基于初中體育與健康課堂的教學優化方法分析

付逸凡

摘 ? 要 ?受到傳統教育的影響，對體育與健康課程長時間忽略，無法充分認識此項教學對學生學習和成長的意義，阻礙了學生全方面發展。素質教育下，需要重視學生綜合能力和素質的培養，這就要求初中體育教師改善自身的教學方式和理念，找出優化體育與健康課堂的教學方式，確保能夠在滿足要求的情況下保證學生的全面發展。

關鍵詞 ?初中 ?健康課堂 ?體育

新課改促使學生和教師對體育課程提升關注度。其實對于學生來說，體育課程不光會對學生的身體素質進行培養，還會影響其未來的健康生活，對學生產生長遠的影響。對于體育課程的重視需要體育教師改變傳統教學方式和理念，優化教學內容，創新教學方式有效安排教學，激發學生的學習興趣和積極性，從而讓他們在不斷地學習中掌握更多健康知識和技能，提升綜合素質和能力。

一、初中體育與健康課堂中存在的問題

（一）沒有重視學生的主體地位

就目前情況來看，我國大部分初中學校在進行教育和健康教學的時候沒有重視學生的主體地位，也忽視了學生需要學習的真正的體育知識。體育教學教師只是單憑自己的個人想法使用傳統的方式根據教學大綱進行教學，或者隨意編排教學的內容，讓學生無法主動學習，從而不能調動他們的主觀能動性。此種情況的發生無法讓學生提升學習興趣，并且也沒有得到真正的訓練，對健康知識的了解過于表面[1]。

（二）依舊秉持傳統教育理念和方式

受到傳統教育的影響，很多教師在教學的時候已經使用傳統的教學方式和理念，根據書本教學，沒有過多的了解體育和健康方面的知識。再加上很多體育教師并不是專業出身，教學時只是讓學生做基本的健康操，帶領學生玩耍，對教學理念并沒有透徹的理解。在此種情況下，沒有合理使用多媒體等方式調動學生學習積極性，無法啟發學生，讓學生不能有效學習體育與健康知識[2]。

（三）教學內容太過簡單

教學過程的深度和廣度與初中體育教師的專業素質有著較大的聯系，很多學生和家長均認為初中體育與健康課程的教學十分簡單，任何一個體育教師均可以為學生教學。其實如果教師沒有較強的專業體育素質，課前沒有合理備課，只是為學生安排一些簡單的體育活動，會讓學生在不斷地學習中不能科學認識體育和健康，導致教學質量下降，對學生全面發展產生影響。

二、優化初中體育與健康課堂教學的方式

（一）創新教學方式，發揮小組合作的作用

為了將初中體育與健康課程教學的質量提升，需要改變傳統的教學理念和方式，尊重學生的主體地位，讓他們主動學習。教師應該根據學生的實際情況選擇他們喜歡的方式和內容開展活動。教師可以根據學生的個性化差異使用游戲的方式進行教學，增加趣味性。在游戲開展之前為學生合理分組，一般為5個人一組，每一個小組需要集中討論自己小組的游戲，并對游戲進行練習后開始表演和評價等，最終評出優秀小組，對他們的表演進行獎勵。此種活動不光可以發揮學生的想象力，激發他們的創造性思維，還可以培養學生團結合作精神，讓他們在游戲的創建和表演當中互相尊重和謙讓。此種合作能夠讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習和開展活動，充分的凸顯學生主動權，并自行組織體育活動，保證人人都可以參與到其中，互相鼓勵和學習，激發學生學習體育和健康知識的熱情[3]。

例如，在學生完成小組游戲創建之后，教師可以讓學生分別展示，不管是兩人三足游戲還是接力游戲均是學生自己開發創設的游戲，應該有充足表演的機會。在此基礎上，還可以開展集體游戲，讓學生圍成一個大圈，手拉手轉圈，然后教師喊出數字，根據數字組成小團隊，沒有組成團隊的學生進行表演。這樣的游戲可以讓學生主動參與進來，培養創新能力，讓課堂變得更加活躍。

（二）創設合理的情境，增加學生的學習體驗

新課改要求教師轉變教學方式，而體驗式教學是新課改的優質產物，能夠幫助學生提升學習積極性。體驗式教學依舊將教材當作核心，在傳授知識的時候利用能夠讓學生體會較強體驗感的模式讓教學內容變得更加豐富，從而將比較枯燥的理論知識轉變為更為鮮活的體驗。而在這樣的教學當中，教師可以根據學生的生活設計合適的情境，確保其有更加真實地感受。一個良好的情境能夠豐富課堂的內容，激發學生學習興趣，讓體育和健康課程發揮自身的教育功能，保證學生全面發展。

例如，在學習傳統體育活動教學的時候，教師可以從多媒體當中找到民間的傳統體育活動，如舞獅的視頻，讓學生明確舞獅是我國傳統的民間藝術，可以帶領學生學習幾個簡單的舞獅動作;也可以在上午上課的時候帶領學生打太極拳，感受武術的魅力，讓學生得到鍛煉，增強自身的免疫力和抵抗力;也可以鼓勵學生觀察日常生活當中與體育鍛煉相關的人和事，或者關注體育賽事，讓學生明確正確的體育鍛煉能夠保證健康。

（三）創造良好的育人環境，促進學生身心健康

對于學生來說，學校是保證學生身心全面發展的主要場所，學校包括文化、自然和人際關系環境，良好的校園環境不光能夠為學生營造一種輕松和諧的氛圍，還可以讓學生在學習的時候保持積極樂觀的心態，長時間在這種氛圍中學習，能夠讓教學發揮作用，幫助學生學習。例如，學校可以組織體育教師在學生日常活動范圍懸掛和體育有關的壁畫，在創建校園文化的時候滿足學生的精神文化需求。良好的人際關系環境也可以讓學生在學習的形成集體意識，也是一種巨大的教育力量。教師組織體育活動或者競賽的時候給學生充分展現的機會，并讓學生之間互相評價，能夠得到心理上的滿足。同時，教師還應該培養學生團結合作的意識，讓他們在體育活動當中形成良好的人際關系，明確團隊的力量，促進身心健康發展[4]。

除此之外，還應該創新體育評價制度。傳統體育評估測試就是讓學生在規定的時間當中完成跑步、仰臥起坐等運動，而在新課程背景下，教師應該重新制定新型評價方式。為了能夠突破傳統教學評價，將情感、過程和小組等均加入到全新的評價方式當中。教師以學生接觸的體育項目當作依據并對其展開評價，如學生在日常的體育訓練當中的表現和自己的想法等，均可以列入其中，讓科學的評價優化教學，打造高效的課堂。

（四）個性化教學滿足學生成長的需求

在開設體育與健康教育課程的時候，需要重視學生的個性化差異，每一個學生因為有著不同的生活環境，所以身體素質和實踐能力有著一定的差異。如果在教學中沒有重視個性化差異，很容易讓學生在學習的時候無法將知識使用在實踐當中，從而產生落差。所以應該使用個體化的教學方式，讓教師在實際教學中可以滿足學生成長的需求，培養他們的個性化發展。

例如，在教學開展之前，根據學生身體素質分組。對于素質較差的學生可以適當降低難度，讓他們有更加深刻地體驗感。在學習球類知識的時候，男學生比女學生身高要高，可以讓他們進行籃球的活動，如男子之間的籃球對抗賽。而對于女學生來說，可以進行羽毛球或排球等球類運動，感受運動的魅力。教師在教學開展之間進行指導和協調，不斷增加班級的凝聚力，并確保可以合理分配學生，從而提升實踐活動的積極性[5]。

（五）創造條件改進課堂教學

為了幫助學生提升身心素養，體育教師除了需要具備一顆熱愛教育的心之外，還應該在教學當中具備勇往直前的精神。初中階段的學生好動性較強，對周圍的食物充滿著強烈的好奇心，想要不斷對其探索，所以教師應該在進行體育與健康教學的時候使用多元化的互動方式來設計體育教學目標。例如在跑步的時候，教師可以將學生分為男子、女子以及混合組，讓學生成為課堂的主角，設計一些有意思的比賽。學生在有趣的活動當中不光可以鍛煉身體，感受比賽帶來的快樂，還可以學習體育相關知識。其實對于較多的中學來說，學校的操作不平整和缺少體育設施等問題較為突出，此時就會導致整個體育課堂的質量逐漸降低。在無法改變硬件基礎的情況下，教師需要根據現階段可以找到的資源和學生一起動手制作體育教具。例如教師可以和身邊進行汽車維修的朋友借到廢棄輪胎，讓學生在課上進行推輪胎接力比賽。還可以讓學生帶來橡皮筋等物品當作體育課程的用具，通過自己的設計對體育課程有更多的理解，在動手和創新體育活動當中凸顯自身的價值，也讓這些用具成為強化課堂教學的幫手，最終優化教學。

（六）翻轉課堂，讓學生自主學習

新課程和素質教育的實施，要求教師在實際教學當中應該尊重學生的個性化差異，把握教學難度，逐漸提升教學質量，促進教學發展。翻轉課堂是新型的教學方式，教師起到指導的作用，使用互聯網平臺讓學生完成學習。體育教師可以在微信群當中發送一部和體育運動相關的動畫片，讓學生在觀看完動畫片之后找到其中存在的與體育相關的知識，可以為體育歷史或體育精神等。學生可以在微信群與教師與同學交流，請教問題。學生接受知識的時候也會帶上自己對于知識的理解，在不斷地發展問題和解決問題的過程中了解更與體育相關的知識，同時提升解決問題的能力，最終幫助教師提高體育與健康課程的教學效果和質量，促進學生全面發展，符合素質教育的要求[6]。

三、結語

總體來說，初中體育與健康課程能夠幫助學生提升身體素質，并加強健康知識的掌握和使用能力。而想要將課程的優勢發揮出來，初中體育教師應該改變傳統教學的方式和理念，對這門學科有更多的認識，從學生的需求以及實際學習情況出發，合理地設計教學和安排教學內容，激發學生的學習興趣，從而讓他們可以鍛煉自身的身體素質，也打造出高效的課堂。

參考文獻：

[1]穆玉紅，郜艷軍，秦文，等.基于大數據體育與健康課堂教學效益研究[J].冰雪體育創新研究，2021（23）：133-134.

[2]曹蒙呈.核心素養下初中體育與健康課堂實踐教學研究[J].求學，2021（20）：31-32.

[3]徐斌.關于將定向運動引入初中體育與健康課堂的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：119-120.

[4]張志貴.核心素養視角下初中體育與健康課堂實踐教學初探[J].發明與創新（職業教育），2021（02）：45-46.

[5]石清明.拓展訓練在初中體育與健康課堂中的應用分析[J].冰雪體育創新研究，2021（04）：100-101.

[6]南曉春.遵循教學原則 促進全面發展——略論初中體育與健康課堂教學中游戲運用原則[J].新課程，2021（06）：113-114.