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初探體育興趣化背景下創新體育游戲對小幼銜接的意義

2022-06-07 21:19:46劉燁煒
體育時空 2022年8期

劉燁煒

摘 ? 要 ?小學低年級形成的運動技能對學生一生的成長都至關重要。許多孩子進入小學初期未能達到基本動作技能發展的正常水平,出現跑步動作不協調、投擲動作不會發力等問題。本文探究了創新體育游戲在小學初期的意義,實現小幼順利銜接,以發展低年級小學生的體育習慣和健康品德。

關鍵詞 ?小學體育興趣化 ?創新體育游戲 ?小幼銜接

上海多措并舉推進“小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中專項化”課程改革以來,全上海市中小學都在積極落實和實踐。小學的體育興趣化自開始提出至今,各區呈現了豐富多彩的興趣化課程。根據近兩年的研究表明,游戲化的體能練習在體育課中更受學生喜愛,對提高學生體質健康有很大的影響。在新的教育環境下,選用創新體育游戲對學生身心發展有促進作用,并能較為平緩地度過小幼銜接階段。

一、核心概念的界定

(一)小學體育興趣化

2018年7月,上海市教育委員會發布36號文件《上海市小學體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導意見(試行)》,明確指出了小學體育興趣化的發展方向,要求小學階段的體育課程應注重培養學生基本的體育素養、激發學生廣泛的體育與健身興趣、引導學生熱愛體育、樂于參加體育活動,以提高學生身體活動能力和基本運動技能、養成日常生活中良好的體育鍛煉習慣、促進學生體質健康為目的。

(二)創新體育游戲

創新體育游戲是游戲的一個分支。創新體育游戲的基本手段是身體練習,目的是促進人的身心全面發展。教師在創編體育游戲時不僅要從學生的興趣出發,還要兼顧體力活動和智力活動,最后形成鮮明教育意義的游戲活動。在體育教學中的運用中,創新體育游戲可以使體育課堂具有游戲的娛樂性,兼顧體育學練的科學性以及教育的普適性。

作為體育教學與訓練的重要內容,創新體育游戲可以全面增強學生的身體素質、發展學生體育活動能力、培養體育的習慣并且掌握相關的必備知識技能。同時,在體育游戲中,培養學生堅毅的品質、團結互助的精神和遵守秩序規則的習慣,讓每個孩子變得勇敢、頑強、機智、果斷,極具德育功能。

(三)小幼銜接

幼小銜接是幼兒園教育與小學教育的銜接,能否實現幼小順利銜接對幼兒極其重要。在21世紀初《強勢開端:幼兒教育保育》提出成功早期教育八項要素的基礎上提出了《強勢開端2:幼兒教育保育》,從十個方面為政府制定早期教育保育政策提出建議;2011年以高質量早期教育保育為抓手發布了《強勢開端3:幼兒教育保育的質量工具箱》;2015年則又強調于幼兒教育保育質量的監控,發布了《強勢開端4:幼兒教育保育質量監控》。然而,越來越多的研究表明,對幼兒來說,從幼兒教育的最后階段到小學教育階段的過渡是他們人生中所經歷的第一次巨大變化。如果幼兒教育和小學教育之間的過渡沒有充分準備,或者小學教育沒有保證質量的連續性,那么幼兒教育階段所獲得的益處則會在小學第一年逐漸消失。由此可見,成功的過渡不僅能夠保留幼兒原有的能力,還能充分發揮他們的潛力。

為了可以更好地解決幼小銜接問題,上海的很多學校對小學一年級新生也設立了“學習準備期”,幫助學生們在這段時間平緩過渡。

二、選題的意義和研究價值

(一)選題意義

小學低年級形成的運動技能對學生一生的成長都至關重要。許多孩子進入小學初期未能達到基本動作技能發展的正常水平,出現跑步動作不協調、投擲動作不會發力等問題。小幼銜接指小學階段與幼兒園教育的銜接,能不能進行順利銜接小幼階段對低年級小學生的身心發展與成長極其重要。調查顯示,在小幼銜接階段的很多學生在遇到組織與管理方式不同、教學形式差異、課長變化、作息更改、人際關系陌生等方面的情況時,出現了脫節、不適應、甚至是陡坡效應。

上海多措并舉推進“小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中專項化”課程改革以來,全上海中小學都在積極落實和實踐。小學的體育興趣化自開始提出至今,各區呈現了豐富多彩的興趣化課程。根據近兩年的研究表明,游戲化的體能練習在體育課中更受學生喜愛,對提高學生體質健康有很大的影響。在新的教育環境下,選用創新體育游戲,對學生身心發展有促進作用,并能較為平緩度過小幼銜接階段。

(二)現狀分析

在目前我國已對各種體育游戲活動進行比較廣泛、深入細致的比較研究,許多著名專家已對有關體育游戲方面的一些理論觀點和工作實踐方面進行做了大量研究。體育游戲課在低年級小學體育課教學活動中都具有其十分廣泛重要獨特的重要意義,本文論述分析了幾種體育游戲課程在幼兒園體育游戲教學環節中得到的最具體有效運用。在體育游戲項目的教學選擇上要力求與實際教學內容保持緊密有機聯系,要能符合幼兒低年級小學生的發展心理需要和發育生理特點,并且強調要能夠結合課堂教學實際,方便老師教學,重視組織教法。

隨著我國學校體育課堂教學的不斷研究和方法多樣化,創新體育游戲這一深受學生喜愛,其兼具健身效果和應用推廣性,越來越受老師們重用,越來越多的體育創新游戲被廣泛運用到體育課堂教學。創新體育游戲的基本手段是身體練習,目的是促進人的身心全面發展,是一種增強體質,娛樂身心,陶冶性情為目的的現代游戲方法。體育創新游戲可以調動學生的課堂學習興趣,有益于學生身體技能和體育習慣的發展,可以提高體育課堂的學成度和實用性。

十九大報告中指出,要努力讓每個孩子享有公平而有質量的教育。至2020年我國學前教育毛入學率將達到85%,基本達成對幼兒學前教育的覆蓋,做到小學低年級學生教育的廣度,將向“有質量”的深度邁進。“有質量”發展意味著促進小學低年級學生的全面發展、全過程發展。幼兒體育作為幼兒發展的本源之一,是學前教育發展的基石和挖掘深度教育質量的關鍵。

三、創新體育游戲在小幼銜接階段的重要功能

小幼銜接作為學生踏入九年義務教育的第一個階段,相關研究確實非常少。近幾年,在國家的重視和政策的推動下,體育教學遇到了前所未有的發展機遇。完善并研究小學體育教育興趣化,對創新體育游戲對小幼銜接的重要性非常重要,其有助于全面推動體育理論體系的研究,從而使低年級小學生體育課堂教學的實踐得以更好開展。

(一)創新體育游戲的多維功能

開展體育游戲的創新是新時代具有需求度和趣味性的課堂教學手段。換言之,創新體育游戲是以身體運動或體育技能為依托的且兼具著趣味性和競爭性的教學手段。創新的體育游戲必定和本課的體育技能相結合,發展學生的身體素質和運動興趣。所以,創新體育游戲的基礎功能是發展學生身心健康,這也是創新體育游戲和其他游戲的關鍵區別點。創新體育游戲可以是體育教學活動的重要教學手段的組成部分,在小學體育課堂中貫穿;也可以運用在體育競賽和差異化教學中;趣味性也是低年級小學生喜歡創新體育游戲的關鍵,幫助學生們可以身心愉悅地度過小幼銜接。在“小學體育興趣化”新時代大背景下,設計創新體育游戲從小學生的成長規律出發,符合其認知特點,從而促使學生通過活動愛上運動并掌握技能,在發展學生的身體素質的同時激發樂趣,培養終身的運動習慣,促使學生將課內所學延伸至課外,發展終身健康。

(二)創新體育游戲的社會適應功能

在低年級小學生的體育課堂上,教師可以在創新體育游戲時考慮導入更多的情景,并給學生進行角色設定。在游戲過程中,合理的角色認同感會幫助學生更多投入在動作練習中,如融入愛國主義教育,利用戰士們的頑強拼搏和為國家奉獻的精神來鼓舞學生的協作精神;結合疫情環境,烘托醫務人員救死扶傷的高尚品格,以此促進本課的練習激情。剛進入小學的低年級學生不僅會在這類創新體育游戲中獲得良好的體驗,增強身體素質和運動技能,也會對換位思考有更深理解,內化成良好的精神品質。創新體育游戲促進身心共同發展的過程是非常有意義的。

(三)創新體育游戲的教育功能

小學階段的低年級學生仍處啟蒙階段。因此小幼銜接的體育課堂中的創新體育游戲也應該將設計重點放在對學生規則意識的培養上。學生一開始很難僅憑教師的口令了解活動的方法和規則,但是有針對性地訓練會提高學生專注度,確保運動過程的安全。這里需要注意,如果講解不能符合學齡特點,也會導致學生反感游戲。創新體育游戲可以用形式多樣的方式,輔以情景導入和角色扮演等教學手段,以為培養低年級學生的規則意識起到積極作用。

四、創新體育游戲實施注意事項

(一)在課堂上營造好和諧的氛圍

為了力求讓創新的體育游戲活動形式展現出更多的豐富活潑和輕松靈活,充分地滿足于小幼銜接教育階段小學生游戲的基本需要,我們也應盡量保持其原有體育游戲風格特征,并在此基礎上結合本學齡兒童自身特點,通過對傳統體育游戲的收集和整理,進行新一輪的改編和創新。在整合和實施過程中要營造好和諧的氛圍,培養具有身體素養、兼具社會性的全面發展的學生。在小幼銜接階段的低年級課堂上可以設計具有引人入勝的情節,激發學生的學練積極性,調整最佳狀態進行教學活動。創新體育游戲的運動讓學生在玩中學,樂中學,實現知識性及趣味性的統一,如此在保證了課堂順利進行的同時還創造了良好的學習狀態,達到教學目的。

(二)在教學中,注重情感的教育

創新體育游戲的教學場景,也可以看作營造情緒場景。教師的這節課成功與否,很大程度看創新體育游戲中對學練好奇心和積極性的把控程度。在課堂教學中,應該特別關注小幼銜接階段的學生的情感,根據其特點進行不斷改進達到教學成效,給予適時地積極性地引導,讓學生逐漸形成積極樂觀的心態,養成熱愛運動的品質,習慣認真對待每天的體育鍛煉。

五、結語

綜上所述,在小幼銜接階段的低年級小學生的體育教學中,創新體育游戲對實現“小學體育興趣化”具有積極的促進作用。在現代小學體育課堂改革里,為了有效增強體育學生整體的素質,養成終身體育鍛煉的行為習慣,培養健康良好體育的學生精神品質,需要教育者在系統研究科學教材教法改革的成果基礎上,積極營造體現出科學和諧理念的校園氛圍,培養廣大學生積極向上的良好學習活動興趣,以活動興趣激發為學習基點,激發每位學生個體的內在潛能,以最終促進我國小學體育教學質量得以全面提升。

參考文獻:

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