堅持育人導向 科學循證命題

趙華 王峰 趙銘

【摘 要】考試命題對學校教育教學具有重要的引導作用，通過對2021年全省化學中考試題的分析，發現全省中考化學命題呈現出注重基礎知識、關注真實情境、突出科學探究、考查核心素養、堅持育人導向的特點。同時，也需要在試題的真實性、情境性、科學性、實驗性等方面進行改進，注重文獻遴選、設問技術、文本表達、試題參數達成等方面的科學循證。

【關鍵詞】育人導向;科學循證;核心素養;命題和教學建議

【中圖分類號】G633.8? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）35-0071-04

【作者簡介】1.趙華，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）教研員，正高級教師，江蘇省特級教師;2.王峰，江蘇省揚州市教育科學研究院（江蘇揚州，225007）教研員，正高級教師，江蘇省特級教師;3.趙銘，南京市人民中學（南京，210000）教師，高級教師。

考試命題對學校教育教學具有重要的引導作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉不科學教育評價導向的關鍵環節，對于全面貫徹黨的教育方針和發展素質教育具有重要意義。為進一步提高江蘇各設區市初中化學學業水平測試（以下簡稱“中考”）的命題水平，發揮中考評價的測量、選拔和引導教學功能，學科命題和教學應立足學科啟蒙、注重化學思維、突出學科本質、強化科學探究、引導學科理解。現依據2021年全省13個設區市的中考化學試卷，以及對全省初中化學教學實踐的基本判斷，提出如下命題與教學建議。

一、全省化學中考命題的基本特點

2021年全省各設區市初中畢業、升學考試化學命題（以下簡稱“2021年中考題”）均依據《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）規定的5個“一級主題”所涵蓋的19個“二級主題”的內容和要求，命題回歸教材本源、注重基礎知識，情境真實豐富、關注身邊的化學，突出科學探究、考查核心素養，滲透學科觀念，著眼學生長遠發展。在試卷結構、內容特點以及教學導向上，既有對往年的傳承與延續，又有一定程度的探索與創新。試題均能較好地體現基礎教育課程改革的精神，展示課標倡導的基本理念與重要思想，較真實地反映學生的智能結構與思維水平，具有較好的診斷、選拔和導向功能，有助于促進初中化學啟蒙教學的變革以及化學學科核心素養的落地生根。主要有以下幾個基本特點。

1.緊扣課標和教材，預設合理的測評參數

2021年中考題較好地關注了對教材文本的解讀，命題依據課標，堅持圍繞必備知識設計試題，立足基礎性要素，以化學課程所要求的基礎知識、基本技能、基本觀念和學科研究方法為主要考查內容，其比例均在70%以上。較多試題的命制素材直接來源于教材或基于教材內容進行改編，注重方法與思維，落實實踐與應用，其知識內容以及水平層次均較符合課程標準的要求，遵循教育教學規律以及學生身心發展的規律，為落實“雙減”起到積極的導向作用。從試卷難度分布看（見表1），多數市的化學試卷難度分布合理，試卷命題以基礎性試題為主，容易題、中等題、較難題的分值比例普遍接近7∶2∶1，難度梯度合理。

2.強化實用知識，突出對學科本質的詮釋

2021年中考題將化學知識與技能的掌握、化學學科觀念的水平、科學探究與問題解決的能力、創新意識和社會責任等多方面的要求融為一體，體現了對分析、比較、分類、遷移、判斷、綜合、概括、抽象、推理、論證等綜合思維能力的考查;關注對實驗設計、實驗評價、實驗反思和遷移應用等實驗能力的考查;注重對文字、符號、圖像（表、流程圖）等理解與遷移應用能力的考查，對宏觀、微觀、符號、圖形與圖像等多重表征能力的綜合考查。引導初中化學教學重視對學生學科理解力的培養，幫助學生形成正確的價值觀念，學會從化學的視角看待、分析、審視相關現象，詮釋了化學學科的本質。

3.注重實驗探究，凸顯學科特征

2021年中考題重視對以實驗為核心的科學探究能力的考查，注重考查學生實驗的基礎知識和基本技能，關注對學生實驗方案的設計能力、實驗現象的分析能力、實驗結論的遷移運用能力以及基于證據進行推理等發展必備能力的綜合考查，讓學生在實驗情境和實驗過程中整合學科知識、運用科學方法、理解探究過程、解決具體問題，有效拓展了學生思維的縱深度。引導初中化學實驗教學向“開展實驗探究活動，發展學生實驗能力”的方向積極發展，凸顯了化學的學科特征。

4.關注知識銜接，注重學科能力培養

各設區市對初高中化學銜接教學進行積極的命題探索。試題對初中化學知識進行適度反思與拓展，設置具有層次性的系列問題，激發學生的深度思維，拓寬學生的知識視野，提升學生的認知水平，延伸學生的知識觸角，幫助學生對現行初中化學知識產生全面且有一定深度的認識，培養學生思維的深刻性與全面性。引導初中化學教學關注對學生可持續學習力的培育，引導初中教師注重自身專業素養的提升和知識視野的拓展。

5.重視素養落地，彰顯育人功能

2021年中考題全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人;立足學生的生活經驗，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化;注重學生的自主發展、合作參與、創新實踐，培養學生適應個人終身發展和社會發展所需要的關鍵能力、必備品格和價值觀念;注重發揮課程的全面育人功能，培養學生形成正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。試題積極探索基于真實情境的主題式命題，素材的選擇、情境的創設涉及社會熱點、日常生活、工業生產、科技前沿等多個領域，考查內容貼近學生生活、聯系社會實際，引導學生關心生活、關注社會，帶領學生體驗真實有用的化學，感悟化學學科的獨特魅力與價值。讓學生在解決系列問題的過程中，切實感受化學與環境、與資源、與人類健康的密切關系，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質等可持續發展觀，增強學生的社會責任感和使命感。

二、命題應落實的幾個問題

中考命題應本著“有利于促進初中化學課程改革、有利于發展學生核心素養、有利于正確引導初中化學教學、有利于高一級學校選拔具有學習潛能的合格新生”的指導思想，致力于考查學生的創新精神、科學方法、實踐能力和社會責任感，緊扣初中化學學科的核心觀念和主干知識，將能力立意和育人導向相結合，全面發展學生的核心素養。

1.試題的基礎性

中考具有“水平測試”與“升學選拔”二合一的功能，中考命題要兼顧考試的選拔性與基礎性。一是要解決基礎題偏少、難題過多的現象。試題的命制要從初中生的學習與發展出發，關注學生對試題的適應性，依據課標所規定的課程目標、內容要求、學業要求和學業質量等方面進行科學的試題命制，以更好地評價學生學業質量的達成度，反映學生化學學科核心素養的發展度。二是要解決基礎性試題“簡單重復和機械回憶”的問題，將學科基本知識和技能要求在一定情境中呈現，爭取做到“知識鏈接生活，生活喚醒學科”。

2.情境的真實性

情境素材的選取要緊密關聯學科內容，關注其真實性、適切性、整體性和多樣性。試題的情境源于與化學相關的真實情境，或有明確的文獻記載，符合學科實際;情境表述應深入淺出，符合大多數學生的已有經驗和認知規律;情境要指向考查的目標，與問題解決密切關聯，蘊含解決化學問題所必需的創新性思維;情境素材應豐富多元，可包含生產、生活實際、科研實驗、學科史等多種類型。試題命制中還要進一步優化情境，彰顯化學科學的時代特質，將對學生化學基本知識的考查置于真實的、具有應用背景的情境問題中，引導中學化學教育重視情境教學和問題解決，重視對學生以解決問題為導向的關鍵能力的培養。

3.設問的科學性

試題內容應符合學科邏輯，試題表述準確無歧義，題干信息準確無誤，操作方法合理可行，問題指向清晰明了。各設區市化學中考題還要進一步提升試題原創的品質、問題設置的層次，注意信息給予的有效性、全面性和數據的可靠性等。命題應充分關注證據與推理之間的學科邏輯關系，關注化學學科知識的系統性和復雜性，注重對經典文獻和權威數據的使用。

4.學科的實驗特性

中考題要突出以實驗為核心的科學探究能力，注重考查學生的實驗基礎知識和基本技能、分析實驗的思維過程、遷移運用有關實驗原理分析解決實際問題的能力等，凸顯化學學科特征。化學試題還要在實驗設計題上進行提升，關注化學學科的基礎性、探究性、實用性和發展性，圍繞化學思維視角設計問題，考查學生基于證據進行推理并形成結論的能力和思維發展水平，幫助學生在科學探究過程中形成學科觀念、發展學科思維、認同學科價值。

5.教學的導向性

評價是教學系統不可或缺的重要組成部分，主要功能是診斷學習效果、改進教學、促進學生化學學科核心素養的發展。因此，各設區市應根據中考評測反饋的信息，反思平時教學過程中存在的問題，進一步加強對課程標準、教材和教學的研究。在實際教學中認真貫徹課程的基本理念，積極探索學生學科核心素養的提升路徑。此外，還要借助對中考命題的研究和評估，消除錯誤認識。研究和評估中考試題的最終目的，是發揮中考評價對課堂教學的激勵和導向功能，避免教學與評價的脫節。

三、命題與教學的具體建議

化學學科的育人核心是批判中求真、實踐中求實。中考命題應堅持立德樹人、科學循證，具體建議如下。

1.堅持立德樹人導向

中考命題要導向對物質世界的好奇心、想象力和探究欲，保持學生濃厚的化學學習興趣，體現化學學科促進人類文明和社會可持續發展的重要價值;培育學生嚴謹求實的科學態度，敢于提出并堅持自己的見解、修正或放棄錯誤觀點;遵守科學倫理和法律法規，幫助學生形成節約資源、保護環境的習慣，樹立生態文明的理念。

2.堅持標準、嚴謹規范和科學循證

按照教育部相關要求，將試卷難度系數控制在0.75左右，學科命題組成員應不少于5人（其中審題人員1～2人），命題前科學地編制并完善的學科多維細目表，命題后進行嚴格對照和審查。特別提出如下10點建議：（1）基礎題也要融入情境;（2）概念和定義類考查不要過于“僵硬”;（3）實驗儀器識別不要單一指認，也要有“應用場景”;（4）實驗試題要經得起實證;（5）化學問題解釋要依據經典、權威和最新觀念;（6）化學原理考查要科學嚴謹;（7）化學計算應依據生產生活實際;（8）實驗分析類試題要堅持現代分析觀念;（9）圖像類試題的相關曲線應尊重事實;（10）避免負面情境的試題。

3.突出“真和實”的化學教學

初中化學教學應堅持化學啟蒙的“真和實”，追求科學理性和科學本質的教學，講究選擇力、設計力和激賞力，突出化學課堂的“真實之美”，即情境求真、呈現明實，問題求真、解構落實，講解求真、對話樸實，演示求真、操作務實，訓練求真、反饋精實，反思求真、思辨新實。

【參考文獻】

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