紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育的路徑探究

寧曉菊

摘? 要：紅色資源凝聚著中國革命道德、中國精神和共產黨人的價值追求，是社會主義核心價值觀教育的優質資源和重要依托。高校將紅色資源融入社會主義核心價值觀教育，具有必要性和可行性。黨的十八大以來，無論是紅色資源管理單位還是高校，在理論闡釋和實踐探索兩方面都有一些成果。但在新時代背景下，紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育還需進一步守正創新：一是以守正精神鞏固推廣現有成果，二是以深度的常態化合作為方向，三是在分類基礎上融通設計。

關鍵詞：紅色資源;融入;高校;社會主義核心價值觀教育

紅色資源包括革命遺址、領袖故居、紀念館、博物館、文獻文物、陵園碑刻等，同時還包括革命歌謠、紅色故事、時代標語等。紅色資源是中國革命、建設實踐的原生態物質遺存和精神遺存，凝聚著中國革命道德、中國精神和共產黨人的價值追求，是社會主義核心價值觀教育的優質資源和重要依托。高校將紅色資源融入社會主義核心價值觀教育中，具有必要性和可行性。黨的十八大以來，無論是紅色資源管理單位還是高校，在理論闡釋和實踐探索兩方面都有不少成果，但在新時代背景下，紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育還應進一步傳承守正邏輯經驗、研究探索創新發展新思路。

一、紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育的必要性和可行性

（一）紅色資源蘊含的精神內涵與社會主義核心價值觀高度一致

紅色資源承載著14億多人民對中國革命、建設和改革開放偉大歷史進程的社會記憶，代表著正確之理、正義之聲、正向之能，蘊含獨特的精神資源和優良的價值基因。紅色資源背后是歷史真相，能有效地澄清裹挾在紛亂社會輿論中的謠言和謊言，糾正近年來影視作品改編亂象帶來的錯誤歷史觀和價值取向。正是因為紅色資源凝聚著革命道德、中國精神和共產黨人的價值追求，黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2021年第10期《求是》發表的《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，是習近平總書記2012年12月至2021年3月期間在地方考察調研時的講話中有關紅色資源方面內容的節選。2021年3月，習近平總書記也曾對革命文物工作作出重要指示，強調指出，“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富?！辈娬{：“加強革命文物保護利用，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責任。”要“發揮好革命文物在黨史學習教育、革命傳統教育、愛國主義教育等方面的重要作用。”習近平總書記的重要指示深刻闡明了紅色資源在見證革命歷史、傳承紅色基因中的重要作用，為高校將紅色資源全方位融入社會主義核心價值觀教育確立了根本遵循。

（二）紅色資源融入社會主義核心價值觀教育是高校人才培養的要求

2019年是新中國70年華誕，2021年又是偉大的中國共產黨百年誕辰。在這兩個重大時間節點期間，中國共產黨領導中國人民取得疫情防控重大戰略成果的同時，更是在全球主要經濟體中唯一實現了經濟正增長以及如期完成了我國脫貧攻堅戰。重大紀念日和重大戰略成果交織在一起，高校無論在思想政治理論課教學還是課程思政建設，抑或是學生黨建和團建工作方面，都應該充分利用反映和承載這些歷史榮光和偉大成就的紅色資源，講好“四史”，講好黨的故事和中國故事，以促進大學生社會主義核心價值觀的培育弘揚和踐行養成。在2018年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記就強調指出，要“主動講好中國共產黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發展合作共贏的故事，”[1]這不僅僅是對外宣工作的要求，也是對高校人才培養工作的要求。這三方面的故事其外延都是中國故事，其內涵都和“四史”學習教育密不可分，其精神實質與社會主義核心價值觀一致。我國大多數高校所在地都具有豐富的紅色資源：部分反映近現代以來中國共產黨領導中國人民反抗侵略、浴血奮戰的內容;部分反映中國共產黨領導我國人民70多年社會主義建設取得偉大成就的內容;部分反映中國共產黨帶領中國人民進行波瀾壯闊的改革開放的內容，對高校而言極具教育和實踐價值，值得各高校充分挖掘和利用，并融入到高校社會主義核心價值觀教育中。并且，各高校探索和實施的典型案例和實踐經驗對全國其他省市高校的思想政治理論課和課程思政建設也具有參考和借鑒價值，將其作為紅色資源融入高校社會主義核心價值觀的優秀案例和經驗范本，實現由點向面的推廣和應用。

（三）紅色資源助力社會主義核心價值觀培育和踐行

首先，社會主義核心價值觀教育不應僅僅停留在理論層面的思考，而要更重視學生體驗踐行的獲得。因此，高校所在地的革命文物場館和紅色資源為體驗踐行提供了便利、鮮活的實踐場所。其次，高校所在地的紅色資源可作為高校社會主義核心價值觀教育的持久性和常態化基地，讓大學生通過潛移默化的文化浸染和日積月累的實踐體驗提升政治素養、政治能力和價值準則踐行度。高校社會主義核心價值觀教育固然要有契合大學生身份的思想高度和理論深度，但更要有視野寬度和情懷溫度，以及貼近歷史與現實的靈敏度，這些要求恰恰是紅色資源能夠滿足和實現的。再次，中國眾多高校所在地都具有豐富的紅色資源，以本地區紅色資源為基礎探索高校利用區域紅色資源加強社會主義核心價值觀教育的現實路徑，具有相當的典型性和示范性，對全國其他省市的高校具有借鑒和參考價值。最后，調研總結各高校在利用紅色資源開展社會主義核心價值觀教育方面的創新案例和長效機制建設情況，既能推動高校社會主義核心價值觀教育持續的理論探索和實踐創新，還能促進高校人才培養工作與社區黨建、團建和文化服務等工作實現更好地對接。

二、紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育的現狀與啟示

（一）紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育取得的成效

紅色資源連接的雖然是歷史和過去，但又與時俱進地契合著時代前行的腳步和蘊含著未來發展的方向。不忘本來才能開辟未來，紅色文物資源及其承載的價值觀念、道德精神在社會主義核心價值觀教育方面具有無可替代的重要地位和作用。近年來，為貫徹落實好習近平總書記的指示，各省區的紅色資源調查研究、宣傳和教育部門，從理論探索和實踐創新兩個維度著力，為更好地發揮本地的紅色資源輻射力、影響力和教育價值做了大量工作，取得了良好的效果。在實踐創新方面，鑒于紅色文物遺存、實體文物等往往會受到地域和空間限制，部分紅色資源基地采取建立線上電子展覽館的形式，加以實物展覽館的公眾號、短視頻、數字博物館等現代媒體信息推送為輔助，構建了紅色文物信息共享平臺。在理論探索方面，高校在社會科學規劃課題中提倡對當地紅色資源進行研究，并將其納入研究項目主題，而這一研究過程其實就是一個紅色資源融入教育教學實踐的過程，在高校科研過程中實現紅色資源與教育教學的良好互動，促進紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育。

另一方面，正因為紅色文物承載的政治立場和精神價值與高校的育人指向和現實需求高度一致，黨的十八大以來，如何更好地、更充分地利用高校所在地的紅色資源創新教育教學方面，各高校思想政治理論課教學和課程思政建設在理論闡釋和實踐探索兩方面都有一些成果。在理論研究層面上，主要是在學校的教學改革項目、人文社會科學類項目立項時，與所在省市的社會科學規劃項目或教育科學課題對接，設立紅色資源開發利用與教育教學互融互通方面的選題。但目前理論闡釋的研究成果總體比較泛，大部分停留在在思想政治理論課教學及高校的“大思政”工作層面，與黨史學習教育和社會主義核心價值觀教育的關聯度還有待進一步提高。

在教學實踐層面上，學校主要是通過基地掛牌、聯合展覽、定期組織學生參觀考察等形式將紅色資源與教育教學相結合。如據問卷調查和文獻資料，目前部分高校與當地的紅色資源基地簽署共建合作協議;在重要紀念日舉辦聯合展覽;定期組織學生進行實地參觀考察;相互聘請教員開展講座和報告等。此外，因為各地各類的紅色資源場館基本實現了免費開放，學生進入基地或展館參觀、考察和實踐沒有經費之憂，所以學生可以分小組參觀或自行參觀紅色資源基地或紀念館。此外部分高校開發的一些深度的合作項目也值得推廣和應用，如組織大學生積極參加“再行紅軍路”的實踐活動項目，讓大學生用身體和感官體驗中央紅軍為了突破國民黨“圍剿”而毅然選擇二萬五千里長征的艱辛之處。[2]讓大學生在親身實踐當中體驗和感受紅色資源背后的精神力量。

（二）紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育的不足及啟示

但總體看，常態化、長效性、深度融合的機制還有待完善和拓展的空間。近年大多數高校利用紅色資源的方式方法還比較傳統固化，教育教學效果無法得到充分體現。例如舉辦的聯合展覽往往時間短、形式單一;參觀考察的受益學生面比較窄;開展講座和報告具有隨機性，內容不系統并遠離學生實際;部分活動的象征性多于實際教育意義;可推廣應用的系統性、普適性實踐成果特別缺乏;高校利用紅色資源融入教育教學不充分、不深入、不系統的問題普遍存在。形成上述問題的原因是多方面的，或者是高校在思想認識上重視不夠，或者是高校的激勵、保障機制比較欠缺等。但是目前存在的問題導致紅色文物資源教育功能的開發利用非常有限，即使有開發利用，與高校育人機制對接時精準度和邏輯性也不太理想。

紅色資源是我國革命和建設中先進的人、事、物的固化沉淀，蘊含著豐富的黨史資源和革命精神，直觀生動地反映著社會主義核心價值觀的歷史淵源、實踐軌跡和價值力量，被閑置、甚至被遺忘十分可惜。因此，無論是高校還是教育主管部門，抑或是紅色文物資源單位和工作主管部門，都有責任和義務主動創設條件，精準對接需求，積極暢通通道，合力搭建平臺，使紅色文物的育人功能得到更充分、更深度的開發利用，為高校社會主義核心價值觀教育提供持續資源支持。

三、新時代紅色資源融入高校社會主義核心價值觀教育的守正創新

習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的。”[3]培養具有堅定的政治立場、正確的政治導向和良好的政治品格的高素質人才是我國高等教育的主要任務。無論在政治導向、精神建構和實踐需求方面，紅色資源都為高校立德樹人提供了豐富、便利、鮮活的思想政治教育資源，為情境體驗、開放實踐等多樣化教學提供了基礎性條件，給社會主義核心價值觀教育除課堂純理論講授之外帶來體驗性、情趣性、互動性和參與性的實踐體驗。但方式方法如何創新，深度合作的長效機制建立到底如何突破，還需要多方進行研究、探索和創新。

（一）以守正精神鞏固推廣現有成果

教育永遠是一個承前啟后、永無止境的探索創新過程，但創新并不意味著總是從零開始或重起爐灶。以守正的精神鞏固現有成果要求各高校首先應當放眼全國高校，通過文獻資料深度研究和與一些高校及紅色資源基地的考察交流，回顧總結、分析梳理近年全國各高校的成功實踐和典型經驗。首先要調研梳理一些位于有代表性的城市和省區的高校在利用紅色資源開展社會主義核心價值觀教育方面的創新案例和長效機制建設總體情況，重點關注和精細化分析一些卓有成效的案例，總結和梳理出可復制和可推廣的經驗。再將這些成功實踐與典型經驗與本校所在地紅色資源情況、本校學生特點、思想政治理論課或課程思政教育教學現狀進行結合，實現典型經驗與實際現狀的對接，促進紅色資源與社會主義核心價值觀的相融合。

（二）以深度的常態化合作為方向

利用所在地的紅色資源進行教育教學，各高校都有積極探索和實踐積累。各高?？梢酝ㄟ^思想政治理論課教學部門或課程思政負責部門的牽頭，在廣度和深度兩個維度上拓展深化與區域內的紅色資源基地合作。在深化、拓展合作過程中，首先紅色文物資源單位及相關管理部門要通過大數據技術手段對區內的紅色資源開展全面梳理、普查建檔工作，建立資源數據庫，且要及時更新、不斷擴充，使紅色資源得到及時保護與深度挖掘，實現紅色資源的信息化、數字化呈現。憑借數據庫強大的信息檢索功能，高校教學中可以根據特定教學目標和需要快速、全面、精準匹配相應資源，為師生提供便利。其次要構建校地合作、校館合作常態化對接通道，要著力將黨史學習教育和社會主義核心價值觀教育結合起來。在方式方法和手段上，同樣要“借助網絡信息技術，寓深刻于生動中，寓有理于有趣中，寓活力于活躍中，將‘學、思、悟、做’有機統一起來。”[4]如“VR技術可以讓學生感受紅軍過雪山時漫天飛舞的大雪與凜冽刺骨的寒風，過草地時饑困交加的艱難窘迫以及由此呈現出的革命先烈篳路藍縷的悲壯歷程，強渡大渡河時密集的槍林彈雨以及由此呈現出的紅軍戰士無懼犧牲的革命精神。”[5]現代信息技術的合理運用，對打破時空限制、提高學生參與度從而增強教學吸引力發揮重要作用。再次，要實施滾動式教學實踐，只有經過多輪教學檢驗，并不斷創新優化而得到學生認可的教學才是真正可以凝練鍛造的品牌項目，久久為功才能建立長效性和常態化教學機制。

（三）分類基礎上融通設計

紅色資源融入教學是一個將館藏的靜默歷史資源轉變為鮮活的現實教學資源的過程，社會主義核心價值觀教育恰恰特別需要以歷史昭示現實和未來。在融通過程中，可將豐富多樣的紅色資源按時間線分類進行教學實踐活動設計和實施。我國大多數高校所在的省區和城市都有各種各樣的紅色資源，特別是陜西、河北、福建、江西、四川、重慶、貴州等省市，高?？衫玫募t色資源都十分豐富且底蘊深厚。如重慶作為傳統革命基地，有紅巖村、紅巖魂陳列館、歌樂山烈士陵園、白公館等;四川有紅軍長征遺址，川陜革命根據地遺址，朱德、鄧小平、陳毅等革命先烈的故居，以及汶川、北川地震遺址集群等等。這些紅色資源既是文物史跡，更是鑲嵌于事實、人物和遺存之中的價值觀凝練。充分挖掘和創造性利用這些原生態資源，對高校社會主義核心價值觀教育建立長效性和常態化教育機制而言具有豐富價值。高校要將育人功能圍繞促進大學生社會主義核心價值觀培育和實踐養成而展開，落腳到為實現第二個百年奮斗目標培養高素質人才這一歷史使命，根據各類紅色資源科學設計教學與實踐，才能將紅色資源融入到社會主義核心價值觀教育當中。

中國共產黨的百年歷史是一幅多姿多彩的絢麗畫卷，各高校所在區域的紅色資源就是鮮活黨史的身邊記憶。高校利用本地獨特的紅色資源優勢，引導大學生在回看百年大黨的輝煌征程中，通過潛移默化的文化浸染、日積月累的生活體驗和協同創新的社會實踐，將會更加自覺自愿、堅定主動地弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：314.

[2]李艷.紅色文化資源與大學生社會主義核心價值觀培育[J].廣西社會科學，2017（10）：252.

[3]中共中央宣傳部，中央廣播電視總臺.平“語”近人：習近平總書記用典[M].北京：人民出版社，2019：54.

[4]張春和，宋爰奎.紅色文化融入思政課的審思與探索[J].四川民族學院學報，2020（05）：95.

[5]范小青.網絡時代紅色資源在高校思政課中的應用[J].學校黨建與思想教育，2021（06）：52.

責任編輯? 黃邦道