紅色資源中汲取豐富的政治營養。通過引導大學生研究史料、文獻、原著等紅色資源材料以及參觀古跡、考察遺址等實踐形式，深入挖掘紅色資源、紅色文化、紅色精神，全面了解黨的百年歷史，進而從中獲取奮進力量。二是大力弘揚紅色文化，推動紅色文化教育入腦入心。紅色文化承載著中國共產黨人的理想信念、家國情懷和價值追求，反映了中國共產黨人的百年來的奮斗實踐。通過引導青年大學生充分利用新媒體技術、網絡平臺等方式，用網絡空間為實踐教學持續拓展新陣地，講好紅色故事，傳播好紅色聲音，將紅色教育融入各種實踐活動之中，大力宣傳和弘揚紅色文化，增強青年大學生的愛國熱忱和社會責任。三是豐富紅色文化活動載體，運用紅色資源提升黨史學習教育成效。開展形式多樣的紅色文化實踐活動，與此同時，在相對成熟的教學模式基礎上，探索儀式教學、現場教學、體驗教學、組織生活、實景感受等方式，讓黨史學習體驗強起來，把黨史學習教育融入立德樹人大課堂，推動青年大學生發揚革命傳統、感悟初心使命、傳承紅色基因。

參考文獻

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[4]中共中央辦公廳.關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知[EB/OL].新華社，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1700724734503985483&wfr=spider&for=pc，2021-5-25.

[5]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-7-2（2）.

[6]馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995.

[7]“五四憲法”：新中國法治邁出關鍵一步[N].法治日報，2021-6-14（4）.

[8]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[9]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

注：本文系2020年廣西哲學社會科學規劃課題“習近平總書記關于講好中國故事重要論述研究”（20FKS001）的階段性研究成果。

作者簡介：周紅梅（1988— ），河南商丘人，廣西農業職業技術大學思想政治理論課教師，講師，中山大學馬克思主義學院博士生，主要研究方向為黨建研究。

（責編 秦越霞）DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2