立德樹人 依標評價 導向教學

葉兵 許幫正

【摘 要】通過對2021年全省各設區市中考命題情況進行分析，發現命題要嚴格依據課程標準要求，體現課程理念與要求;要能夠緊密聯系生產生活實際，考查學生的學科素養;要科學設計試卷的難度結構，充分體現中考“兩考合一”的考試性質;要注重情境創設，突出對學生科學探究能力的考查，對教學起到積極的導向作用。

【關鍵詞】物理中考命題;立德樹人;依標命題;導向教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）35-0061-05

【作者簡介】1.葉兵，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）副主任，正高級教師;2.許幫正，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214001）教研員，正高級教師，江蘇省特級教師。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全國各地紛紛行動起來，認真貫徹執行相關規定要求。2022年的初中學業水平考試（以下簡稱“中考”）是在“雙減”政策實施后的第一次中考，是社會關注、家長關心、師生關切的熱點，考試命題對學校教育教學具有重要的引導作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉不科學教育評價導向的關鍵環節，對于全面貫徹黨的教育方針和發展素質教育具有重要意義，對今后“雙減”政策的落實有重要影響。

當前，初中物理學業水平考試命題工作還存在試題質量不夠高、能力素養考查不夠充分、實驗探究流于形式等問題，亟待解決。為深入貫徹全國教育大會精神，落實《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、教育部《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》等有關要求，進一步推進我省各地中考內容改革，充分發揮中考對中學教育教學改革的積極導向作用，全面實施素質教育，落實“雙減”政策，提高義務教育質量。現對2021年全省中考物理學科命題情況進行分析并提出改進建議，以促進全省各設區市中考物理學科命題質量的進一步提高。

一、突出價值導向，厚植家國情懷

考試評價是教育教學全過程中的重要環節，試卷的編制必須堅持立德樹人的正確導向，強化對理想信念、愛國主義情懷、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面的考查要求，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，樹立辯證唯物主義世界觀。因此，在中考命題中要精選素材、精心設問，全面彰顯物理學科的育人價值。

總體來看，近些年各設區市物理命題都比較注重滲透“家國情懷”“文化自信”“責任擔當”等方面的內容，如2021年各設區市命題能關注我國重大科技進展和重大工程項目，將海水稻、北斗導航、天問一號、天舟二號、祝融號火星車以及新能源汽車、高鐵、水電站建設等作為試題情境，以鮮活的案例引導學生理性思考，增強學生的社會責任感和民族自豪感。還有些試題以白鶴灘水電站、安全用電、節約電能等作為情境，培養學生安全生活、健康生活的意識。這些試題通過精心設計問題，促進學生掌握核心概念和研究方法，提升其問題解決能力，增強其創新意識，培養學生實事求是的科學態度及將科學服務于人類的使命感，較好地體現了物理學科的育人價值。

但是，在落實立德樹人方面，各地還存在表面化、形式化等現象，選用的素材、創設的情境與學科知識、學科能力的融合度不夠。在今后的命題中需要進一步緊扣時代發展，貼近社會進步，深度挖掘當地學生熟悉的鮮活素材進行理想信念教育，精心設計問題指向，讓學生真實地參與到知識構建、知識應用、社會發展等學以致用的探究活動中。讓學生解決來自生活中的真實問題，引發其對科學本質的理解與認識，從而體現在做事中學習、在做事中育人的目的，滲透辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，將立德樹人的價值導向落到實處。

二、依據課程標準，落實考查要求

課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，其落實情況直接關系到育人目標的實現。課程標準規定課程的性質、基本理念、目標、內容和要求等，是開展考試命題的重要依據，是發揮中考導向作用的重要基礎。因此，中考需嚴格按照課程標準要求進行命題。

2021年各設區市能遵循《義務教育物理課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）相關要求進行命題，具體體現在以下幾個方面。

一是注重課程理念的全面落實。課標所提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究”“注意學科滲透，關心科技發展”等課程理念在考試命題中得到了較為充分的體現。如注重聯系生產生活實際選取試題素材，引導學生用物理學的相關知識去分析并解決實際問題;在問題設計時，應突出體現對科學探究的過程與科學思維的考查。

二是重視試卷考查內容的整體規劃。在編制多維細目表時，對課程內容中“物質”“運動與相互作用”和“能量”三個“一級主題”做到全覆蓋，且這三部分的分值占比與相應的教學課時比例應大致相當。各設區市試卷對科學內容“三級主題”的覆蓋率達73%～87%，在保證試卷有較大內容覆蓋面的基礎上，突出對重點核心知識的考查，對“三級主題”中“理解”“認識”水平的知識內容進行了重點評價。

需要特別強調的是，各地在命題中要嚴格把握試題考查的內容范圍和能力要求，杜絕超標超綱情況的出現。命題者首先要明確課標中“了解”“認識”“理解”等認知水平要求的具體內涵，確保每道試題的設置都符合課標要求。如課標中規定“理解”層次的內容有密度、壓強（固體）、歐姆定律、電功和電功率等，因此應盡可能地避免在“浮力”“液體壓強定量計算及推導”等方面設置難題。其次，不能以素養考查為名，將高中內容稍加改編后簡單下放。假如高中內容在中考試題中出現，將導致初中物理教學朝高中內容方向補充、深挖，這既會影響考試的公平性，又會增加學生的學習負擔，不利于減負提質目標的達成。最后，各地在命題中要注意落實教育部辦公廳印發的《關于義務教育六科超標超前培訓負面清單（試行）的通知》要求。

三、杜絕機械記憶，實現素養考查

根據課標要求，物理中考應注重對學生理解與應用能力、科學探究能力及科學思維能力的考查，各地在命題中對此都進行了積極的探索。

2021年各地命題中都能聯系生產生活實際，創設真實的問題情境，要求學生應用所學的知識與方法解決問題，有效考查學生分析、推理、論證、創新等方面的能力。如以“電壓力鍋煮飯”工作過程為背景，考查學生提取信息、構建模型的能力，科學評價學生“分析與解釋”“思想與方法”“反思與評價”等方面的實踐應用能力。這些試題都基于生活中或學生學習中的真實情境，指向問題解決，重在考查學生的思維方式及物理觀念的綜合程度。

需要特別指出的是，有少數試題的考查脫離具體情境，或者將教材內容簡單再現，這容易導致學生對相關內容進行簡單記憶，不利于提升學生的綜合能力。

四、合理控制難度，體現考試性質

試卷難度是反映試卷命題質量、體現“兩考合一”考試性質的一項重要測量指標。2021年各設區市物理試卷實測難度系數在0.70以上的有9個，實測難度系數在0.70～0.60的有3個，0.60以下的有1個。總體而言，各設區市能依據區域學生實際，對試題難度進行較好的控制，能夠在水平性考試為主的前提下適當兼顧選拔性，試卷具有較好的信度和效度。但少數設區市試卷的難度偏大，這不利于中考考試功能的發揮。

做好試卷的難度控制，應注意以下幾個方面。

一是要正確認識中考“兩考合一”的考試性質。少數地方重視考試的選拔功能而忽視其學業水平考試功能，導致試卷偏難，這勢必加重學生的學業負擔，不利于學生健康成長，也不符合當前“雙減”的政策要求。

二是注重對試卷的難度結構進行整體設計和合理規劃。根據教育測量學相關理論，一般以難度系數大于0.70為容易題、0.40～0.70為中等題、小于0.40為較難題。一份體現“兩考合一”功能的試卷中，易、中、難試題的分值比例為7∶2∶1為宜。

三是要充分認識影響試題難度的因素。一般來說，影響一道試題難度的因素主要有兩個方面，即試題情境的新穎度和解答過程思維的復雜度，在命題中要注意從上述兩個方面對試題難度進行調控。

四是要從本地教情、學情出發，準確進行難度預估。試題的實測難度與測試對象的水平密切相關，因此在命題過程中，不能簡單模仿外地試卷的難度，要依據本地學生的能力發展實際情況來設計試題。在預估試題難度時，要組織命題組成員先對本地往年的中考試題進行難度預估，然后對照試題的實測情況進行難度校準，在此基礎上命題組成員獨立對每道試題進行難度值估計，由此形成試卷總體的難度預估情況。若發現預估的難度與要求存在差異，要及時進行修正調整。此外還要注意，中考物理試題不宜在偏、怪上做文章，不宜在繁難的計算推導上以及解題的技巧性上設置難度。試題的考查重點應關注學生對物理概念規律的理解，以及運用所學內容解決實際問題的能力，杜絕人為編造不符合實際的繁難試題。

五、突出情境創設，助推素養落地

情境指的是與試題相聯系的文字、數據、圖形、圖表所構建的背景、環境和場景等，是為呈現解題信息、設計問題任務、達成測評目標而提供的載體。一般來說，“情境”可以理解為：試題所考查的知識和技能得以應用的現實生活領域，及其使用的場合或目的。試題情境化有利于落實立德樹人的育人目標，不少試題的情境本身就承載著教育與宣傳核心價值觀的作用;有利于體現考試公平的要求，學生面對的是陌生的、全新的問題，實現了在公平條件下的考查;有利于落實對學生素養的考查，使學生經歷問題解決的全過程，充分體現其素養能力;有利于體現學以致用的價值追求，通過聯系實際對問題進行分析解決，充分體現出學科的價值;有利于實現引導教學的功能，促進教學實現由“解題”向“解決問題”的轉變。因此，情境化試題的設計是當前考試命題改革的重點。

2021年各設區市在中考命題中積極進行試題情境化探索，取得了較好的測試效果，也形成了較好的教學導向。

一是注重挖掘教材中的素材。各設區市命題注重密切聯系教材，聯系學生的學習體驗，圍繞教材中的例題和習題、課標規定的學生必做實驗和教材中的演示實驗、課后實驗等進行試題設計，評價學生對基本概念的掌握，以及基本實驗操作技能、實驗方法和信息收集與處理能力，充分體現基于課標的教學與評價，助力“雙減”。如徐州市關于凸透鏡成像的實驗試題，對教材中的測量凸透鏡的焦距、凸透鏡成像特點、近視眼的成因和矯正三組實驗進行了融合設計，評價學生的實驗設計和分析論證能力，引導教師在教學中要用好教材，堅持“用教材教”而不是“教教材”。

二是注重挖掘生產、生活實際素材。各設區市在命題中注重選用生活中常見的現象、物理知識在技術中的應用、能源環境等重要社會問題和科學技術新成就等情境素材，并能根據情境設計與學生認知水平相適應的問題，以評價學生的能力素養。如常州市試卷中有20道題以社會生活、現代社會中的熱點事件為命題素材，引導學生多角度地了解科學技術在現代社會中的廣泛應用，以及合理利用技術對社會發展及人類生活的積極影響，體現應用物理知識解決實際問題的學科價值。

三是關注科技創新的素材選擇。以我國最新科技發展及重大項目建設成就為背景，突出物理知識是重要的科技要素，體現科技興國的理念，促進學生了解新科技、關注新科技，分析新科技、新成就中的基礎物理知識。如揚州市試卷中的“白鶴灘水電站”試題，以國家重大工程建設為素材，要求學生從閱讀材料中獲取有用信息，運用能量轉化、壓強、效率、熱量、電能等物理規律和概念，對火電站的效率進行估算。在解答中，學生能夠體會到能源是國家發展的重要支撐，可再生的清潔能源的利用是可持續發展的需要。

提高情境化試題的質量，還應注意以下幾個方面。

一是對試卷的情境分布及結構進行總體規劃。借鑒中國高考評價體系中試題情境的分類，我們可以將試題情境分為生活實踐情境和學習探索情境兩類。在規劃試卷時應做到兩類情境兼顧，充分考慮試題情境對試題難度的影響，在試卷總體難度結構指標的規劃下提高試題情境的豐富性和新穎性。

二是要廣泛搜集并嚴格挑選情境素材。命題的素材來源十分廣泛，可以是正式出版的期刊、雜志、圖書等，也可以是學生在日常上課中的學習表現。素材要真實可靠，素材內容要讓學生能夠理解并接受，不可超出學生的認知水平，素材要有一定的教育價值，素材類型及呈現方式要盡可能多樣，素材的閱讀量不宜過大，等等。總之，要拓展試題材料的選擇范圍，豐富材料類型。同時，試題素材的選擇要注意“四性”，即導向性——確保材料的權威性，杜絕政治性和科學性錯誤;新穎性——有一定新意;適切性——符合學生認知水平，與學習內容相匹配;深刻性——有思維的內涵，符合考試測量的目標。

三是要強化情境與設問的關聯性。在命題過程中要兼顧試題的考查目標與素材內容的關聯，使問題的指向能夠與素材緊密結合，避免穿靴戴帽、貼標簽情況的出現。如設計實驗探究題時，可以圍繞學生分組實驗改變傳統的考法，關注實驗中的操作過程及深層次的問題，讓學生真正動手做實驗;也可以設計新穎的實驗情境，合理設問，將學生所學物理實驗內容、方法和實驗技能進行適當遷移，增強實驗的探究性，引導學生學會創新。此外，在用教材中的情境素材命題時，要注意避免簡單重復教材內容，需對其進行適當的改編。因為教材情境是學生熟悉的，在此基礎上做些變化，可防止學生死記硬背，引發學生積極思考，既有利于教師在教學中用好教材，也有利于促進學生養成主動思考的習慣。

六、關注實驗探究，滲透科學本質

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅是物理教學的手段、方法，更是物理教學的重要內容，學生在實驗活動中動手動腦，研究并解決問題，對深化知識的理解、領會物理思想方法、提高能力素養有著重要的作用。因此，在考試中要高度重視對實驗探究的考查，提高實驗探究試題的命題質量。

2021年各地的實驗探究試題，在覆蓋探究要素的基礎上，除繼續重視對科學探究中的“設計實驗與制定計劃”“進行實驗與收集證據”“分析與論證”等方面能力的考查外，對提出問題、做出猜想和評估方案等要素也有所涉及。

素材選擇上體現出多元性，注重綜合實踐活動以及實踐性任務設計。在探究活動的設計上形式較為多樣：有利用身邊的物品進行的小實驗，有對學生必做實驗的創新考查，有基于項目的設計分析等。以此評價學生能依據物理原理、應用科學方法設計實驗，能正確使用基本的測量工具和實驗器材進行實驗操作，能對收集的信息進行處理以獲得證據，能根據證據對猜想與假設做出判斷、解決問題并得到實驗結論等學科關鍵能力。

今后在命制實驗探究試題時，要在上述基礎上進一步提高試題的質量。一是要進一步擴大科學探究各要素考查的覆蓋面，積極探索在紙筆測試中對提出問題、猜想假設、交流評估等要素進行有效考查的方式方法，實現對科學探究能力的全面覆蓋;二是要避免簡單重復教材實驗，通過創設新的實驗情境，突出對學生實踐意識與能力的考查，如規范操作的能力、安全的觀念、證據的意識等，這對實驗教學有積極的導向作用;三是要精心設計實驗探究的考查問題，挖掘試題的思想內涵，體現學生對科學研究過程與本質的理解、對研究方法的深刻把握。