新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)造個性研究

陳志剛

摘? 要：大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)是提升國家競爭力和民族創(chuàng)新力的必然選擇和迫切需要。高職院校思想政治理論課教學(xué)作為對新時代高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與提升人文素養(yǎng)的主渠道和主陣地，對培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造個性具有重要的價值。校園文化、教學(xué)內(nèi)容與課程、教學(xué)方法是影響高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的主要因素。新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)可以通過破舊立新，改革教學(xué)方法;解放思想，拓展教學(xué)基地;招才納賢，提升教師隊伍等途徑和方法以培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造個性。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生;思想政治理論課;創(chuàng)造個性

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待?！盵1]新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)作為對高職大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)提升和思想政治教育的主陣地與主渠道，為高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供科學(xué)的價值取向和深厚的人文素養(yǎng)，對培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造個性具有重要的價值。在現(xiàn)實的高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中，往往注重的是知識的灌輸而忽視了高職大學(xué)生對知識的創(chuàng)造性運用能力和創(chuàng)造個性的孕育和培養(yǎng)。這影響和制約了我國高職大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于我國國家競爭力和民族創(chuàng)新力的提升。有鑒于此，研究新時代高職大學(xué)生的實際特點以及黨和國家對高職院校思想政治理論課的最新政策，有利于探索新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造個性的科學(xué)路徑與方法，以提高新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)的有效性和針對性。

一、新時代高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的科學(xué)內(nèi)涵、自身特點及影響因素

要界定和研究新時代高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的科學(xué)內(nèi)涵，必須首先要了解什么是個性？之后才可以探究什么是創(chuàng)造個性？個性內(nèi)涵豐富，時至今日，由于研究取向不同，學(xué)者們對個性的定義也是未能達(dá)成一致。一般認(rèn)為，個性是“個體的才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣行為方式的有機(jī)整合，它賦予個人在適應(yīng)環(huán)境時獨特的模式?！盵2] 它具有穩(wěn)定性、整體性、社會性以及獨特性等主要特征。個體的個性一經(jīng)形成之后，往往具有較大的穩(wěn)定性和傾向性。它影響和制約著個體生命整個人生的心理和行為活動的開展和運行，從而使每一個個體，既可以成為社會共同體的普通一員，同時又具有區(qū)別于他人所特有的自我特征。由于每個個體所處的社會歷史文化背景和條件以及先天生理素質(zhì)上的實質(zhì)性差異，逐漸形成和發(fā)展起來的具有一定傾向性的心理特征以及這些特征的總和也就往往各不相同。因而，在現(xiàn)實生活中，每一個個體所表現(xiàn)出來的個性是不一樣的。每個人個性的不同和差異是整個物質(zhì)世界生命力、豐富性以及多元性的充分體現(xiàn)，不但不應(yīng)該被壓抑和解構(gòu)，反而應(yīng)該通過各種途徑和方法對每一個人的個性加以積極地培育和引導(dǎo)。而創(chuàng)造個性則是每一個體個性培育的首要目標(biāo)之一。創(chuàng)造個性作為個性中一個重要方面，是個體在先天生理條件的基礎(chǔ)之上，通過后天的教育培養(yǎng)以及社會環(huán)境的改變所獲得的相對穩(wěn)定的、內(nèi)在本質(zhì)的、對人的創(chuàng)造活動起重要作用的心理特征的總和。

新時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的特點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，具有較強(qiáng)的自信心。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例。在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個年級20個不同專業(yè)發(fā)放的200份隨機(jī)抽樣調(diào)查問卷中，“對自身是否具有自信心”一項的反饋統(tǒng)計結(jié)果是：具有較強(qiáng)自信心的占77.5%;具有一般自信心的占19%;具有較少自信的僅占4.5%。在日常學(xué)習(xí)生活中，盡管高職院校大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣不如普通本科院校大學(xué)生的那么強(qiáng)烈，理論學(xué)習(xí)成績一般比普通本科院校大學(xué)生要差些，但在其他方面如社會適應(yīng)能力、社會實踐能力、動手操作能力以及人情世故等，高職大學(xué)生并不比其他普通本科院校大學(xué)生差，在某些方面甚至更強(qiáng)。因此，高職大學(xué)生對自己的現(xiàn)狀和未來發(fā)展并不悲觀，反而充滿自信，具有較高的自信心。自信心是進(jìn)行創(chuàng)造活動的必要前提。沒有較強(qiáng)的自信心，是不可能進(jìn)行成功的創(chuàng)造活動。第二，具有較高的獨立性。高職大學(xué)生一般來說對理論學(xué)習(xí)的興趣不那么強(qiáng)烈，理論學(xué)習(xí)的效果也不那么突出。任何事物都具有兩重性。一方面，這顯然是個缺點，但從另一方面來講，對理論的教條式理解和遵循在高職大學(xué)生身上較少得到體現(xiàn)。高職大學(xué)生往往個性鮮明獨特，缺少理論的教條式束縛，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于面對實際，較少從眾行為，能夠獨立自主地提出問題、分析問題和解決問題，不人云亦云，表現(xiàn)出較高的獨立性。獨立性是進(jìn)行創(chuàng)造活動的重要基礎(chǔ)。沒有獨立性，不進(jìn)行獨立的思考，而是一味盲從、人云亦云，人做亦做，是很難進(jìn)行創(chuàng)造活動的。第三，具有較濃的好奇心與求知欲。學(xué)習(xí)動機(jī)是驅(qū)動個體自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大內(nèi)部動力。其中，探索未知新事物的沖動和欲望即求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最強(qiáng)烈、最活躍的一部分。對未知新事物強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，驅(qū)使個體心情更加愉悅興奮、更加積極主動發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)與探索，從而使創(chuàng)造活動能夠順利進(jìn)行和實施。沒有求知欲與好奇心的人，不具備發(fā)現(xiàn)問題的先決條件，更談不上分析問題和解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造活動。好奇心與求知欲是進(jìn)行創(chuàng)造活動的必要條件。雖然在現(xiàn)實生活中，與普通本科院校的大學(xué)生相比，高職大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲不濃，但這并不代表對理論學(xué)習(xí)之外的其他方面的好奇心與求知欲不濃。高職大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲不濃，恰恰應(yīng)該是高職院校課程建設(shè)努力的重點和方向。

影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的主要因素有以下幾點：第一，校園文化。校園文化是指一個學(xué)校在長期的歷史發(fā)展過程中逐步演化形成的、較為全面地反映該校師生一種獨特的思維方式、生活方式以及價值取向的價值綜合體系，是一個學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)方式、環(huán)境氛圍、凝聚力、向心力以及號召力的集中鮮明體現(xiàn)。積極向上、朝氣蓬勃、和諧溫馨的校園文化可以為高職大學(xué)生自由而全面的發(fā)展?fàn)I造出一種溫馨舒適的校園環(huán)境和氛圍。它必將有利于高職大學(xué)生塑造高尚的人格、砥礪堅強(qiáng)的意志、孕育自強(qiáng)不息的奮勇拼搏精神，進(jìn)而豐富和完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性。反之，低級庸俗、消極墮落、死氣沉沉的校園文化不僅不利于高職院校大學(xué)生自由而全面的發(fā)展，反而會無形中使高職院校大學(xué)生喪失斗志、心情抑郁、貪圖享樂、情感脆弱，更談不上豐富和完善高職大學(xué)生創(chuàng)造個性問題。

第二，教學(xué)內(nèi)容與課程。教學(xué)內(nèi)容與課程對高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的影響巨大，直接關(guān)系到高職大學(xué)生的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)質(zhì)適宜的教學(xué)內(nèi)容與課程，有利于提升高職大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，教會他們做人做事的道理，從而教育和引導(dǎo)高職大學(xué)生領(lǐng)悟做人做事的真諦，如何有效關(guān)注世界、關(guān)注社會以及人自身，培育高職大學(xué)生觀察、分析以及解決問題的思維方式和思維方法，實質(zhì)性提升高職院大學(xué)生語言溝通能力、人際交往能力、審美辨別能力、形象思維與發(fā)散思維能力等都。這有利于高職大學(xué)生對未來職業(yè)生涯的有效規(guī)劃設(shè)計以及創(chuàng)造個性的豐富與完善。

第三，教學(xué)方法。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)和達(dá)到共同的教學(xué)目的，完成教學(xué)相應(yīng)的任務(wù)和安排，在整個教學(xué)過程中所采用、實施的方式與手段的總稱。教學(xué)方法一般包括兩大方面即學(xué)生學(xué)的方法與教師教的方法，是學(xué)習(xí)方法與教授方法的辯證有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，對于促進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的豐富和完善起著十分重要的作用?！八枷胝谓逃繕?biāo)的實現(xiàn)、效果的好壞，都離不開科學(xué)方法論的指導(dǎo)，離不開方法的正確運用?！卑凑战虒W(xué)指導(dǎo)思想性質(zhì)的不同，教學(xué)方法也可分為兩種類型即注入式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。注入式教學(xué)注重對學(xué)生知識的灌輸和傳授，又稱“填鴨式”教學(xué)，其弊端是忽視了學(xué)生在整個教學(xué)過程的主體地位以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造個性的培育。與此相反，啟發(fā)式教學(xué)注重因材施教，能夠根據(jù)學(xué)生的實際不同特點，采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，比較有利于學(xué)生創(chuàng)造個性的培育。在以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為典型代表的中國高職院校中進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校的課程教學(xué)為了節(jié)約成本、方便省事、易操作等原因選擇了注入式教學(xué)，極大地影響了高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的培育。

二、新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造個性的重要價值

“教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！盵3]高職院校思想政治理論課作為新時代高職大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課之一，直接影響著高職大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展，對高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)起著潛移默化的重要作用。

（一）新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供科學(xué)的價值取向

“思政課重在塑造學(xué)生的價值觀，這一點必須牢牢抓住。強(qiáng)調(diào)思政課的價值性，不是要忽視知識性，而是要通過滿足學(xué)生對知識的渴求加強(qiáng)價值觀教育。只有空洞的價值觀說教，沒有科學(xué)的知識作支撐，價值觀教育的效果也會大打折扣。”[4]高職大學(xué)生創(chuàng)造個性首先呈現(xiàn)為一個價值取向的問題，是高職大學(xué)生根據(jù)自身特點以及社會現(xiàn)實發(fā)展的客觀需求，進(jìn)而產(chǎn)生某種主觀的創(chuàng)造愿望、創(chuàng)造意向以及創(chuàng)造動機(jī)。創(chuàng)造愿望、創(chuàng)造意向以及創(chuàng)造動機(jī)是創(chuàng)造性活動的力量源泉和強(qiáng)大動力。正是創(chuàng)造愿望、創(chuàng)造意向以及創(chuàng)造動機(jī)的產(chǎn)生，驅(qū)使創(chuàng)造活動得以啟動和進(jìn)行。然而，創(chuàng)造愿望、創(chuàng)造意向以及創(chuàng)造動機(jī)的產(chǎn)生，深深地根源于創(chuàng)造主體內(nèi)在的價值取向。大學(xué)期間，是高職大學(xué)生整個人生歷程發(fā)展的重要階段，也是其思維方式、價值理念、生活方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。高職院校思想政治理論課教學(xué)能夠幫助廣大高職大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，有效教育和啟發(fā)他們?nèi)绾握_處理好目前和長遠(yuǎn)、理想和現(xiàn)實、道德和法律、民主和法治、權(quán)利和義務(wù)、自由和秩序、學(xué)習(xí)和工作守正與創(chuàng)新等一系列人生必須面對、思考、選擇以及實踐的重大人生課題。

“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”[5]在全國人民萬眾一心全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的當(dāng)下，高職院校思想政治理論課教學(xué)要創(chuàng)造性地運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想開展教學(xué)實踐活動，要以愛黨、愛國、愛社會主義為教育活動的中心主題，實現(xiàn)愛黨、愛國、愛社會主義三者之間的有機(jī)統(tǒng)一，著重培養(yǎng)廣大學(xué)生的政治認(rèn)同和家國情懷、文化素養(yǎng)和道德意識，全面開展馬克思主義中國化最新理論成果教育，系統(tǒng)地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育、社會主義民主與法治教育、社會主義核心價值觀教育以及大學(xué)生心理健康教育等，有效引導(dǎo)廣大高職大學(xué)生堅定對馬克思主義的理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)愛國主義意識，把個人的發(fā)展與祖國的進(jìn)步、民族的命運緊密相連。在以上這些方面，高職院校思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮著其他課程教學(xué)所不可替代的獨特作用，為新時代高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供了科學(xué)的價值取向。

（二）新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供深厚的人文素養(yǎng)

高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和形成，最本質(zhì)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)和要求是具有比較淵博的知識、不平凡的思維能力以及特定的知識結(jié)構(gòu)。目前，高職大學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，而且還需要進(jìn)一步了解和熟知本專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢與前景動態(tài)。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在學(xué)校的三年里，除了要求學(xué)習(xí)近20門的專業(yè)課程外，學(xué)校還積極鼓勵他們參與選修課、輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，出臺多項措施和制度激勵廣大學(xué)生自學(xué)自己感興趣的領(lǐng)域和學(xué)科。這一系列的舉措，都有利于拓寬和加深學(xué)生知識面的廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)?，F(xiàn)實生活中，無論是專業(yè)課、實驗課還是實訓(xùn)課的教學(xué)一般來說只能提升廣大高職大學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，而提升高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)，例如鍛煉思維能力和智力技巧、增長人生閱歷、拓寬知識視野、升華精神境界，高職院校思想政治理論課教學(xué)則起著其他課程教學(xué)所不能替代獨一無二的重要作用。高職院校思想政治理論課是一門涉及政治學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科知識的理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它的開展有利于廣大高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富多彩的人文科學(xué)方面的知識，從而為高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供深厚的人文素養(yǎng)。

高職大學(xué)生創(chuàng)造個性是高職大學(xué)生集專業(yè)技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為一體的綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。無論是專業(yè)技能素養(yǎng)還是人文素養(yǎng)的缺失，都不利于高職大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)、豐富和完善，兩者缺一不可。在調(diào)研中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等具有代表性的中國高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)安排時，不難發(fā)現(xiàn)，除了思想政治理論課這種全校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的人文課程外，很少有其他的人文課程安排和開設(shè)。絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)安排以專業(yè)技能為主，高職大學(xué)生人文素養(yǎng)不足成為一個不容置疑的客觀事實。高職大學(xué)生人文素養(yǎng)不足，影響了自身綜合素養(yǎng)的提升，在某種程度上制約了高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的豐富和完善。因此，重視和提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實效性，不僅僅是中共中央的政治要求，也是高職院校加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

三、新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造個性的科學(xué)途徑和方法

為了全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育路線、方針和政策，努力解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本性問題，新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)在堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，進(jìn)行鑄魂育人偉大事業(yè)的同時，可以通過以下途徑和方法以培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)造個性，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、針對性以及親和力。

（一）破舊立新，改革思想政治理論課教學(xué)方法

長期以來，大多數(shù)高職院校思想政治理論課教學(xué)所采取的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)方法即教學(xué)課堂上任課教師一人主講，下面所有學(xué)生聽講。在這種具有普遍性的教學(xué)模式影響之下，廣大高職院校大學(xué)生活躍、創(chuàng)新、開放的思維受到束縛，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和素養(yǎng)較為缺乏，學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和孕育受到嚴(yán)重制約。因此，切實增進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的親和力和人文關(guān)懷，改革思想政治理論課教學(xué)方法和考核方式成為培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性培養(yǎng)的必要條件。在教學(xué)方法的選擇上，高職院校思想政治理論課教師可以根據(jù)教材的課程內(nèi)容和所教學(xué)生的文理學(xué)科背景、專業(yè)設(shè)置、主觀意愿等，因時制宜因地制宜機(jī)動靈活地選擇不同的教學(xué)方法，如可以選擇教師主講式、學(xué)生助講式（單個學(xué)生助講或采取2人及以上的學(xué)生小組助講）、辯論式、討論式、提問式、復(fù)合式等教學(xué)方法和方式，以積極調(diào)動高職院校大學(xué)生在思想政治理論課的積極性、主動性、創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于質(zhì)疑、多維思考、科學(xué)想象等創(chuàng)造個性。

如何改革高職院校思想政治理論課教學(xué)方法和考試方式，以切實增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的親和力和實效性，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對此進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的成功經(jīng)驗，如開辟了“課前10分鐘學(xué)生講壇”。根據(jù)高職院校思想政治理論課教學(xué)的特點，一堂思想政治理論課包含2節(jié)課即90分鐘。以往思想政治理論課教學(xué)都是教師主講90分鐘，一分鐘不少，偶爾會有課堂提問討論，極少數(shù)學(xué)生助講。即使有學(xué)生助講，也僅僅偶爾為之，沒有成為一種教學(xué)模式。有鑒于此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)計和開辟“課前10分鐘學(xué)生講壇”這種較為新穎的教學(xué)方法，并使之規(guī)范化和制度化?！罢n前10分鐘學(xué)生講壇”即高職院校思想政治理論課教師把一堂課90分鐘的時間讓渡10分鐘給上課學(xué)生，讓學(xué)生代替老師講解10分鐘。講解內(nèi)容主要是讓學(xué)生講解本堂課所涉及的重點難點、時事熱點、歷史掌故、理論依據(jù)等，時間控制在十分鐘之內(nèi)。講解人由學(xué)生小組民主推選，本小組其他成員配合講解人一起提前預(yù)習(xí)、探討需要講解的內(nèi)容、查找相關(guān)資料，最后由講解人匯總并代表本小組成員完成講解10分鐘的任務(wù)，力爭讓每一位同學(xué)在每一個學(xué)期的思想政治理論課教學(xué)中有一次上臺主講10分鐘的機(jī)會。學(xué)生主講10分鐘之后，思想政治理論課教師進(jìn)行點評并根據(jù)學(xué)生講解的優(yōu)劣進(jìn)行打分，將本次成績記錄在案作為學(xué)生平時成績的主要參考依據(jù)，隨后導(dǎo)入課堂開始正常教學(xué)?！罢n前10分鐘學(xué)生講壇”這種教學(xué)方式有利于改變以往高職院校思想政治理論課教學(xué)中廣大學(xué)生處于被動應(yīng)付的場景，有效調(diào)動和提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，極大地鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力，十分有利于高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)、豐富和完善。

（二）解放思想，拓展思想政治理論課教學(xué)基地

“理論若不和革命實踐聯(lián)系起來，就會變成無對象的理論。同樣，實踐若不以革命理論為指南，就會變成盲目的實踐?！盵6]高職院校思想政治理論課教學(xué)是一項特殊的教學(xué)實踐活動，與一般傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)大不相同。根據(jù)新時代高職院校思想政治理論課自身特點，高職院校思想政治理論課必須與社會實踐緊密結(jié)合，并以社會實踐推動教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于廣大高職大學(xué)生心靈和頭腦中，做到教學(xué)歷史與邏輯有機(jī)統(tǒng)一、理論與實踐有效結(jié)合、“教”與“學(xué)”之間良性互動，從而達(dá)到和實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的各項預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)、豐富和完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性?，F(xiàn)實生活中，高職院校思想政治理論課教學(xué)實踐往往需要資金、技術(shù)、人員、場地等條件的保障和護(hù)航。因此，高職院校所在地的教育主管部門與高職院校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格按照中共中央和國務(wù)院2019年8月頒布并要求各地方、各單位遵照實施的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，切實保證按每個高職大學(xué)生每年不低于三十元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項建設(shè)經(jīng)費（經(jīng)濟(jì)條件較好的高職院?？梢愿鶕?jù)自身實際條件實施更高的標(biāo)準(zhǔn)），專門用于高職院校思想政治理論課的理論與實踐教學(xué)的實施、思想政治理論課教師自身學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)學(xué)術(shù)交流等，從而使新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)有著比較穩(wěn)定充實的物質(zhì)保障。與此同時，高職院校思想政治理論課教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，積極主動與地方有關(guān)單位溝通聯(lián)系， 實現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合，使地方有關(guān)單位樂于與高職院校思想政治理論課教學(xué)部或馬克思主義學(xué)院合作，并就建立長期穩(wěn)定的思想政治理論課教學(xué)實踐基地達(dá)成合作意向， 達(dá)到組建完善的思想政治理論課教學(xué)實踐基地網(wǎng)絡(luò)的目的，為有效地開展高職院校思想政治理論課教學(xué)實踐提供良好的物質(zhì)載體。廣大高職院校思想政治理論課教師要充分利用好當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源優(yōu)勢， 在保證安全的前提下有計劃地組織高職大學(xué)生到學(xué)校附近以及周邊地區(qū)有政治教育意義的愛國主義教育實訓(xùn)基地、歷史文化名人故居、革命先烈紀(jì)念館和陵園、博物館、古村落、社區(qū)等進(jìn)行社會實踐， 開闊高職大學(xué)生的知識視野，豐富高職大學(xué)生的人文情懷，加深高職大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，使廣大高職大學(xué)生進(jìn)一步加深對國情、省情、市情的了解。在此思想政治理論課教學(xué)實踐的進(jìn)行過程中， 思想政治理論課教師老師要及時回答學(xué)生的提問、耐心解答同學(xué)們心中的困惑，力爭每一位高職院校大學(xué)生在每一次思想政治理論課教學(xué)實踐中都有所收獲和啟發(fā)。日積月累之功，積少成多，廣大高職大學(xué)生創(chuàng)造個性自然得到培養(yǎng)、豐富和完善。

（三）招才納賢，提升思想政治理論課教師隊伍

人是萬物的尺度，世界正是由于人的存在才能夠稱之為世界，人的作用在任何事業(yè)中都是第一位的。培育高職大學(xué)生的創(chuàng)造個性，“離不開一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍?！薄稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵7]然而當(dāng)前社會現(xiàn)實，大多數(shù)高職院校出于節(jié)約辦學(xué)成本、對中共中央文件精神領(lǐng)會貫徹不到位等原因，在思想政治理論課教師隊伍配置方面大打折扣。這導(dǎo)致高職院校思想政治理論課教師隊伍質(zhì)量參差不齊、思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)繁重等諸多問題，對于培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)造個性無異于是南轅北轍。為全面貫徹中共中央的文件精神，培養(yǎng)新時代高職大學(xué)生的創(chuàng)造個性，高職院校主管部門和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在頂層設(shè)計和確定學(xué)校員工編制時必須充分考慮和落實好思想政治理論課教師的配備要求，積極貫徹教育部于2020年頒布實施的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，按照全日制在校生總數(shù)師生比不低于1：350的比例設(shè)置學(xué)校專職思想政治理論課教師的崗位，堅決杜絕學(xué)校教職員工名義上占用專職思想政治理論課教師編制卻從事其他工作崗位的歪風(fēng)邪氣。如果高職院校專職思想政治理論課教師人員匹配不足，應(yīng)該加大人才引進(jìn)力度，采取一切有效措施使專職思想政治理論課教師人員盡快配備到崗到位。另一方面，對高職院校思想政治理論課教師的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷提升、學(xué)術(shù)交流、科研保障、職稱評聘等方面給予國家政策的落實和學(xué)校政策的適度照顧。以上種種政策和措施的貫徹執(zhí)行，必將進(jìn)一步提升新時代高職院校思想政治理論課教師隊伍的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，為培育新時代高職大學(xué)生創(chuàng)造個性打下結(jié)實的人才基礎(chǔ)。

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