體育教學與文化教育有效融合提升的策略探

賴菊梅

摘 ? 要 ?隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，我國對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。體育教學面臨著新的改革和發(fā)展，體育教學與文化的融合成為了體育教育時代發(fā)展的必然。實現(xiàn)體育教學與文化教育的融合提升，就必須在堅持“以生為本”的原則基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強教師之間、教師與學生之間的互動和交流，用文化教育豐富體育教學的形式和內(nèi)容，以期進一步實現(xiàn)體育教學的全面改革，提升教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?體育教學 ?文化教育 ?融合提升 ?策略

就我國目前體育教學狀況來看，體育教學與文化融合的程度還不夠。很多時候部分教師和學校仍然在走改革的形式，并沒有真正意識到體育教學與文化教育融合的真正價值和積極意義。要實現(xiàn)對于學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，要提高體育教學的教學質(zhì)量，必須改變現(xiàn)狀，切實推進體育教學與文化教育的融合提升，找到體育教學與文化教育融合的結(jié)合點，才能真正為學生的全面發(fā)展保駕護航。

一、體育教學與文化教育融合的必要性

（一）實現(xiàn)體育課程教學質(zhì)量提升

我國傳統(tǒng)的體育教學模式更加注重在體育技能上的鍛煉的傳授，對于學生的實際的體育觀念和體育精神的領(lǐng)悟引導上相對欠缺。并且很多學校對于體育課程的重視程度不夠，大部分時間體育課程被文化課教師占據(jù)，給人一種“文化更重要，體育沒有那么重要”的錯覺，似乎在一定程度上體育與文化沒有交集，甚至站在了對立面。傳統(tǒng)的體育課程形式也也不足以滿足學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的目的。

體育教學與文化教育的融合提升是對體育教學一定程度上的重視和革新。能夠在一定程度上推進體育教學改革，革新體育教學的方式，豐富體育教學的內(nèi)涵，不僅能夠帶動學校體育教學質(zhì)量的提高，還能夠增進體育與文化之間的密切關(guān)系，提高學校的整體教學質(zhì)量，讓學生意識到體育學習重要性的同時有一個好的身體素質(zhì)助力學生的全學科發(fā)展[1]。

（二）有效推動教師素質(zhì)提高

體育教學與文化教育的融合提升隱形當中對學校的體育教學提出了更高的要求，也同時刺激著體育教師不斷提高自己專業(yè)技能的同時注重自身文化素質(zhì)的提升。為了實現(xiàn)體育教學與文化教育的融合提升，體育教師要做好引導示范作用，不僅要注重自身專業(yè)知識和文化知識的拓展學習還要重視體育教學過程中教學內(nèi)容的優(yōu)化和拓展，既要實現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)提升，又要保證學生在體育教學中獲得更加全面的知識引導。在教師素養(yǎng)方面，學校不僅在招聘環(huán)節(jié)抬高了對于教師的招聘標準和要求，還給現(xiàn)有的教師提供了更多的培訓和交流的機會，輔助教師技能提升和素質(zhì)提高。

（三）是學生全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要

隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，社會對于人才需求的標準要求也越來越高。高素質(zhì)、高專業(yè)的實用型人才更受當今社會的追捧。體育教學與文化教育的融合提升能夠讓學生在相對開放的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的興趣點，實現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，可以實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升，推動學生的身心健康發(fā)展，使學生有一個正向的好的心態(tài)去投入到學習當中。另一方面，緩解學生的學習壓力，刺激學生對于體育學習的興趣和積極性，推動學生主動積極地去參與和研究體育，真正意識到體育教育的重要性和積極價值，實現(xiàn)體育學習拓展，提高自身綜合實力。

二、體育教學與文化教育融合提升的策略

（一）加強體育師資建設(shè)，提高體育教師綜合素質(zhì)

教師是教育教學活動的引領(lǐng)者和促進者。體育教師的自身綜合素質(zhì)直接影響著體育教育的質(zhì)量，影響著體育教學與文化教育融合的程度和效果。一方面，學校要抬高體育教師招聘的“門檻”，吸引更多的有專業(yè)有素質(zhì)的人員進入校園體育教育隊伍。另一方面，針對在校體育教師，學生要給予更多的培訓和經(jīng)驗交流的機會，引導教師積極分享優(yōu)秀經(jīng)驗。必要時候，安排有潛力的體育教師進修交流，實現(xiàn)體育教師隊伍整體綜合素質(zhì)的提高。對于在教育教學工作中有突出表現(xiàn)的教師要給予一定的認可和鼓勵，刺激和引導其他教師能力進步和學習積極性[2]。

教師體育教學既要重視對于學生體育技能和知識的傳授和引導，還要找到體育教學與文化教育的契合點，幫助學生實現(xiàn)知識拓展，提高學習質(zhì)量。這就要求教師自身也要發(fā)揚“終身學習”的理念，有意識主動地利用也與時間去學習專業(yè)職業(yè)知識和文化知識，結(jié)合學生的具體情況，很好地實現(xiàn)體育教學與文化教育的融合。

（二）“以生為本”，革新教育理念

體育教學與文化教育融合的過程要充分認識到學生的學習主體位置，重視充分發(fā)揮學生體育教學與文化教育融合上的主觀能動性。一方面，體育教師要意識到體育與文化融合的積極意義，能夠切實站在學生的立場，實現(xiàn)體育教學與文化教育的完美契合，用更專業(yè)更高質(zhì)量的教學內(nèi)容去打動學生，刺激學生學習研究的積極性和主動性。另一方面，要讓學生真正的意識到將體育教學與文化教育融合不是為了增加學生的負擔，而是為了讓學生意識到體育教學與文化教育融合是為了更好地提高體育教學和文化教學效率和質(zhì)量，讓學生在一種更加輕松愉悅的教學氛圍中，順利掌握教學內(nèi)容，提高學習效率和質(zhì)量。并且，改變學生課堂學習被動接受的狀態(tài)，讓他們意識到體育教學與文化教育融合，他們自己才是課堂的主角，他們有相對豐富的“自由空間”，“健全的人格，堅強的意志”才能使身心更加健康的發(fā)展。教育的目的不是為了成績，教育的目的是培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的全素質(zhì)人才。

（三）營造和諧的師生環(huán)境，共同進步

實現(xiàn)體育教學與文化教育的融合提升要找到二者之間的契合點。和諧的師生關(guān)系，教學相長的教育理念，才能為體育與文化的融合創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件。和諧的師生關(guān)系才能讓學生認可體育教學與文化教育融合的必要性和積極意義，才能讓教師我了提高體育教學質(zhì)量去不斷地學習，不斷地完善自己，不斷地加強與學生的互動和交流，掌握學生的真正需求和興趣點。學生與教師的交流過程中，學生的很多好的建議和意見都將成為體育教學與文化教育融合提升的有效途徑和方式。教師在教學理念和方式上的進步和創(chuàng)新也進一步調(diào)動了學生對于體育課程的興趣，拉近了教師和學生之間的關(guān)系，推動實現(xiàn)教師和學生的雙向進步[3]。

（四）優(yōu)化和完善體育教學模式

傳統(tǒng)的古板的體育教學模式要想實現(xiàn)與文化教育的融合很難，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，做出適當科學的調(diào)整和完善。而文化教育因素的輸入也進一步推動了體育教學模式的創(chuàng)新和改進。一方面，教師要根據(jù)學生的具體情況和特點，建立合適的體育教學與文化教育融合的計劃內(nèi)容，“因材施教”真正推動體育與文化融合效率和質(zhì)量的提高。另一方面，充分的借助現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學媒介來實現(xiàn)體育項目動作要領(lǐng)和標準的詳細解析，用更生動形象的體育課程切入和展現(xiàn)形式來加強體育與文化之間的關(guān)系，助力文化內(nèi)容在體育課程上的傳播和發(fā)展。實現(xiàn)以文化教育助力體育教學，體育教學實現(xiàn)文化宣傳和知識拓展。

對于很多體育教師，他們在一定程度上不能理解體育教學與文化教育的融合，甚至認為體育教學與文化教育的融合是一定程度上體育教師的負擔家中的體現(xiàn)。在這一方面，就需要學校和教師做好溝通和配合，在宣傳教育上多下功夫，真正輔助實現(xiàn)教師之間的資源共享和經(jīng)驗交流。學校也可以針對體育教師在體育教學和文化教育融合方面聘請一些行業(yè)專家進行講座和分享，給教師更多相關(guān)經(jīng)驗的指導和幫助，使教師清晰體育教學和文化教育融合的正向價值并積極探索體育教學與文化融合的有效方法。

體育教學與文化教育實現(xiàn)融合提升并不是一件簡單改變體育教學方式的事情，而是需要在實現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)動的基礎(chǔ)上找到體育與文化的完美契合點，真正地提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（五）建立健全體育教學與文化融合體系的評價機制

好的評估系統(tǒng)和評價機制可以進一步推進和保障體育教學和文化教育的融合。建立健全體育教學和文化融合的評價機制，不僅可以加強對于相關(guān)教師工作的監(jiān)督和約束，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生的監(jiān)督和管理，提高學生體育學習的自律性和自覺性。一方面，可以組織學生對教師的體育課程給予評價，并結(jié)合自己的實際需求給體育課程提出相關(guān)的建議和要求，方便體育教師結(jié)合學生實際需求去優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，使課程設(shè)計更科學合理，更具針對性。另一方面，教師也可以對學生在體育教學和文化融合方面的具體變現(xiàn)，提出科學合理的針對性建議，幫助學生準確定位，形成適合自己的一套學習模式，并積極主動地去糾正自己在體育學習中的一些不足[4]。

體育教學與文化教育融合評價體系的建立，也可以在一定程度上實現(xiàn)對于學校的體育與文化融合推進步伐的監(jiān)督，使學校更加重視體育與文化融合建設(shè)，并做出相應(yīng)的扶持和幫助，推進體育教學與文化教育融合的順利進行。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進和執(zhí)行，體育教學與文化教育的融合成為了體育教育的重點改革內(nèi)容。體育教學與文化融合的程度也直接影響著學校整體教學水平的提高。要實現(xiàn)體育教學與文化教育融合水平的提升體育教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，加強與各學科教師之間的溝通和交流，找到二者結(jié)合的完美契合點。教學模式的創(chuàng)新，教學機制的完善，都進一步推動著教師和學生之間的和諧關(guān)系，助力體育教學質(zhì)量的提升，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林錦蛟.體育教學與文化教育有效融合提升的策略研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（32）：89-91.

[2]吳茫茫.高校體育教學與傳統(tǒng)文化教育的有機結(jié)合[J].當代體育科技，2021，11（19）：131-133.

[3]崔瑋.高校體育教學中的文化品格教育策略探討[J].中外企業(yè)家，2020（18）：210-211.

[4]耿筱.對高校體育教學中導入文化教育有關(guān)問題的思考[J].當代體育科技，2020，10（09）：115-116.