湖北省高校武術課程教學方法與實踐創新研究

俞冠先

國家十四五規劃中明確提出高校體育教育深化體教融合，促進青少年健康發展意見，加強學校體育工作要求。武術作為中國傳統文化的代表，也是當前高校體育教育教學的一個重要部分。現階段，對于高校武術教學而言，武術的教學已經不單單是高校教學質量的集中體現，更是當前培養大學生心身健康、文化傳承、緩解教學壓力和掌握技能自我保護主要任務，因此，進行高校武術教學方法育實踐創新研究就顯得極為重要。本篇文章就是在研究高校武術教學的基礎上對其方法與手段創新發展模式進行探索和研究。

1 高校武術課程教學現狀

1.1 武術課程項目單一化，教學內容不夠豐富

武術選項課教學教材雖然多，但沒有一個統一指導性方案，大部分高校教學目標簡單，教學學時過少拓展性有待提高。面對當今新形勢下習近平提出高校思想政治工作相關要求，將對湖北省普通高校如何開展武術課程當作提高當代大學生弘揚民族精神與思想道德的教育重要題材。武術理論和武術實踐課堂怎樣提高大學生的身體素質、了解武術文化、掌握武術技能的途徑，就必須通過武術選項課理論和教學內容的改革，在教與學過程中有意傳遞的主要信息部分，具體的體育課程武術內容表現為教學大綱、教材和課程選擇。武術教學內容為實現教學目標提供依附點使教學目標客觀化。目前我國普通高校武術課開設的教學內容基本上以國家教學大綱的規定為要求，再結合相開課率分析關的地方特色形成高校武術教學內容。

據調查結果顯示，湖北省共隨機抽取本科院校14所，都開設了公共武術課程，對大學生基本課時進行調查發現，大部分學生認為課時不夠。表中的數據可以看出，湖北省普通高校武術選項課的開設情況基本情況良好。從課程設置內容比例與大學生喜好來分析，湖北省高校武術選項課教學內容安排較多的是初級長拳、初級刀和24式太極拳占60%，其次，初級劍，再則為散打，其他教學內容安排較少，在實際的教學過程中，男生所選的基本上是初級長拳第三路，而女生所選的基本上就是24式太極拳了。在調查中發現許多學生普遍反映希望學校能開設更多的武術項目從而選擇自己所喜愛的項目學習。但學校所開展的項目基本上集中在簡化24式太極、初級刀和初級長拳第三路教學內容上，這樣就導致了武術教學內容單一化，對學生興趣缺乏吸引力，對武術教學效果明顯影響。從學生喜歡的內容調查來看，學生最喜歡選取的是武術散打，期盼多開展競技使用性較強的武術項目，如武術擒拿，武術短兵等教學內容。

1.2 武術教學方法與手段過于傳統

普通高校武術課一直以來受傳統武術教學思想影響，教學過程比較注重“教師教、學生學”，大部分武術教師一直按照講解、示范、練習、糾正錯誤方式來鞏固和提高的教學方法與手段，很少采用對抗性、娛樂性、線上線下結合與電教化等教學手段來傳播武術課內容。由于教學方法枯燥無味，大學生時常反感對武術課選項，其原因教學填鴨式，以學生為主體性難以體現，武術教學課堂氛圍不活躍。另外教師的講解示范與學生的接受效果，時常受到身體素質、性別、場地的制約，個別教師對技術動作的重點與難點，個別教師對武術動作片面講解和示范較模糊，很容易使大學生在學習武術技術動作產生困惑和難以理解，錯誤動作形成習慣，將對武術教學質量降低。通過調查發現教師在講解示范的教學方法卻占到了 93%，這一現象應該需要整改。

1.3 武術教學環境有待改善

調查湖北省部分普通高校查發現教學場館條件和教學器材使用情況基本良好，但高校武術選修課教學還是大部分在室外進行，如遇到惡劣的天氣就難以保障教學計劃的正常實施。在武術套路和散打教學中的一些稍有難度的跳躍動作如果沒有地毯的保護學生進行練習就很容易受傷，還有就是沒有墻面鏡的幫助學生在練習的過程中提高速度也會大打折扣，這些都會在無形之中打擊師生的積極性。

1.4 湖北省普通高校武術教師所學專業的調查與分析

湖北省普通高校要想武術能在校園中到更好的發展武術師資隊伍至關重要。在教師的三個基本素養（專業知識素養、廣博的知識素養、教育學素養）中第一個就基本素養是要具有較高的專業知識素養，它是進行傳道授業的最基本前提。所以教師專業與否對整個武術教學具有很大的作用意義。

在對湖北省普通高校武術教師所學專業的調查中得到以下數據：武術專業的為 34人，所占比例為 33.2%;非武術專業的為 66人，所占比例為 67.8%。 在所調查的對象中僅有 33.2%的教師是武術專業教師，而非武術專業的武術

教師卻高達 67.8%的比例，將這一結果可以看出武術教師專項結構相比較存在一定問題：這種情況不利于對學生進行專業授課，也影響高校武術教學事業的正常發展。

1.5 湖北省普通高校武術課教師從教時間與職稱情況的調查與分析

調查顯示，湖北省高校武術教師從教時間與職稱有一定關聯。從教時間短的職稱偏低，從教時間長的職稱相對較高。這與教師這一職業的職稱評聘和晉升制度有關。從職稱比例來看，講師和副教授比例相當，教授比例偏低，職稱呈現出“兩頭窄，中間寬”的棗核特征，對照從教時間可以看出，講師、副教授職稱晉升壓力大，競爭激烈。

2 高校武術課程教學方法改革創新

2.1 武術課程內容設置創新

教育部頒布的《指導綱要》中將體育教育的目標表述為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標這五個教學目標。高校武術普通選修課要設計出符合當代大學生心身健康的教學內容，增加武術選修課的基本學時，本科生至少48個學時，專科生至少36個學時。保證有效的學習時間里充分地了解和掌握武術基礎知識。使學生更加系統地掌握武術技術動作和理論知識。增加學生喜歡的武術散打、武術短兵、武術推拿項目來提高教學質量。從大一理論方面就要開始學習武術的起源與發展、武術道德修養、特點與作用等內容，技術要開展一些武術基礎內容;武術基本功、五步拳、初級拳、初級刀棍等表演為主的技擊術，大二理論方面要學習武術裁判法、運動與損傷、武術道德內涵與戰術體系等。同時根據項目規范考評體制，量化考核體制;將武術技術動作按40%、理論10%、身體素質30%、考勤20%，讓教師更有針對性教學，讓大學生更明白自己要學習目標。6914556A-053D-447A-AB11-3A2338D57E4B

2.2 突出教學的內容、禮儀和功法練習

要將武德禮節引入體育課教學中，加強尊師重道、提倡以禮相待，始終將傳統的武術優秀文化滲透到教學的每個環節，要讓學生在學習初級武術套路里發現動作的難度和方法，培養學生吃苦耐勞的精神，通過武術素質練習，學生對武術教學內容的深刻認識。高校武術教學內容要多元化開展一些具有對抗性的武術散打、武術短兵、武術推拿、太極養生的武術特色豐富教學內容，在教學技術方面武術教師要把教學中技能、禮儀、功法練習始終要讓學生保持對武術學習的熱情。

3 高校武術課程教學手改革段創新

3.1 完善師資結構

學校要鼓勵年輕的武術教師到各大名校進行職業技術培訓，多向體院名師學習豐富的經驗、向武術專家學習新的教學方法、向同行學習交流教學理念。加強自我文化學術科研交流，實事求是找問題、分析與解決問題。采用多種途徑科研與實踐交流學習，全體武術教師加強職稱提升、裁判學習和加強科研等多方面的努力，才能全面提升整體武術教師水平。促進師資隊伍的優化比例，高學歷的人才較少，要多引進高學歷人才。男女的比例也要提升，武術女老師較少，也要平衡男女武術教師比例。加強武術教師德育提升，始終把武德用在實踐中。教師要不斷推動高校武術進一步發展。

3.2 加強對場地和器材等的投入

高校體育硬件必須加強保障，要合理計劃每年器材購置，完善器材管理制度，加大以教學為主的體育設施建設，避免建設“花瓶式”體育場館，以學生實用為主，就是對高校體育其武術發展的關節面。相關領導要站在學生學習提高的關鍵點出發，層層把關，把最實用的場地、器械服務與學生，只有這樣才能更好地拓展武術教學。

3.3 采取課內外教學好和線上線下教學手段相結合的方式

要發展學生武術社團，規范校園武術社團制度與監督管理，加強校內外的技術與文化的深刻交流，校園武術文化交流要充分發揮學生的主動性，積極開拓武術項目與課內外一體化教學、競賽、科研、表演等交流，結合省情和學校的具體情況深刻分析，以創新為主的俱樂部等模式進行實驗改革，加強學生自主協會監督問責，量化制度管理，鼓勵學生對武術項目創新特色發展，通過課內外相結合的方式讓學生對武術深刻的理解和掌握。

高校要建立良好的武術網絡教學平臺，采用線上線下教學手段給學生提供更多的學習機會。體育教師在課內完成教學任務的同時要對學生布置課外武術技術內容，通過網絡教學平臺讓學生鞏固技術動作要領，進一步完成教學任務途徑。高校線上教學也是學生網絡武術思想與技術交流，將成為進一步拓展武術教學手段的重要方案。

4 結語

高校作為國家騰飛發展的重要人力資源庫，決定著武術發展的重要風向標，在當前新形勢下不斷深化高校武術課程教學方法與手段創新研究與實踐至關重要;為解決武術課程項目單一化，教學內容不夠豐富，武術教學方法與手段過于傳統，場地欠缺問題;我們要力爭通過武術課程內容設置創新，教學的內容與手段革新;完善師資結構;加強對場地和器材等的投入，建立良好高校武術網絡教學平臺，積極采用線上線下教學手段為學生心身健康、文化傳承、緩解教學壓力和掌握技能提供更好的教學服務。

本文章將作為教研課題成果進行展示;武術課程教學方法與手段創新研究與實踐（項目編號：2019C52）。

（作者單位：湖北理工學院體育部）6914556A-053D-447A-AB11-3A2338D57E4B