巧用微課培養(yǎng)學(xué)生書法興趣的策略探究

姚賽明月　吳云俠

摘要：面對書法課中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低現(xiàn)象，在教學(xué)中適時利用書法欣賞類微課，可以從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。如尋古探源，了解漢字的前世今生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;欣賞書法名家的小故事，以榜樣勵志，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力;學(xué)習(xí)章法布局，提高審美，增強自我成就感。

關(guān)鍵詞：微課 書法 欣賞 興趣

書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在其藝術(shù)表現(xiàn)中，我們可以窺探祖先的智慧和人類文明的進(jìn)程。

書法直接反映了中華民族的審美特征，在書法作品的書寫、創(chuàng)作和欣賞等活動中激發(fā)人們的審美意識和享受美的樂趣。書法教育不單指書寫技法，還包括書法文化和書法審美等多方面內(nèi)容，其以學(xué)習(xí)書寫技能為載體，來提高書寫水平，潛移默化地提升學(xué)生的書法審美水平，感悟書法文化，最終創(chuàng)作出具有美感的書法作品。自2013年教育部發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》后，全國各地中小學(xué)相繼開展了書法教育。盡管這些年，各地都在政策和師資力量上加大了投入，但在各地火爆的書法教學(xué)中，暴露出了一些問題。例如，初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性;教師上課時示范時間短，不能滿足對個別學(xué)生的個性化輔導(dǎo)需求;學(xué)生課后練習(xí)時，缺乏有效的指導(dǎo);課后拓展學(xué)習(xí)缺乏資源;等等。

微課是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一節(jié)微課的時長多為5～10分鐘，主題很明確，針對一個知識難點展開。這種針對性強、時間短的視頻可以重復(fù)播放，有助于部分同學(xué)課后及時消化在常規(guī)課中沒有弄懂的知識點，查缺補漏。學(xué)生也可以按照自己的需求選擇微課內(nèi)容，在沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下反復(fù)自學(xué)。

一、書法課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因

（一）機械練習(xí)，缺乏樂趣

大部分學(xué)生在最開始練習(xí)書法時可能都不認(rèn)識自己即將要寫的字，當(dāng)他們面對橫平豎直的漢字，尤其還要反復(fù)練習(xí)時，寫字的樂趣就會大大降低。長此以往，缺乏生機與樂趣的機械式書寫練習(xí)，會讓學(xué)生覺得索然無味，形成負(fù)面影響。

（二）被動練習(xí)，缺乏動力

小學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的科目有興趣，就會積極主動地去研究、練習(xí)。部分同學(xué)可能不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡書法，鑒于家長和學(xué)校的壓力，不得不學(xué)習(xí)書法，這就使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

（三）審美能力不足，缺乏成就感

書法作品的美是獨特的視覺造型美，包含了線條的和諧之美、律動之美，結(jié)構(gòu)的組合之美、章法之美等。學(xué)生對書法的審美感知力弱，就很難欣賞書法之美，也無法感受自己的作品美與否。審美能力弱，缺乏成就感也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、書法欣賞微課培養(yǎng)學(xué)生書法興趣的方法

（一）尋古探源，了解漢字的前世今生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

早在殷商時期，我國就出現(xiàn)了初步的定型文字，即十分生動的甲骨文。最初的文字多數(shù)為表意字和象形字，這種最原始的造字方法從圖畫開始，利用畫畫的方式表現(xiàn)自然界中的實物。原始式的“涂鴉”造字對初學(xué)書法的學(xué)生是很有吸引力的。

在筆者所在的學(xué)校，書法教學(xué)是一大特色。最初學(xué)習(xí)書法時，有一部分同學(xué)覺得練習(xí)基本筆畫枯燥乏味，大大地降低了最開始學(xué)習(xí)書法的熱情和積極性，到學(xué)寫字時更是應(yīng)付了事，課堂上教學(xué)效果不佳，課后更是無法按時完成練習(xí)。針對這種情況，在書法教研活動上，我們研討出利用微課的解決辦法。

以小王同學(xué)為例，這位同學(xué)平時在課堂上的表現(xiàn)一般，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，習(xí)慣于教師和家長的督促。他對自己的字非常不自信，常處于被動練習(xí)的狀態(tài)，一個學(xué)期下來，進(jìn)步微乎其微。在一次課堂教學(xué)中教師播放了關(guān)于“馬”字演變歷史的動畫微課，介紹了字由具體的動物形象到有圖像造型的甲骨文、金文，到有筆畫程式的小篆、隸書，再到草書、行書、楷書的不同形態(tài)。動畫的演示具有立體、生動的特點，一下子就抓住了小王的注意力和興趣。

在通過微課理解字的由來和演變后，學(xué)生對所要書寫的字有了更加形象化的印象，這也符合小學(xué)生由具象到抽象的思維特征。書法練習(xí)增添了很多趣味，不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性提高很多。

（二）榜樣學(xué)習(xí)，以學(xué)勵志，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力

對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣非常重要，當(dāng)他們對所學(xué)的內(nèi)容缺乏好奇心，也就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力低時很難保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時作為外部動機的自我提高的內(nèi)驅(qū)力對學(xué)生就起著至關(guān)重要的作用。教師可以在教學(xué)中激勵學(xué)生努力提升自己，樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力。

班杜拉在其社會學(xué)習(xí)理論中提出榜樣教育的重要性。榜樣在我們的生活中無時無刻不在影響著我們。小學(xué)生有著活潑好動的天性，他們的思維活動經(jīng)歷由低級到高級的發(fā)展過程，具體形象的事物更容易引發(fā)學(xué)生共鳴。基于學(xué)生的思維發(fā)展和崇拜榜樣的心理特點，我們把一部分書法名家的小故事做成了欣賞類微課。

學(xué)生通過微課欣賞程邈創(chuàng)隸書、王羲之書竹扇、王羲之寫字換鵝、懷素芭蕉練字等故事之后，對歷代書法名家有了新的認(rèn)識，拉近了與古人之間的關(guān)系。充滿趣味且又勵志的名家故事在榜樣教育中，不僅能讓學(xué)生觀察其人其書，提高學(xué)生的觀察力和審美能力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以榜樣勵志，激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

（三）提高審美，以美布局，增強自我成就感

完整的書法作品呈現(xiàn)，尤其是一件優(yōu)秀的書法作品，會給人們美的視覺享受。古語云：“知其然，知其所以然。”在欣賞書法的時候，若能從專業(yè)的角度去賞析作品，既能提升自身的審美能力，也能讓自己的身心沉浸在美的感受中，提高修養(yǎng)。

學(xué)生在日常練習(xí)時，都是選用米字格練字，當(dāng)自己創(chuàng)作時，往往也是一個字一個字地去寫，很少會顧及整幅作品的章法布局和字、印之間的微妙意境，這是因為學(xué)生對書法藝術(shù)了解不深入。

在學(xué)習(xí)了書法欣賞類微課后，學(xué)生可以直觀感受到自然之美的屋漏痕、率意之美的錐畫沙、力度之美的折釵股，在分析用筆節(jié)奏和結(jié)構(gòu)組合時體會章法氣勢之美。學(xué)生在知其所以然后，會豐富其在欣賞書法美時的美感享受。

書法欣賞類微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容短小精悍、主題突出的特點，以興趣驅(qū)動深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣方面，我們已在教學(xué)實踐中初步取得了一些成效，從而驗證了其具備一定的可行性。

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責(zé)任編輯：唐丹丹