友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)：讓學(xué)校生活與“雙減”同頻共振

司學(xué)娟

摘要北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“雙減”的價(jià)值意蘊(yùn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)“辦一所友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校”進(jìn)行融合，推動(dòng)學(xué)校生活的重構(gòu)與發(fā)展。一是以“做自己的冠軍”的學(xué)校文化和各類(lèi)活動(dòng)課程為抓手，致力于培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人；二是以對(duì)校園生活氛圍、課程內(nèi)容的再設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育生活的整體優(yōu)化；三是以自主承諾和責(zé)任共擔(dān)為抓手，釋放和激發(fā)每個(gè)人的善意與潛能，助力學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 學(xué)校生活重構(gòu)；“雙減”政策；可持續(xù)發(fā)展；教育評(píng)價(jià)；課后服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2022）04-0037-03

近年來(lái)，“雙減”“五項(xiàng)管理”等政策的陸續(xù)發(fā)布，對(duì)學(xué)校管理提出了更高更新的要求。“雙減”的核心是“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，旨在以減負(fù)“小切口”帶來(lái)教育生態(tài)的“大變革”，這就要求中小學(xué)校持續(xù)完善自身辦學(xué)理念，多措并舉促成學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)發(fā)展。北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來(lái)在北京十二中聯(lián)合總校“求真、崇善、唯美”的教育理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持以“辦一所友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校”為發(fā)展目標(biāo)，這樣的辦學(xué)理念與“雙減”的價(jià)值意蘊(yùn)高度契合。為此，我們將“雙減”作為引領(lǐng)學(xué)校逐步達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的重要推動(dòng)力，圍繞“雙減”的核心要義，不斷完善學(xué)校治理體系，深度推進(jìn)課程建設(shè)與優(yōu)化，著力構(gòu)筑全環(huán)境德育體系，全方位建構(gòu)減負(fù)提質(zhì)的育人模式，形成了提升學(xué)生校園生活質(zhì)量的校本實(shí)踐。

教育的目的是助力學(xué)生建構(gòu)與自己、與他人、與自然、與社會(huì)、與世界的關(guān)系，好的關(guān)系由好的教育實(shí)現(xiàn)，而健全的關(guān)系會(huì)助力學(xué)生擁有健全的人格。因此，學(xué)校首先將培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人作為基本的價(jià)值遵循，通過(guò)營(yíng)造自信發(fā)展的文化氛圍和開(kāi)展各類(lèi)養(yǎng)心健體活動(dòng)課程，助力學(xué)生之間形成友善互助的同伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

1. 明確“做自己的冠軍”的友善同伴文化

“雙減”旨在打破學(xué)校之間、學(xué)生之間惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面，學(xué)校將減負(fù)提質(zhì)作為發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造“做自己的冠軍”的學(xué)校文化。我們激勵(lì)學(xué)生從奧運(yùn)冠軍身上汲取力量，將發(fā)展的重心和眼光聚焦到自己身上，不攀比、不對(duì)抗，專(zhuān)注于自我超越，做自己的冠軍。學(xué)校在教學(xué)樓的每層都開(kāi)辟了“星光大道”，學(xué)生自主申報(bào)，只要做得好并有相應(yīng)的證明，都有機(jī)會(huì)入駐其中。星光大道現(xiàn)已涌現(xiàn)出騎行之星、閱讀之星、鋼琴之星、黃梅戲之星、勞動(dòng)之星等，學(xué)生有聽(tīng)不完的進(jìn)步故事，學(xué)不完的身邊榜樣，學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了“星光燦爛”。

2. 開(kāi)展讓學(xué)生真喜歡真鍛煉的運(yùn)動(dòng)課程

為切實(shí)有效提升學(xué)生身體素質(zhì)，助力學(xué)生身心和諧發(fā)展，學(xué)校充分利用大小課間，以“有意思有意義”“真喜歡、真鍛煉、真出汗”為指導(dǎo)思想設(shè)置各種活動(dòng)課程。學(xué)校不斷優(yōu)化大課間操課模式，推出自主創(chuàng)編的系列操課，如基于五育融合的自編操“文明禮貌操”，自編操與勞動(dòng)教育融合的“勞動(dòng)操”，自編操與傳統(tǒng)文化融合的“武術(shù)操”“飛繩操”等。除了豐富操課形式，學(xué)校還創(chuàng)編了旨在提升學(xué)生靈活反應(yīng)能力、增添學(xué)校生活樂(lè)趣的各類(lèi)游戲活動(dòng)，包括上肢力量游戲、核心力量游戲、靈敏素質(zhì)游戲、反應(yīng)速度游戲等等。不斷推陳出新的課間活動(dòng)提高了學(xué)生的體育鍛煉興趣，也使學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提升。

3. 開(kāi)展讓學(xué)生真好奇真實(shí)踐的活動(dòng)課程

為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了多門(mén)基于學(xué)生興趣的課外實(shí)踐課程及社團(tuán)課程，如“小好奇探氣象”“跟著真真、善善、美美走讀世界”“跟著太陽(yáng)走一年”“盧溝筆記”等課程，以及科技節(jié)、學(xué)科嘉年華活動(dòng)。這些活動(dòng)課程以跨學(xué)科主題綜合性學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生將生活中的真實(shí)需求、真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目主題，通過(guò)探究、體驗(yàn)、制作、服務(wù)、展示等方式，在多學(xué)科結(jié)合、多環(huán)境體驗(yàn)、多方式學(xué)習(xí)中，展開(kāi)有意義、有深度的學(xué)習(xí)。

“雙減”的盡頭，必定是學(xué)校生活的重構(gòu)，重構(gòu)不是推翻過(guò)去的所有規(guī)則，而是基于新的需求和已有基礎(chǔ)，從綜合視角出發(fā)建立一種教育教學(xué)新秩序。這樣的新秩序應(yīng)從打造積極向上的學(xué)校生活氛圍開(kāi)始，著力于課程與教學(xué)等學(xué)校核心工作的完善與優(yōu)化。

1. 校園文化創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造積極向上的情感氛圍

走進(jìn)學(xué)校，首先映入眼簾的是玻璃門(mén)上“我們一起歡歡喜喜”這句話。這是學(xué)校的教育追求，也是我們希望營(yíng)造的積極向上的學(xué)校生活氛圍，也就是讓每一個(gè)師生都能在學(xué)校收獲生命的歡愉和積極向上的力量。我們激勵(lì)教師自主成長(zhǎng)，通過(guò)每月開(kāi)展宣傳“最美教師”和“最美團(tuán)隊(duì)”事跡的教師綻放計(jì)劃，每學(xué)期舉辦以每位教師分享自己研究成果為主要內(nèi)容的“日日新”講壇活動(dòng)等，提升教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)及專(zhuān)業(yè)自豪感。學(xué)生層面，我們認(rèn)為良好的性格和情感能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此將《情緒管理與性格培養(yǎng)》定為學(xué)生必讀書(shū)目，開(kāi)發(fā)實(shí)施“社會(huì)情感”課程，著力推進(jìn)將性格和社會(huì)情感能力納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)研究，并常態(tài)化開(kāi)展“校園和解日”活動(dòng)。

2. 課程內(nèi)容完善：突出綜合化、主題化發(fā)展趨勢(shì)

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野和提升綜合素養(yǎng)，學(xué)校以國(guó)家課程為圓心，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行多維拓展與整合，以“學(xué)科+學(xué)科內(nèi)”“學(xué)科+其他學(xué)科”“學(xué)科+專(zhuān)題活動(dòng)”“學(xué)科+生活世界”的方式，整合現(xiàn)有課程，形成“學(xué)科+”課程群。同時(shí)，學(xué)校十分注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求所有學(xué)科教師在教育教學(xué)中設(shè)置與閱讀能力相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全學(xué)科閱讀，以幫助學(xué)生建立更寬廣的知識(shí)體系，積淀更深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

同時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生更好地了解自己、了解歷史、了解世界，學(xué)校構(gòu)建了“以人為核心”的德育主題活動(dòng)課程。我們將和平教育作為德育的主要內(nèi)容，遵循青少年認(rèn)知規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)校分別圍繞身心之和、人倫之和、天人之和、社會(huì)秩序之和、協(xié)和萬(wàn)邦、做大寫(xiě)的人六個(gè)維度，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使德育內(nèi)涵更加清晰且逐步深化。

3. 教學(xué)方式革新：探索教育質(zhì)量的循序漸進(jìn)式提升

學(xué)校以“深淺有道 道術(shù)并進(jìn)”為主題開(kāi)展校本研修活動(dòng)，旨在立足學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行教育流程的再優(yōu)化。“深”是指教師要對(duì)教材研究深，學(xué)科底蘊(yùn)深；“淺”是指教師要有兒童立場(chǎng)，能夠由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的思維過(guò)程具象化，并發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷性評(píng)價(jià)和反饋；同時(shí)以學(xué)科組為單位開(kāi)展作業(yè)研究，著力提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

為了有效提升教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校還鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題，希望以分享式學(xué)習(xí)助力教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力增值。如學(xué)校層面以豐臺(tái)區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“開(kāi)展分享互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研究”為抓手，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的綜合變革。教師們圍繞分享互動(dòng)式教學(xué)的“問(wèn)題”“思考”“分享”“互動(dòng)”四個(gè)思維單元設(shè)計(jì)了系列學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生在互愛(ài)互助、有效溝通、成功分享的合作文化中主動(dòng)探索和建構(gòu)，打破了以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，推進(jìn)了教學(xué)方式從“以傳遞為中心”向“以對(duì)話為中心”的轉(zhuǎn)變。

4. 課后服務(wù)轉(zhuǎn)型：五育并舉滿足學(xué)生發(fā)展需求

學(xué)校以立德樹(shù)人為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，通過(guò)五育并舉的方式，開(kāi)展階段式課后服務(wù)。一是“運(yùn)動(dòng)時(shí)刻”，每周一下午課后用半個(gè)小時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小課間活動(dòng)，彌補(bǔ)周一上午升旗儀式占用的大課間活動(dòng)時(shí)間；二是“學(xué)習(xí)時(shí)刻”，學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)，教師適時(shí)輔導(dǎo)；三是“社團(tuán)時(shí)刻”，根據(jù)學(xué)生的需求和特長(zhǎng)，開(kāi)展基于學(xué)生興趣的適性課程和面向競(jìng)賽與展示的社團(tuán)課程；四是“閱讀時(shí)刻”，周五下午全校實(shí)施“漫溯—北京十二中附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于核心素養(yǎng)的閱讀課程”，并以年級(jí)為單位舉辦好書(shū)推薦故事會(huì)。五是“勞動(dòng)時(shí)刻”，隨機(jī)組織學(xué)生到開(kāi)心農(nóng)莊進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)和開(kāi)展凈化校園的服務(wù)性勞動(dòng)；六是“延時(shí)服務(wù)時(shí)刻”，為了滿足雙職工家長(zhǎng)下班接孩子的不同需求，我校進(jìn)行混齡編班，組織輔導(dǎo)答疑和學(xué)生自學(xué)。

為了提高課后服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，我校黨支部實(shí)施影子成長(zhǎng)伙伴工程，每位黨員重點(diǎn)幫扶一到兩位在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)上需要引導(dǎo)的學(xué)生；利用智慧課堂學(xué)習(xí)機(jī)，為五、六年級(jí)學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案及個(gè)性化作業(yè)，進(jìn)行人機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，做到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

“雙減”不只指向傳統(tǒng)教育問(wèn)題的解決，更要求師生實(shí)現(xiàn)思維方式、生活方式的改變。為此，學(xué)校在推進(jìn)“雙減”落地的過(guò)程中，以破解學(xué)校管理和教育教學(xué)難題為抓手，釋放和激發(fā)每個(gè)人的善意與潛能，從而促使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

1. 在自主承諾中從他律走向自律

我們認(rèn)為促進(jìn)師生自我教育、自我管理、自我反思是助力“雙減”取得實(shí)效，解決一系列教育難題的關(guān)鍵，所以學(xué)校層面十分重視對(duì)于師生自主承諾行為的培養(yǎng)。一方面，我們以“我有主動(dòng)性”“我有自制力”為教育內(nèi)容，以“自主管理”為突破口，開(kāi)發(fā)實(shí)施《好習(xí)慣 我養(yǎng)成—和雅行為習(xí)養(yǎng)手冊(cè)》《我是小小爬山虎—學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，系統(tǒng)推進(jìn)“五項(xiàng)管理”。另一方面，我們遵循“全員參與”原則，采用自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，讓學(xué)校生活中的各主體多方面參與學(xué)校制度的制定，匯編《標(biāo)準(zhǔn)·承諾—北京十二中附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理制度》，引導(dǎo)師生在自主教育的氛圍中將制度內(nèi)化于心、外顯于行，逐漸形成從制度約束（他律）到公約約束（互律）再到自主承諾（自律）的制度文化，每個(gè)人都向上、向善，實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展。

2. 在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中以共好促成更好

我們認(rèn)為只有共好才能更好，因此學(xué)校十分注重對(duì)教職工責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，承擔(dān)了很多集團(tuán)層面協(xié)同兄弟學(xué)校共同發(fā)展的任務(wù)。如本學(xué)期學(xué)校受北京十二中聯(lián)合總校李有毅校長(zhǎng)的委托，牽頭組織北京十二中南站學(xué)校小學(xué)部、北京十二中朗悅學(xué)校小學(xué)部、河北省保定市蓮池區(qū)實(shí)驗(yàn)一小、河北省保定市蓮池區(qū)紅星路小學(xué)等幾所學(xué)校，圍繞理論新視野、教育新策略、教學(xué)新方法、作業(yè)新思維、教研新成果等五個(gè)維度開(kāi)展了系統(tǒng)扎實(shí)的線上聯(lián)合教研。教師們聚焦“教學(xué)評(píng)一體化的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”等教育教學(xué)領(lǐng)域的重難點(diǎn)問(wèn)題，以及班級(jí)管理和課堂教學(xué)等關(guān)鍵領(lǐng)域，一起共享智慧、破解難題。聯(lián)合教研成為所有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器，我校教師也在這樣的研學(xué)過(guò)程中有效提升了單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)能力以及應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題情境的能力。

（編輯 楊曉夢(mèng)）