項目導向教學模式下工程造價專業人才培養體系研究

李清奇

項目導向教學模式，也被稱之為項目教學法、項目式教學法等，這一教學方法在當下尚未形成較為統一的概念，部分學者認為項目教學法是一種自社會中脫離和發展而來的，有計劃、有目的的教學活動；也有部分學者認為項目導向的教學模式，顧名思義是通過具體的項目進行教學，以此提升學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握力度。而本文結合對多種參考資料和文獻資料的分析研究，總結出了相應的項目導向教學模式定義。項目教學法是一種圍繞一個獨立完整項目進行和設計的教學模式，而在該教學模式的應用下，傳統的教學模式自然而然產生了很多的改變和發展，首先是在教學地位方面，項目導向教學模式中的教師教學地位相對弱化，學生的地位則更為突出，這主要是為了發揮學生的學習自主性和主觀能動性。其次，在傳統教學中單純的理論式、應試式教學模式將被弱化乃至摒棄，更多的將以現實實踐和項目實操為學習教學模式，以此實現對真正技能人才的培養。

項目導向教學模式相對于其他的教學模式和方法來說，是一種相對新穎和更具發展性的教學模式，因此在工程造價專業人才培養的過程中，不論是體系的構建還是方法的應用都需要注意對基本原則的遵守，其中具體的原則內容本涵蓋如下。

原則內容應當涵蓋符合現實的原則，因為項目導向教學模式本質上是圍繞單一或多個項目進行的，這樣就意味著教學過程中，項目的選擇、設計、實施、評價都需要保障對現實的接軌和規范的遵循，只有這樣，項目導向教學模式的應用才可以實際的發揮其應用價值，實現對專業人才的培育。

結合上文來看，項目導向教學模式下，工程造價專業人才的培養需要遵循多樣的原則內容，而基于這些原則內容影響下，工程造價專業人才培養教學的對策主要遵照如下思路進行。

明確體系構建思路方法

對于教學和人才培養體系的構建，最為關鍵的是對體系的構建思路方法進行明確。從工程造價這一專業出發，該專業對于人才的綜合能力是有較高要求的，并且工程造價工作也需要實操實踐，所以在針對工程造價的人才培訓上，相對于學術型的人才培養，應當更傾向于應用技術型的人才培養，這樣就要求在課程設置和方法應用上，工程造價的設置應當更傾向于對本地經濟和市場需求的結合，以現實為立足點，進行現實所需技術的引入，實現實操性專業技術人才的培養。而工程造價專業在教學過程中所需要的專業能力，主要是包括基本能力、核心能力、拓展能力、創新能力這幾方面，基本能力就是工程造價的基礎知識，這是造價人才的基礎；核心能力則是對基礎知識的實際應用能力，也可以稱之為實操能力；拓展能力是在理論和實操的基礎上進行拓展的能力，也就是不拘束于現有知識框架的束縛，能夠根據不同情況采用不同方法的能力；創新能力在這是指創業創新能力。

人才培養規格合理制定

對于工程造價專業來說，其專業人才的培養，應當注意對培養規格的合理制定，而由于工程造價專業本身廣泛的知識涉獵范圍，故而這一專業學生的就業也有很多不同的領域和崗位可以選擇，包括房地產開發、會計事務所、造價咨詢公司等都是造價專業學生的良好就業場所，這也就意味著對于人才培養規格的合理制定，應當以市場需求為前提進行設置。并且工程造價的專業人才本身的晉升發展路線大體一致，大部分員工都是由基層做起一路由技術、管理發展至決策，這也就是說，在這一過程中，工程造價專業人才在教學的過程中，必然需要經常性的人際交流和團隊合作，因此對于工程造價專業人才來說，培養規格在制定的過程中，不能僅僅以專業知識為唯一標準，更需要關注團隊合作、語言表達、溝通交流等社會能力，以實現規格制定的與時俱進，實現對專業人才的有效培養。

培養體系教學內容確定

知識體系。在實際的教學中，不同專業課程中，存在著一定的工程造價知識和內容，例如，房屋建筑學中，就存在墻體防潮的施工方法，也存在工程計量和計價的基本知識，因此在教學的過程中，為防止內容的重復，就需要進行內容的整合，并且這一過程中，對項目導向的設置更為重要。通過對單一項目導向的確定，可以避免知識體系的龐雜和過度交叉，以此可以避免不明確的教學目標設置和不清晰的知識體系構建。

其次，實踐體系。項目導向教學模式下的體系構建，不只是要進行教學知識體系的構建，實踐體系的構建同樣重要，特別是對于工程造價這類具備較高實踐要求的學科來說。而對于實踐體系的構建，僅憑對設備的增加以及實驗實踐操作次數的增加時往往不夠的，而是要結合實際的工程項目進行實踐性和探索性的培養。也就是說，在教學的過程中，一線的工程實踐場所，要更多的集中于實際工程項目，而非在狹窄的實訓平臺進行。而為了達成這一效果，學校方面可以在教學的過程中，與企業方面合作，通過校企合作的方式，為學生提供實踐學習場地。

平臺模塊課程體系構建

項目導向教學模式下的人才培養體系構建，還需要注意教學過程中，采用一線多項的方式構建，具體來說就是以工程造價行業需求職業能力為主線，以造價工程專業涉及各個工作以及其代表性項目為導向，進行人才培養體系的構建。在這種培養模式下，人才的培養不會存在過度單一的情況，并且課程體系的構建也會呈現一種多平臺多模塊的情況，總的來說適用于不同的學生發展和不同的人才培養需求。但也需要注意無論對具體崗位項目如何增加，都需要注意對內容的革新，減少對陳舊內容的涉及，增加對知識體系的更新。

加強師資建設

師資建設主要是進行師資隊伍的建設，因為在項目導向教學模式下，雖然教師的教學地位受到了改變，但教師依然是主要的知識傳播媒介，教師仍然會對人才的培養產生極大影響，因此應當做好對教學的培養，提升整體師資力量，以滿足新時代人才培養的需求。而對于師資建設的實施落實，主要是做好如下的工作。第一，要堅決重視起對師德的建設，因為師德是一個教師從業的下限，如果一個教師不修師德品德敗壞，那么即使有再高的個人學術水平，也不會對教學和人才培養產生積極影響，因此對于師德師風的建設應當采用強硬的一票否決制度，對于師德不合格的教師要堅決抵制。第二，重視專業知識的不斷學習。由于教師的工作要求以及工作需要，其本身更需要豐富的知識儲備和較高的業務水平，以此提高教學能力，為學生提供有效的知識教學。第三，培養雙師型教師，雙師型教師就是既具備豐富教學經驗，同時又有較高工程素質的教師，這類教師在教學的過程中能夠保持較好的教學平衡，相對于一般教師來說，更懂得如何有效的把握實踐培訓和理論培養的力度，以滿足人才培養的實質需要，因此加強對這類教師的培養就極為重要，因此就需要加強對現有教師的培訓力度，通過繼續深化校企合作的形式，促進教師進入企業學習實踐知識并更新理論經驗，而且對于新教師的招聘也需要注意強化對雙師要求的明確，以此提高整體的教學水準。

綜上所述，項目導向教學模式下，構建工程造價專業人才培養體系是十分重要的，而對這一體系的培養，還需要在基本的原則下進行，具體而言包括符合現實原則、遵循認知規律原則、綜合性原則等。而在這些原則的基礎上，對于工程造價專業人才培養體系的建設，主要是從教材體系構建、實踐體系培養、教師培養等多方面入手落實的，也希望本文提出的這些對策內容能夠對實際的教育教學和人才培養起到一定幫助。

[本文系基金項目：湖南省職業院校教育教學改革研究項目《現代學徒制背景下職業能力導向的工程造價專業模塊化課程體系改革研究》（項目編號：ZJGB2019170）的研究成果。]

（婁底職業技術學院建筑工程學院）

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