大中小學勞動教育也要“一體化”建設

劉向兵

隨著勞動教育被正式寫入黨的教育方針，各地各校勞動教育實踐創新不斷涌現，勞動教育進入蓬勃發展的新階段，但在某些地方也出現了大中小學勞動教育各自為戰，“背靠背”“各顧各”，彼此銜接不足、混同重復甚至前后倒置等問題。2019年，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出：要把統籌推進大中小學思政課“一體化”建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。落實“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”的基本要求，也熱切呼喚大中小學勞動教育的一體化建設，推動大中小學勞動教育“縱向銜接”、有序開展、行穩致遠。

“一體化”一詞具有豐富的哲學意蘊，涉及整體與部分、系統與要素之間的關系問題。具體而言，“一體”指的是要有統一的目標指向，即以正確勞動價值觀為貫穿學生成長各階段的主線，用整體思維的方式與手段，加強課程內容銜接、課外實踐基地共建共享、教育質量監測與評價三個體系建設。“化”則體現了一種過程思維，強調大中小學勞動教育的一體推進是一個辯證發展循序漸進的動態過程。那么，怎樣才能實現大中小學勞動教育一體化建設呢？

一要提高思想認識，抓牢培養正確勞動觀這條主線。馬克思主義認為，勞動創造了世界和人本身。勞動觀，即一個人是如何看待勞動的，是其世界觀、人生觀、價值觀的基礎和底色。青少年時期是個體“三觀”確立與形成的關鍵期，我們要一體化地引導其樹立正確的勞動價值觀念，扣好“人生第一粒扣子”，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念作為人生底色，貫穿大中小各學段教育。

二要完善課程體系，實現各學段課程目標的銜接貫通。我們要緊扣勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平三個維度的目標導向，結合各學段學生的發展特點和學習旨趣，按照循序漸進、螺旋上升、接力推進的原則，合理設置各學段勞動教育內容，避免課程內容重復、散亂、斷層、倒置等問題。小學階段應以“勞動與生活”為主題，著重引導學生感悟、體認勞動的苦樂；初中階段應以“勞動與學習”為主題，著重培養學生穩定的熱愛勞動的情感和良好的勞動習慣；中職或高中階段應以“勞動與科技”為主題，著重培養學生崇尚勞動的信念和精益求精的勞動品質；大學階段應以“勞動與社會”為主題，著重培養學生正確的擇業觀和社會主義勞動倫理意識、勞動法律意識，認同中國特色社會主義新型勞動關系。

三要加強實踐育人，保障各種勞動實踐資源的共建共享。勞動實踐是勞動教育不可或缺的組成部分，我們要積極開展大中小學勞動教育貫通的實踐教學主題活動，加強大中小各學段學生之間的銜接和互動，著力構建“大手拉小手”的實踐育人體系；各級政府和相關主管部門要秉持育人為本、因地制宜、開放共享的原則，對現有的大中小學綜合實踐基地、研學基地、青少年校外活動場所、職業院校和高等院校實習實踐場所進行資源整合，建立跨校實踐育人平臺，實現區域院校間資源共享。

四要立足素養生成，形成一體貫通的勞動素養評價標準。我們應立足學生勞動素養形成的全程性和全面性，綜合考慮不同學段學生在勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平等方面的應有素養表現，建立目標分層、學段完整、標準健全、多級評價、多元參與的勞動教育質量評價監測體系。這是推動大中小學勞動教育一體化建設的重要“指揮棒”，也是引導全社會重視勞動教育，形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好文化氛圍的“加速器”。

“壹引其綱，萬目皆張。”推進大中小學勞動教育一體化建設，既是社會發展和教育綜合改革對我們提出的基本要求，又是確保勞動教育的實效性，實現其可持續推進、高質量發展的關鍵。我們要深度認識大中小學勞動教育一體化建設的必要性與艱巨性，踏上一體化推進大中小學勞動教育、貫通性構建德智體美勞全面培養的教育體系的大道，踔厲奮發、篤行不怠。

（作者單位：中國勞動關系學院）（編輯 孫金鑫）