論小學體育活動性游戲教學的策略

陳揚圣

摘 ? 要 ?依據課標提出的“健康第一”指導思想，從小培養學生的身心全面發展特點出發，通過研究采用不同教育教學管理策略在小學體育課中開展活動性體育游戲，促進小學體育教學的更好發展，讓小學生熱愛體育運動，參與體育運動，最終促進學生身心健康的發展。體育游戲是小學體育教育的重要內容之一，由于其內容豐富，形式多樣，并具有濃厚的趣味性、娛樂性、競爭性，因此受到廣大學生的喜愛。通過活動性游戲教育教學，不僅可以活躍教學氛圍，發展學生身心素質，而且還可以培養提高學生的優良品質和團結合作學習精神。

關鍵詞 ?小學體育 ?游戲 ?教學策略

體育游戲有著悠久的歷史，游戲內容為豐富，形式多樣，深受廣大學生的喜愛。積極的體育游戲符合小學生的生理、心理發展特點，為比較活潑積極、不喜歡長時間做單一練習的學生提供了多樣化的體育教學，滿足了孩子的好奇心，增加了他們的學習進取精神，在體育教學中起到了提高學生鍛煉積極性、增強學生體質、陶冶學生情操的作用。

一、活動性體育游戲在體育教學中的作用

（一）活動性體育游戲增加學生的興趣

興趣指一個人力求認識自己某種事物或從事某種教學活動的心理問題傾向，它由內心世界發出學生自身實際行動的源泉。在內容適合自己的情況下，可以培養和激發個人潛在的興趣，從而逐漸擴大。當體育活動的內容與個人興趣相結合時，學生的快樂體育就會得到體現。體育教學游戲恰好具有這個發展優勢。由于我國體育教育游戲具有快樂性，吸引著學生的積極主動參與，能夠使學生感受到趣味，在精神上得到放松。當學生對體育教育的興趣增強時，他們將自愿學習體育運動的知識和技能，同時將有意識地充分利用體育鍛煉的時間來加強自己的身體素質，起到事半功倍的效果。

（二）活動性體育游戲促進學生心理健康的發展

在體育教學中，一些體育技能的特殊性往往會影響學生的心理狀態，使一些學生或多或少地產生一些心理問題。例如，焦慮心理、恐懼心理、孤獨心理、厭惡心理等，主要形成心理、生理和學業成績以及不良人格心理等方面的缺陷。例如，有些學生身材矮小、肥胖、虛弱或者在某些方面有殘疾。他們擔心自己在練習中表現不佳會受到其他同學的嘲笑，從而產生畏懼運動、心理失衡、責備他人或自遣等情緒，造成較重的心理負擔。針對這些學生的心理問題，利用體育游戲活動進行課堂教學，可以很好地起到促進作用。由于體育游戲是平衡的，易于練習，它們可以減少學生對體育運動的恐懼，增強學生的自信。同時，由于體育運動具有很強的娛樂性，可以讓學生在非常放松的精神狀態下進行體育鍛煉，促進他們的心理和生理健康發展。

（三）活動性體育游戲培養學生團隊合作意識

由于學生之間的個體差異，班上的一些學生總是表現出很強的運動能力，而另一些學生則表現出很差的運動能力和缺乏自信心，所以當他們遇到一些困難時，他們就會退縮，心理上有一種“我做不到”的想法。隨著時間的推移，這些學生變成了體育界的“困難戶”。通過集體運動會，學生可以互相幫助，從而讓一些運動“困難戶”也體驗到團隊成功合作的快樂。在游戲中，教師可以通過引導和教會學生進行相互學習交流、相互鼓勵、相互幫助、共同商討、解決問題，最終使學生都能安全到達彼岸。在普通的游戲中，學生可以逐漸理解和理解團隊合作的重要性，并在這個過程中體驗和感受到團隊合作的快樂和成功。體育游戲教學可以有效地培養和發展學生的團隊精神，增強學生與他人的溝通和合作能力，增強學生的社會適應能力，讓學生健康成長。

二、活動性體育游戲在教材中的選用

（一）選用活動性體育游戲教材

首先，了解活動性體育游戲的分類，從而幫助我們了解教材的性質。每一個活動性進行游戲，都有自己不同的特點，因此要根據對象和任務來選擇使用。例如，小學體育游戲教學大綱中“老鷹抓小雞”、“通過封鎖線”等列為活動量較大的游戲，但是中學體育教學大綱中是用來作為不分隊的游戲。這是根據中、小學生體育教學任務的不同來決定的。對學生來說，運用活動性游戲主要是以發展兒童的身體素質，使學生獲得一定的活動量為前提的，但是思想品德教育應寓教于其中。

（二）活動性體育游戲教學要有計劃

根據教學大綱規定的各年級的游戲教材。結合學生的特點和地域特點制定出教學工作計劃。在安排教材時，要根據季節和氣候的不同來分配各種性質活動游戲。有大量活動的游戲可以在冬季使用，如“大魚網”“換物賽跑”等;夏季就適合采用活動量較小的游戲，如“傳接球競賽”、“叫號接球”等，并且要遵照循序漸進、趣味性、系統性原則來安排教材。特別是興趣，沒有興趣，根本就失去了對學生的吸引力。加強游戲的趣味性，首先要增加游戲的競爭因素，如我們常用的“接力賽”、“換物賽跑”、“比投準”等;其次要提高動作設計的趣味性，如提高“驚險性”（但要能確保安全）、“象征性”（青蛙跳、大象走等）;再次就是加深游戲的故事情節，特別是小學生低年級，如“插紅旗”、“小蜜蜂采花蜜”等，都充分發揮了小學生思維形象性的特點。

三、活動性體育游戲教學環節

（一）講解和示范游戲

教師講解游戲必須生動而形象化，簡明扼要地說明了游戲的方法和規則，一定要結合示范（特別是對低年級的學生或學習新教材時）。講解游戲時，隊列要多樣，如“圓圈式”“橫隊式”“方陣式”等，但不能讓學生迎風或面向太陽。

（二）確定游戲的引導人和分隊

分隊的游戲要有引導人，確定引導人的方法很多，如教師指定、學生推薦、學生輪流擔任、抽簽決定等。但所有的這些方法都要根據課程的任務、游戲的性質、游戲者情緒和游戲的時間來決定。分隊或分組主要可以根據不同學生的健康發展狀況和身體訓練水平，大致上遵循男、女生分開，或搭配要適當等原則。分隊或分組的方法也很多，例如“報告編號分組法”“日常活動固定分組法”“隊長選擇法”等。

（三）游戲裁判工作

在比賽過程中，裁判應當嚴肅、公正、準確、客觀，以保證比賽的順利進行，體現體育游戲的教育功能。根據比賽規則，裁判可以是老師，也可以是學生。教師要全面發展觀察學生游戲的過程，如果一個游戲組別多，可以讓體育委員或見習生擔任，也可以由引導人兼任裁判工作。認真地評定游戲者的成績和監督遵守游戲規則的情況，是保證游戲的教育作用的重要措施，如果成績評定不公正，就會降低學生情緒，使紀律渙散并喪失教育的價值。

（四）游戲中調節運動負荷（活動量）

判斷學生的活動量，主要以學生發生疲勞時的外部表現特征為依據。結果表明：（1）學生參與游戲的興趣降低，游戲效果不佳;（2）學生極度興奮或抑郁，課堂紀律、犯規次數和犯規次數急劇增加;（3）學生進行面部或者發青或發白，滿面流汗，呼吸急促，沉默，手腳顫抖，反應緩慢等等。調整運動量的方法可以為增加或減少項目的強度、比賽次數、游戲規則、場地的擴大或縮小等。

（五）游戲的安全

在游戲教學中，對學生進行安全教育和紀律教育。游戲本身就包含了豐富的教育因素，教師的組織管理要周密考慮，做到自己心中有數，要注意學生選擇一個安全的場地和器材，應當培養學生逐步增強對自己行為的自覺性，使學生認識到要服從集體，要接受裁判的判決，聽從隊長的指揮，這些都是展現良好紀律意識的行為。

（六）游戲的結束

結束游戲的最佳時間是學生滿意但不疲憊的時候。

四、游戲總結

教師應作出簡短和全面的評論和總結，并首先公布游戲的結果和成果，為此教師必須根據規則要求，對游戲的勝負影響結果可以做出一個明確的、公正的評定。然后評價學生在整個游戲過程中的表現，指出每個群體或個人所使用的技術和戰術的優勢和不足，運用集體智慧，執行規則，遵守紀律。表揚獲勝的團體或個人，提出希望和要求。失敗的團隊或個人幫助他們分析和總結失敗的原因，鼓勵他們積極爭取下一個勝利。

五、結語

活動性體育游戲在體育課堂教學中作為一種具有特殊的教育技術手段，如果我們能夠得以科學合理地有效提高運用，必將對學生的生理和心理的發展過程中起到一個積極的作用，使學生在積極活動中接觸現實、改變現實，促進自己身心健康發展。因此，在體育教學中，積極的體育游戲必須緊密結合學生的特點，精心編制和選擇設計，巧妙組織，合理使用，以適應學生的水平，便于學生理解和接受，并融入自己的要求，通過他們的積極努力克服困難完成體育游戲，從而促進學生的身心發展到一個更高的水平。

參考文獻：

[1]蔡文方.探討在小學體育教學中融入體育游戲的有效途徑[J].新課程，2022（08）：16-17.

[2]趙亞楠.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略[J].文體用品與科技，2022（02）：184-185.

[3]劉玉玲.游戲教學在小學體育中的應用[J].漫畫月刊，2022（Z2）：54-55.

[4]孫云紅.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].新體育，2021（24）：86-89.

[5]錢煊.小學體育教學中體育游戲的開展策略探究[J].考試周刊，2021（A2）：112-114.

[6]云凱悅，賀征征.體育游戲在體育教學中的應用意義及模式探索[J].新課程教學（電子版），2021（22）：24-25+66.

[7]關槐秀.體育游戲[M].北京：人民教育出版社會，1999.