在高中政治教學優(yōu)化中時政教學的有效應用

崔梅英

【摘要】時政教學是高中政治教學活動中的重要組成部分。隨著新課標的全面實施，給高中政治的教學活動提出了更高的要求。教師需要幫助學生將課堂上學習的知識聯(lián)系到課堂之外的生活當中，時政教學則可以幫助學生更加直觀地透過課本上的知識去理解和認識現(xiàn)實世界。本文對高中政治教學活動的優(yōu)化中時政教學的有效應用進行了探究，同時結合實際教學活動中的具體方法進行解析。

【關鍵詞】高中政治;教學優(yōu)化;時政教學;有效應用

時政教學是指將目前較近時間段內發(fā)生的政治新聞，運用在課堂上以配合當前正在進行的教學活動的一種教學方法。高中政治教學對學生思想政治教育有著不可取代的重要作用，在高中政治教學過程中學生一方面學到基礎的政治知識與政治方法，另一方面可以鍛煉利用學習到的政治知識解析政治問題的能力。課堂教學更是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的基本途徑。高中政治教師可以通過時政教學的真實性與吸引性，培養(yǎng)學生樹立正確的政治觀念，使學生通過現(xiàn)實的時政信息去深度理解課堂上的政治知識。

一、結合課標要求，解析單元主題

要想運用時政教育來優(yōu)化政治教學，需要教師擁有一個明確的教學方向，面對種類繁多復雜的各類政治新聞，教師不僅需要去甄別政治新聞準確性與時效性，更需要去解析什么樣的時政材料適合用于教學活動，一個明確的教學方向便是教師衡量時政材料的一把標尺。新課標的全面推行，為教師開展時政教學提供了新的方向。為了選取出適合課程內容的時政材料，教師需要對政治教學中的單元主題內容有深入理解，確保時政教學的有效性。

例如，在新課標的要求下教師需要更注重培養(yǎng)學生的綜合素質，需要培養(yǎng)學生更強的道德意識與法治觀念。教師在明確這一大的教學方向下，結合自身實際的教學過程，在進行教學設計時進行反思分析其中是否有可以進行時政教學的情景，如果存在則可以運用那些時政材料，在此基礎上教師可以結合適用于自身的方法進行過程上的優(yōu)化。以此類推，新課標在注重學生學習知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的學習能力。教師可以以此為教學方向，在教學過程中解析教授的單元主題，再根據(jù)學生的實際學習能力，提供相對層次的時政教學，讓學生運用所學的政治知識去感受時政材料，以提升實際的教學效果。

二、圍繞單元主題，檢索時政材料

時政教育的有效開展需要依托于實際教學過程中的教學主題，同時搭配適合教學使用的時政材料。教師開展教學活動的內容是根據(jù)課程標準來相對固定的，但是時政新聞卻是時刻都在發(fā)生且沒有固定的形式與內容，不會因為教師的教學進程而進行適配。為了服務于教學過程，教師需要結合自身對單元主題的理解去對浩如煙海的時政材料進行檢索。在檢索的過程當中，教師需要結合自身的教學經驗對時政材料進行甄別，在保障適合學生理解的前提下確保時政材料的準確性，在此基礎上可以對時效性不做過多的要求，雖然時下的時政材料更能拉近教材知識與現(xiàn)實的距離，但更要保障時政材料貼合單元主題。

例如，在開展“商品與商品經濟”一課的教學中，教師根據(jù)學生的學習情況可以選擇一地區(qū)某一商品的價格波動，來開展時政教學，若有合適的更可選用貼近學生日常生活的物品，以便用來增強學生學習過程中的代入感，使其更加容易掌握。又比如在“人生觀和價值觀”一課的教學中進行價值觀方面的教學活動時。教師可以根據(jù)學生的接受程度，所選取的時政材料可偏向于事實案例，通過積極向的案例引導學生樹立正確的價值觀，通過消極向的案例警示學生誤入歧途的危害。鮮活的時政材料更能引起學生的注意，使學生對所學的知識理解得更加深刻，記憶得更為長久。

三、融入時政材料，推動深度學習

高中政治的教學內容知識點多，而且和現(xiàn)實生活聯(lián)系性強，利用時政材料開展的時政教學是高中政治進行新課標教學活動的重要組成，是推動學生進行深度學習的必要方法之一。時政教學不僅是教師在課堂上教學活動的重要組成部分，更是教師教材內容外的有效拓展，還是學生在基礎知識上進行深入學習的重要方法。時政教學可以推動學生學習自主政治知識，引導學生學習探索政治知識，培養(yǎng)學生分析政治問題的能力。教師通過時政教學圍繞課堂內容展開教學活動，強化學生學習的知識，培養(yǎng)學生深度學習的能力。

例如，在課堂上的教學過程中通過引入適用于教學內容的時政材料，學生在課堂上的注意力，加深學生對此政治知識的印象與理解。教師可以充分利用時政材料的鮮活性，將學生的注意力集中在此處的知識內容上，通過時政材料來開展教學內容重點難點，一個別出心裁的案例材料往往更能讓學生學習知識，這樣不僅可以豐富教師的教學方法還可以降低學生的理解難度。時政教育在培養(yǎng)學生深度學習方面的應用同樣值得關注。教師在開展相應的教學內容后，可以引入相應的時政材料，讓學生利用學到的政治知識對時政材料進行分析，以培養(yǎng)學生的學習深度，反饋知識的掌握情況。

綜上所述，在高中政治教學的優(yōu)化活動中開展時政教學的有效應用，是提升教學質量的重要途徑。教師進行教學活動時可以根據(jù)自身需求引入時政教學，針對教學內容選取適合的時政材料，靈活利用時政教學調整教學方法。

參考文獻：

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