從文本范例中積累寫(xiě)作素材

華晶

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材選用的大多是古今中外的經(jīng)典之作，對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，錘煉寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作素養(yǎng)，都具有積極作用。在教學(xué)中，教師將文本范例與專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文本中的素材，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從文本范例中收集寫(xiě)作素材，感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力和運(yùn)用方法，有助于學(xué)生寫(xiě)出感動(dòng)人心的文章。在此過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生收集寫(xiě)作素材的有效辦法，從摘抄、引用、仿寫(xiě)等方面入手，讓學(xué)生欣賞文本范例中的華麗詞藻、有深意的成語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段等，豐富語(yǔ)言素材，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材《秋晚的江上》一課為例，作者在描繪鳥(niǎo)兒疲倦飛行時(shí)，并沒(méi)有選用直接的寫(xiě)作手法去表達(dá)，而是用“馱著斜陽(yáng)回去”渲染氛圍和營(yíng)造美的意境，使讀者在想象中品味鳥(niǎo)兒因馱不動(dòng)斜陽(yáng)而把斜陽(yáng)掉到江水中的情景，深刻體會(huì)鳥(niǎo)兒的倦意。在學(xué)生仔細(xì)品讀全文后，教師可要求學(xué)生摘抄此句，將這個(gè)句子有機(jī)地植入其他寫(xiě)鳥(niǎo)的文章中。同時(shí)，教師可要求學(xué)生依據(jù)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，依據(jù)意境進(jìn)行改寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

從生活中收集寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)和能力的重要手段。因此，教師在教授寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，需要以文本范例為立足點(diǎn)，指引學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，深入思考“作者的寫(xiě)作意圖是什么？”“作者為什么要從這個(gè)角度寫(xiě)文章？”“作者想要表達(dá)怎樣的情感？”等問(wèn)題，從而達(dá)到準(zhǔn)確把握這種題材文章寫(xiě)作方向的目的。為了使學(xué)生從文本范例中吸收更多的養(yǎng)分，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文本中的故事展開(kāi)聯(lián)想，將其擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)更加完整的故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材《海上日出》一課為例，教師可結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中看到的日出情景，從大小、顏色、感官等角度，對(duì)日出的美進(jìn)行描繪。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章，深入思考作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作情感，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法之妙，感受詞語(yǔ)和句子的內(nèi)涵。最后，教師以《我想看日出》《觀日出有感》為題，要求學(xué)生仿照文章內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于從更多的角度豐富學(xué)生的思想，升華學(xué)生的情感。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須摒棄以往教學(xué)中只注重講授文字含義、句法應(yīng)用及作者情感的教學(xué)方法，巧用多媒體構(gòu)建直觀、立體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主想象與思考中深入感知作者的人生閱歷、心路歷程、思想信念等，與作者產(chǎn)生情感共鳴，豐富情感表達(dá)的素材。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材《落花生》一課為例，教師可從作者許地山的生平事跡入手，整理一些圖片、文字、視頻，將作者的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)歷程制作成一個(gè)課件給學(xué)生播放，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)作者的思想情感。對(duì)作者的情況有了一定的了解之后，學(xué)生分析文章中有深意的語(yǔ)句，理解文章的大意和作者情感，可以豐富自己的人文思想。

總的來(lái)說(shuō)，教師可要求學(xué)生在引用和仿寫(xiě)中積累素材，在聯(lián)想和實(shí)踐中把握寫(xiě)作方向，在想象和表達(dá)中豐富思想情感，凸顯文本的范例作用，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。