高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究

古濤

摘 ? 要 ?隨著職業教育體制的不斷改革，當前高職體育教育發展的主要趨勢是提高學生的身體素質和職業素質，明確可行教學目標，創新體育教學方法，優化學生學習體驗;針對學生不同差異，培養學生職業能力，改革教學評價方式，保障學生體育素養發展等方法，以此培養學生體育鍛煉習慣和意識，使其畢業后能更快適應崗位，奠定職業可持續發展基礎。

關鍵詞 ?體育教學 ?學生體育素養 ?職業能力 ?培養

高職院校要意識到傳統的教學理念已經不符合時代發展的要求，只有學生的體育素養達到更高的層次，才能為學生以后的學習生涯、工作以及生活奠定一個良好的基礎。學生要想在事業方面有一番作為，在學業方面能夠功成名就，這一切的榮譽與成功都要建立在擁有一個健康的體魄的基礎上。所以學生要充分意識到加強體育素養和提高職業能力的重要性，并且學校應該積極制定嶄新的教學措施，讓學生真正成為素質教育下的受益者。

一、體育教學對高職學生培養職業能力的重要作用

（一）有利于增強學生心理承受能力

大學生的心理承受力較差是一個很常見的問題，特別是在如今的就業市場日益激烈的情況下，大學生面臨的困難和壓力是不可避免的。這就要求在教學中注重培養學生的心理承受力、自信心和積極的心理素質。在教學中，通過講述運動員的感人故事，激勵他們勇于面對失敗和挫折，從而提高他們的心理素質。

（二）有利于培養高職學生團隊協作能力

在體育教學中，教師通過各種游戲、活動來提高學生的身體素質和團隊合作能力。因此，不管是什么形式的活動，還是游戲的形式，都有一個共同的目標，這些都需要學生扮演不同的角色和任務，以培養他們的責任感、團隊意識和交流技巧。

二、高職學生體育素養和職業能力培養存在的問題

（一）學校設備、場地缺乏

一些高職院校因為對體育課程的重視不足，未積極投入足夠教育經費去完善體育教學環境，以支持課程教學的開展。這會直接導致體育課上面對教學器材不足、基礎硬件設施不完善等問題，影響學生體育運動。例如，體育活動場地小，沒有標準的足球場、田徑場、籃球場等，排球、足球等一些體育器材無法滿足學生體育運動需要，這無疑會打擊學生體育運動熱情。

（二）缺乏職業能力培養內容

學生畢業之后是否具備職業能力是高還是低直接影響到今后的就業發展情況。當前高職院校體育教學過程中，大多忽視了高職院校本身的獨特性，其體育課程改革往往一味地進行標準化建設，盲目套用普通院校體育課程教學模式，導致在這一過程中高職學生體育教學工作脫離實際，導致課程教學無法達到目標。目前，高職院校在教學過程中，并沒有納入職業能力培養指標，導致很多學生對于職業的特點認知存在很大的不足，很容易導致學生由于職業知識不足而受到了損害，影響高職學生職業體育素養的培養，這是目前職業技術學院體育課程的客觀缺陷。

（三）體育素質教育的目標不明確

學生畢業之后是否具備體育素養是高還是低直接影響到今后的就業發展情況。可是就我國體育學科的教學工作現狀來看，傳統的高校體育教育模式忽略了培養學生的體育綜合素質。職業技術學院體育課程改革，其體育教學目標主要是著力提升學生的體育素養，而忽視了針對性的職業能力培養的具體目標的設置，導致在實際的教學過程中無法有效實現預期的體育課程教學目標。同時，當前的高職院校體育教學課程的展開隨意性較大，認為只要能夠達到鍛煉學生身體和能力目的就行，缺乏職業化、系統化的體育素養培養的目標指導，導致無法針對性地把握學生的體育教學進度，也就無法實現有效的教學效果和目標。這是當前高職院校的體育課程教學中客觀存在的一大弊端。

三、基于體育素養和職業能力的高職體育教學策略建議

（一）構建體育課程的科學評價體系

高職院校體育素質的培養與提高，關鍵是要從認識上加強對學生的職業能力認識，改變師生的體育教育理念，使之與學校的體育素質、職業能力培養相適應。因此，高職院校在體育課程教學過程中，應建立科學的體育課程教學評價體系，將體育素養和職業能力培養納入體育課程教學評價體系中，從而全面提升高職院校師生對于體育素養和職業能力培養的認知。同時，高職院校在建立科學的體育課程教學評價體系，除了進一步豐富高職體育課程評價內容之外，還應根據具體的體育教學計劃，構建完善的課程教學評價指標體系，有效衡量高職院校學生的體育教學掌握程度。此外，可以通過構建體育課程的教學評估系統，努力在學校與企業間建立起與之對應的職業發展關系，從而進一步鞏固和提高高職教育的成績，消除學生的學習壓力，使他們能夠更好地提高自己的體育素質和職業能力。

（二）根據學生的差異性進行職業能力的培養

首先，職業學校的學生自身心理特點、身體素質、愛好等各方面都存在著一定的差距，比如一些身體素質較好、身體素質較好、身體素質較好、身體素質較好的學生，體育老師可以為他們安排排球、跳高、籃球、跳遠等體育項目，以便更好地發揮他們的特長。簡單來說，體育教師在制定“體育素養和職業能力培養”教學策略的時候，需要深入了解高職學生職業的特點，并結合其實際情況，來開展體育教學，讓每個學生都學有所獲。其次，高職學生畢業后大多從事的是勞動密集類工作崗位，工作時間和強度都加大，這就需要高職學生具有堅韌的意識和不斷拼搏向上的精神。所以，無論是什么職業的高職學生，都需鍛煉其意志力和堅定道德品格，有需要時可創設困難情境或增加練習強度，從而促使高職生學會面對困難、突破困難。例如，體育教師可組織一些跨欄、障礙跑等體育活動，或者帶領去進行拓展訓練，爬山、定向越野等。如此，有助于消除高職學生的消極懶惰心理，刺激其不斷去挑戰極限，實現自我跨越，加強對大學生的素質教育，提高其專業素質，是未來大學生立足于社會的重要保證。

（三）改革教學評價方法，促進學生體育素質的全面發展

教師要通過體育教學來強化學生遵守規定的意識，讓學生在體育學習中培養激流勇進的精神和突破困難的能力，教師也可讓學生參與一些體育競技比賽或戶外體育運動，將其表現列為評價內容之一。更重要的是依靠一系列合作學習來強化學生團隊意識與合作能力。因此，高職院校需要對教學評價方式進行積極改革，糾正過去只注重學生體育考試成績的片面性。在教學評價方面，教師要突破以往傳統單一化的評價模式，構架起一種全新、復合性的評價體系，使該多元化評價模式能更好的契合學生，全面評價學生學習情況、體育素養及職業能力。如此，學生在比賽競技活動中既能培養對體育運動的興趣，又能提高學習評價，并在保障體育素養發展的同時，強化職業能力。

（四）改變教育理念，確立切實可行的教學目的

體育課程的教學內容要與時代特征相結合，適時地進行創新與優化。提高學生對體育活動的參與度，才能大大提高體育教學的工作效率和教學質量。教師在制定教學計劃時要有針對性和目標性，對不同的學生才去不同的教學方式，這樣才能夠做到更好地幫助學生學習體育職業知識。學生才能夠對自身的體育素養和職業能力進行清晰定位和評判。教師需要結合學生本身的情況去開展不同的體育項目。一方面，高職院校需要積極轉變教學觀念，對體育教學投以足夠的重視，將其和學生體育素養、職業能力融合在一起，在能力強化掌握、身體素質鍛煉、健康知識學習的基礎上，依照職業特征、職業方向以及崗位標準來針對性開展體育教學。例如，足球運動，既要教授學生踢球能力技巧，又要強調團隊協作的重要性，秉承不輕易言敗的意念。簡單來說，學校可依靠內部研討和兄弟院校溝通等渠道來拓展多元化教學理念，彰顯教學包容性，同時組織教師接受培訓學習，深厚知識內蘊，提升綜合素養。例如，為強調健康的重要性，呼吁高職學生減少熬夜、不規律的生活方式，需積極宣傳健康知識，普及體育鍛煉的重要性，幫助學生養成科學鍛煉良好生活習慣。帶動學生自覺性，鼓勵其參與各種體育活動，從中培養發展自己的興趣，擁有終身體育鍛煉意識，為自己制定一份體育鍛煉計劃。職業不一，未來面對的就業崗位與崗位要求不同，對學生身體素質要求也不一樣，所以，需要體育教師在了解該職業對體育素養要求的基礎上，針對性開展相關訓練，如預防職業病、調整心態、強化責任意識等。轉變教學觀念，明確可行教學目標非常有必要，這樣可以提高廣大學生的自身綜合體育素質，為廣大學生以后的工作和日常生活奠定一個良好的基礎，使學生能夠樹立一個終身運動的良好觀念。

四、結語

綜上所述，在今后乃至未來的社會中，高素質、高能力的復合型人才不僅是各行各業主要追捧的對象，也是社會能否持續發展的重要因素。高職院校是社會吸收人才的主要渠道，因此有必要深化教學內部改革，將職業能力作為教學工作的首要內容。職業能力是學生步入社會的重要前提，對知識的了解和能力的掌握也都是在學校完成的。為了邁向今后的工作崗位，高職院校的學生一定要以職業能力為主要學習方向，具備相關能力，以便在未來能夠更好地適應工作環境。

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