排球正面雙手對墻墊球教學反思

屈培寧

排球對墻墊球是一種相對單調的運動項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課。在以往的教學中，我們常采用的是老一套的教學方式，比如，教師先示范講解，然后全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍地練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高，學的動作變形，有的學生還坐在地上偷懶，而且學生每次測驗的成績也不是很理想。

新課改下，體育課堂教學進行了改革，“以學生發展為中心，把課堂還給學生”的提出，打破了傳統教學模式的羈絆，強調以“教師為主導，以學生為主體”。要求教師通過自己的主導作用，充分發揮學生的主動性，積極性和創造性，使學生在參與教學的過程中做到樂學，會學，善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發揮和發展，所以，在本次課的設計中，我對突出“主體性教學”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了如下的教學方法：

一、自主學與練（5’）

讓學生自由發揮練習墊球。目的是讓學生運用自己所認識、所了解的墊球技術和練習方法。

二、學習和發展（20’）

（一）展示掛圖：通過觀看掛圖和講解使學生認識排球運動和學習排球的重要性，讓學生一個感性的認識，建立良好的動作概念。

（二）徒手練習：原地散點撒開，徒手做墊球動作姿勢。看教師的示范動作模仿練習，同時教師發現問題及時解決，特別是墊球的姿勢、手型，使學生的理性認識轉化為動作。

（三）自由組合，自由練習：

1.墊固定球：是讓學生體會全身協調用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。

2.一拋一墊：相距3-4米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠變化。此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。

3.對墊：距離3-4米連續對墊球。要求學生隨時要做好墊球前的準備姿勢，并快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。先可以是練習原地對墊球，再練習移動的對墊。

4.自墊：一人一球連續向上方墊球。這一練習是讓學生不斷的提高控制球的能力，保持好人與球的位置關系。同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

5.自我展示：給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果，充分體現學生主動參與和自主學習的要義，提高學生的學習興趣。

（四）合作發揮（5’）

游戲：接力比賽

①規則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的為勝。

②主要目的：是根據本課的內容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術。同時也培養學生的協作配合，團結合作能力。

總結下來就是分組教學方式—競賽評比法—游戲教學法。 讓學生自由組合，2人為一小組，一拋一墊，相互糾正動作，教師到每組實行檢查。通過本次課的教學，我得到了很大的啟發，很深的體會。下來以學生的實際測試成績作為依據，通過對八年級9、11、13、14四個班排球對墻墊球的模擬測試，對所測成績做如下分析：

9個班級整體測試結果隨著學習時間的增長，測試成績都有不同程度的進步，只有個別學生的成績原地踏步或是進步不是很明顯。進步最快的班級是八年級11、14班，三次模擬成績能夠突破30個的有80%。

一模成績測試是在學生熟悉球性的基礎上完成的，成績基本都偏差，大部分處于個位數成績，二次模擬測試是在完整的一輪對墻墊球教學后的成績。學生的進步空間大，所以二次的模擬成績結果很好，大部分都能夠達到20個以上。三模測試結果是經過一輪強化訓練后完成的，測試結果顯示都有不同程度的進步，但是進步的幅度不是很明顯，達到30個以上個數的人數還不是很多。

從測試的成績上看分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少數學生厭學當觀眾的現象，從而有效地克服了長期以來形成的素質優生與素質差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創造良好教學環境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。

通過課堂實踐后，讓我重新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生進行探索學習的過程中遇到困難和出現問題時，給予有效的引導和幫助，力求在自主探索活動中突出學生的主體地位，突出個性，并獲得積極的、成功的體驗，使學生的創新意識和實踐能力得到切實的培養。