幼兒園勞動課程開展項目化學習的策略研究

藍小西

幼兒園時期是個體各項技能、能力獲得飛速發展的黃金時期，幼兒教師在開展學前教育活動時，就應當對幼兒們進行全面教育，關注對幼兒各方面能力的培養與引導，促進幼兒全面發展與進步。在開展勞動課程時，幼兒教師就可以通過項目化學習對幼兒們進行教導，讓幼兒們在參與勞動項目的過程中獲得深刻體驗，獲得更大進步。因此，幼兒教師應當重視項目化勞動教學策略的選擇，采用恰當方式，合理設計教學環節，對幼兒們進行正確引導。

注重項目選擇，培養正確觀念

教師在帶領幼兒們開展項目化勞動課程學習時，應當特別注重項目內容的選擇，結合適合幼兒參與的課程內容對幼兒們進行引導，從而幫助幼兒樹立正確觀念，促進幼兒長遠發展。因此，在開展實際教學活動時，教師應當結合現實情況，靈活設置項目內容，既要關注項目的可操作性，讓幼兒們在參與勞動項目的過程中獲得成就感，同時又要挑選具有正能量、積極向上的項目內容，讓幼兒們在進行勞動的過程中不斷陶冶情操，提高思想水平。

以“六一兒童節”這一節日作為背景，幼兒教師在帶領幼兒們開展勞動課程時，就可以轉換項目內容，以更加新穎的題材帶領幼兒們進行勞動。很多時候，教師都會選擇“舉辦節目匯演”這一形式，讓幼兒們在節目表演等過程之中提升實踐能力。其實，除此之外，教師還可以采用“獻愛心”這一活動主題，創設“為福利院小朋友過兒童節”這一項目，讓孩子們在完成勞動項目的過程中獲得更加豐富的體驗。在開展實際教學活動時，教師可以先對幼兒們進行項目鋪墊與引導，啟發幼兒深度體會項目的含義，幫助幼兒產生正確的認識、樹立正確的觀念。比如，教師可以這樣對幼兒們表達：“孩子們，每年的六月一日是誰的節日呢？”在引導下，幼兒們將會快速進入到“兒童節”這一話題的討論之中。緊接著，教師再繼續對幼兒們進行引導：“沒錯，每年的六月一日都是國際兒童節，是給小朋友們過的節日。大家想以哪種方式來慶祝今年的六一兒童節呢？”在引導下，幼兒們會說出自己的想法。比如，有些孩子會說：“爸爸媽媽會送給我喜歡的玩具，給我慶祝六一兒童節。”也有的孩子會說：“我會收到來自爺爺奶奶的禮物。”結合這些回答，教師就能夠順利進行項目導入：“看來我們的同學們在過六一兒童節時，都能夠收到豐富的禮物，可是大家想一想，福利院里的小朋友們能夠收到兒童節的禮物嗎？”在以上引導下，教師就實現了項目的鋪墊，并通過接下來的講解帶領幼兒們了解項目的內容，培養幼兒們“愛”的意識，引導幼兒們形成正確的觀念。

關注實踐環節，培養動手能力

教師在帶領幼兒們進行勞動課程學習時，不僅要對幼兒們進行語言引導，讓幼兒們切實體會到“勞動”的含義，同時更要注重實踐環節的設置，讓幼兒們通過親自動手實驗，感受“勞動”的快樂。因此，教師在開展實際教學活動時，就可以通過項目化教學的形式對幼兒們進行教導，讓孩子們在勞動項目之中親自動手操作，進行實踐，通過完成項目任務來感受“勞動”的意義，從而加深幼兒們對于“勞動”這一概念的理解，提高幼兒們的綜合素質。

例如，教師在帶領幼兒們進行“為福利院兒童獻愛心”這一勞動項目時，就可以設置豐富的實踐環節，讓幼兒們在實踐之中更加深刻地了解項目的意義以及勞動的意義。在開展實際教學活動時，教師就可以這樣來設計實踐教學環節：首先，教師可以先對幼兒們講解勞動項目的流程，讓幼兒們明確知道自己在不同的階段應當進行哪些活動。比如，教師可以這樣來對幼兒們進行引導：“小朋友們，福利院的小朋友們想要在六一兒童節的時候，想得到以下這些禮物。我們如果想要滿足他們的愿望，是不是就要拿出錢來去購買這些禮品呢？如果我們不向爸爸媽媽要錢，就無法給福利院的小朋友們贈送禮物了嗎？其實，我們可以舉辦一次‘義賣活動，將我們制作的一些手工作品，‘賣給欣賞這些作品的人。這樣，我們是不是就能夠通過自己的努力，來為福利院的小朋友們獻上自己的愛心了呢？”通過以上引導，孩子們將會明確了項目內容，知道自己應當進行哪些實踐活動來完成項目目標。在開展項目化勞動課程教學過程時，老師應當以實踐環節作為教學重點，讓幼兒們在項目目標的引領下產生強烈的實踐愿望，樂于進行實踐操作。基于此，幼兒們不僅能夠深刻體會到項目的內涵，同時還能夠不斷提高實踐操作能力，感受到勞動樂趣，從而獲得全面發展與進步。

深化活動主題，調動幼兒興趣

在開展實際教學活動時，老師們不僅要為幼兒們選擇合適的項目內容，同時還要確立恰當的活動主題選擇幼兒們有興趣的話題來設置勞動項目，從而調動幼兒的學習興趣，讓幼兒們能夠在勞動實踐的過程中感受到勞動的樂趣，體會到勞動的意義。

例如，老師在帶領幼兒們完成“制作手工作品，為福利院小朋友們送愛心”這一個勞動項目時，就要確立恰當的活動主題，調動幼兒的學習興趣。在開展實際教學活動時，老師們可以引導幼兒通過“親自動手制作糕點，進行義賣”這一活動來進行項目活動，實現項目目標。老師可以這樣對幼兒們設置活動主題：“小朋友們，我們可以將自己制作哪些東西賣給社會上的叔叔阿姨們呢？我們是不是要選擇一些他們能夠真正用得到的、真正喜歡的東西來進行制作呢？”通過以上引導，幼兒們將會更加深刻地了解到項目需求，并進行積極思考。緊接著，老師就可以對幼兒們進行下一步引導：“小朋友們，大家喜不喜歡吃糕點呢？我們可不可以制作糕點，將它賣給社會上的叔叔阿姨們，用賺到的錢為福利院的小朋友們買禮物呢？”在以上語言引導下，教師實現活動主題的深化，帶領幼兒們明確“制作糕點”這一個勞動課程的主題，并有效調動幼兒的學習興趣。另外，開展實際教學活動時，老師們還要不斷強調活動的主題，讓幼兒們對于本次活動產生更加深刻的認識。比如，當幼兒們制作糕點之后，舍不得賣出自己的作品時，教師就可以通過強調活動主題的方式，對幼兒們進行引導：“小朋友們，我們為什么要制作這些糕點呢？”在以上提問下，幼兒們將會意識到本次項目活動的目的，再次積極投入到勞動活動之中。

聚焦活動過程，重視幼兒體驗D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763

老師們在帶領幼兒們開展項目化勞動課程教學時，既要增強對于幼兒們的引導，調動幼兒的參與積極性，同時又要聚焦活動過程，讓幼兒們切實體會到項目活動的流程與發展進程，在親身體驗的過程中獲得全面提升。如果老師僅對幼兒們建立一個項目背景，為幼兒們創設現實情景，而不帶領幼兒們身臨其境地進入到活動之中，就會讓項目化勞動實踐課程變成“空中樓閣”，久而久之，幼兒們也會失去學習興趣與勞動熱情，反而不利于幼兒的長遠發展與進步。

例如，教師在為幼兒們完成活動主題引導之后，就要創設實踐環節，讓幼兒們展開想象力，自主進行手工活動，為開展接下來的“義賣”活動奠定基礎。當幼兒們完成了手工活動，成功制作“義賣物品”之后，幼兒教師要帶領幼兒們，從現實生活中真正體驗“義賣”這一活動過程，從而深化幼兒們對于該活動的理解。比如，教師可以這樣來設計這一活動過程：“小朋友們，我們制作了這么多手工作品，是為了什么呀？”在以上提問下，幼兒們將會再次明確活動目的，并對接下來的“義賣”活動產生期待。緊接著，教師就可以這樣對幼兒們進行引導：“既然大家已經準備好了自己的義賣物品，那么我們就趕緊進入到‘義賣這一環節之中吧！大家首先為自己的義賣物品做一個定價吧，你覺得你制作的這個手工作品價值多少呢？你想為福利院的小朋友滿足哪一個愿望呢？”在以上引導下，幼兒們就能夠順利進入到“義賣”這一活動之中。在開展“義賣”活動時，教師還要對幼兒們進行進一步引導，讓幼兒們真正體會到活動與勞動的樂趣。在活動過程中，教師可以這樣對幼兒們進行引導：“孩子們，有叔叔阿姨想要購買我們的作品時，我們是不是應該向他們介紹一下？你為什么要創造這一個作品，你在創作作品時產生了哪些體會，你制作作品的心情是怎樣的等等話題是不是都可以與叔叔阿姨們分享一下呢？”通過以上引導，孩子們將會在“義賣”環節之中有更加優秀的表現，獲得更加豐富的收獲。再比如，幼兒們在“義賣”勞動體驗的過程中，教師還可以這樣對幼兒們進行引導：“小朋友們，大家在與叔叔阿姨們交流時，是不是應該講禮貌呢？如果叔叔阿姨購買了你的作品，我們是不是應該向他們表示感謝呢？”通過延伸教學，幼兒們將能夠在勞動環節之中獲得更加豐富的收獲，并實現全面發展與進步。

進行總結回顧，實現活動升華

教師在帶領幼兒們開展項目化勞動課程時，應當將教學重點放在實踐環節，讓幼兒們通過親自動手參與實踐來體會勞動內涵。但與此同時，教師也不能忽略活動的升華，在活動結束之后，也要引領幼兒進行及時總結與回顧，對活動項目進行剖析，并從活動的主體出發，讓幼兒們獲得更加深刻的認識。

例如，教師在帶領幼兒完成了“義賣”這一活動，并成功為福利院的小朋友們購買了兒童節禮物之后，不必急于結束本次活動，還可以在項目之中增添回顧總結這一環節，從而豐富幼兒的情感，提高幼兒的道德水平。在活動結束之后，教師可以這樣來設置一個交流互動環節：“小朋友們，大家在制作糕點或者其他手工作品的過程中，有沒有感覺到疲憊呢？老師發現，每一位小朋友在勞動的過程中都是干勁滿滿的，大家為什么感覺不到勞累呢？大家在感到疲憊的時候是怎樣支撐下來的？”在以上引導下，幼兒們將會暢所欲言。有些幼兒會說：“當我累的時候，我會想到我做出的糕點能夠給福利院的小朋友們帶來節日禮物，這個時候我就不會感覺到累了。”幼兒們在進行交流的過程中，將會對本次活動產生更加豐富的體會。再比如，教師還可以這樣對幼兒們進行引導：“小朋友們，六月一日兒童節是小朋友們的節日，那么老人們應該過哪一個節日呢？有哪位寶貝知道嗎？”在以上引導下，幼兒就能夠從實踐課程之中學習到更加豐富的知識。以此為基礎，教師還可以設置延伸性活動，培養幼兒的勞動與奉獻意識。比如，教師可以這樣對幼兒們進行引導：“小朋友們，重陽節是老人們的節日。我們在六一兒童節的時候，通過自己的努力制作了許多美味的糕點，為福利院的小朋友們獻出了愛心。那么我們在重陽節的時候是不是也可以為老人們獻出愛心呢？到了重陽節，大家還想要參加一次獻愛心活動嗎？”在教師的引導下，幼兒們就會意識到自己可以通過獨特的形式，為別人提供幫助，給別人帶來溫暖。這個時候，幼兒們所獲得的就不僅僅是勞動能力的提升，更是心靈的感化，思想的進步。因此，在開展實際教學活動時，幼兒教師不能忽略勞動實踐項目中，回顧總結這一教學環節的設置。

教師在帶領幼兒們進行勞動課程學習時，不應當采用“紙上談兵”的方式，僅對幼兒進行概念的灌輸。教師要創設豐富的實踐活動，讓幼兒們在親自實踐的過程中，不斷提高實踐能力，體驗到勞動的快樂。在此基礎上，教師還可以結合項目化學習方式，以勞動項目的形式，引導幼兒們參與到實踐過程之中，讓幼兒在勞動實踐項目之中實現全面進步，為未來長遠發展奠定堅實基礎。D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763