初中語文文言文教學的思考

邢海明

【摘要】文言文是中國傳統(tǒng)文化的一個重要的組成部分，它用簡練的語言表達了深刻的含義。因此，教師在日常的教學過程中，應該優(yōu)化教學方式，采取積極、有趣的授課方式來調動學生學習文言文的積極性，讓學生真正地參與到文言文的課堂中，探索和感受文言文的魅力所在。本文結合實際教學經(jīng)驗，從積累文言詞匯、了解文章背景、提高學習熱情三個方面入手，分析如何開展初中語文文言文教學。

【關鍵詞】語文教學;學習文言文;教學方法

積極且有效的文言文教學方法能夠極大地提高學生學習文言文的熱情，激發(fā)他們探索中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學習效率。文言文對于初中學生而言是新事物，因此教師的引導對他們的學習有很大的影響。只有讓學生積極融入到課堂中，同教師一起沉浸在文言文的世界，陶醉于文言文的熏陶，才能讓文言文真正帶給他們知識和自信。只有學生掌握了學習文言文的有效技巧，采取正確方法去剖析文言文，才能真正提高他們的賞析能力和語言素養(yǎng)。

一、積累文言詞匯，掌握語言規(guī)律

文言文的篇幅大多都是拜辭以內，非常的言簡意賅。文言文不像作文一樣詳盡，讓人閱讀起來清晰流暢。因為文言文簡練的特點，就很大程度上增加了學生的學習難度。許多學生認為文言文是難懂的“天書”，雖然全都是漢字，卻無法理解其中的每一句話。但是，其實只要在前期學習過程中充分積累文言詞匯，想要解讀全文也就輕而易舉了。詞匯的基本含義是學習文言文的基礎，只有掌握好詞匯，才能在“地基里蓋好高樓大廈”。文言文的語言主要是動詞和修飾語。動詞是文言文的重中之重，它使文言文變得有活力，給人以充分的動感和生命力，在文章中往往是點睛之筆。而修飾語主要是由形容詞和虛詞組成。形容詞起到修飾的作用，可以讓文章更飽含意境美，使文章讀起來妙趣橫生，栩栩如生。虛詞起到銜接的作用，它的存在會讓文章變得一氣呵成，讀起來更通暢。學生在學習文言文過程中，應該重點積累動詞和修飾語。只有對詞匯有了很好地掌握，學習文言文的文章才不會那么吃力。

例如：教師可以在教學文言文過程中讓學生準備一個專門積累文言詞匯的本子，把課上常見的文言詞匯記錄其中，以便往后的復習和鞏固。只有對文言文的詞匯有豐富的積累，才能真正掌握文言文的語言規(guī)律，提高學生的理解能力和欣賞能力。

二、了解文章背景，把握中心內涵

文言文含蓄蘊藉，通過簡潔的語言往往表達出深刻的思想。學生在學習文言文過程中，不能只注重文言文的字面含義，還應該學會透過現(xiàn)象看本質，看到字里行間作者真正想要表達的中心主旨。作者創(chuàng)作一篇文言文，必然是有感而發(fā)。作者在文章中描寫的事物有什么象征含義、想要表達的情感和觀點態(tài)度是怎么樣的，這些都是學生應該去探究和理解的重點。如梅花在凌冬綻放，體現(xiàn)的是梅花的傲骨和氣節(jié);菊花臨霜不凋，是體現(xiàn)菊花的孤清和高尚的品質。學生只有在閱讀文言文的過程中不斷地去感知和探索作者的觀點和態(tài)度，才能真正身臨其境地理解文中事物描繪的生動之處。只有這樣學生才能真正抓住中心思想，與作者跨時空達到情感的共鳴。當然，想要把握好中心內涵，需要借助外界的力量。學生在學習一篇文言文的時候，可以先去了解作者的時代背景、作者的具體情況，再結合文下注釋。在這些背景信息充分獲取的情況下去閱讀文言文會有事半功倍的效用。

例如，學生在學《小石潭記》這篇文章時，教師可以引導學生去查閱文獻，了解柳宗元先生的生前事跡。對柳宗元先生有了充分的了解以后，學生在學習過程中就會明白柳先生筆下的美好風物，其實是表達自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中的“明滅可見”“斗折蛇形”等的描繪性詞語，其實是在表達小石潭清冷幽靜的基礎上體現(xiàn)了作者被貶生活后的凄涼心境。因此，學生在閱讀文言文之前，對文章背景有大致的了解之后，對文章中心主旨的把握也會變得更準確。

三、提高學習熱情，促進主動學習

學習文言文的關鍵所在是學生能夠透徹理解每一個字、 詞語的用法，如何通過這些字詞來理解文章想要表達的情感和思想。教師的引導和點撥是學習文言文的一個正確方向的奠定，但是更重要的是學生能夠自發(fā)地對文言文進行學習和探究，深入地“悟”和“感”。當學生對文言文有了極大的學習熱氣，主動地對其進行探究和學習，那他們對文章的把握會更到位，甚至仿佛能穿越時空，達到與作者促膝長談的境界。只有學生主動學習，才能真正成為學習的主人，能感受到文言文更多的魅力和精華。

例如，在學習《陋室銘》時，教師可以根據(jù)文章設置許多問題，并對回答者給予獎勵。讓學生帶著問題去閱讀文言文，會促進他們的思維活動，在問題中有更深刻的理解。此外通過獎勵的方式也會提高學生的學習熱情，能夠更好地投入到課堂的學習中去。

總之，學好文言文絕不是一朝一夕就能做到的事情，“冰凍三尺非一日之寒”。想要加強學生對文言文的把握和理解，還需要更多的努力。教師在教學過程中應該起到積極引導和點撥學生的作用，讓學生明白學習文言文的正確方向和技巧;學生也應該主動探究，通過日常學習的積累和課外的探究對文言文有更深的理解力和鑒賞力。希望在師生的共同努力下，我們祖國的傳統(tǒng)文化能發(fā)揚光大、薪火不輟。

參考文獻：

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