基于核心素養下初中體育教學的思考

陳鐳升

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-091-02

摘? 要? 隨著當下新課改的不斷推進，學科主要強調學生核心素養的提升。體育作為初中重要學科之一，處于實際教學過程中，應始終滲透核心素養理念，有利于增強學生自身實際素養，為國家培養新時期的接班者。處于應試教育體系的干擾下，初中體育實際教學過程中仍存在部分不足，需充分以核心素養為導向，建立創新型體育教學改革措施，推動學生全面發展。本文主要分析基于核心素養下初中體育教學價值，分析正式教學中存在的不足，提出相應的解決措施。

關鍵詞? 核心素養? 初中體育? 教學策略

核心素養作為當下初中體育教學核心理念，對顯著增強教學有效性，推動學生全面發展十分關鍵。核心素養主要是指學生接受教育過程中，持續性養成適應社會的需求，以及終身發展關鍵能力和必備素養，并非作為一個片面抽象的概念，其與學科學習存在密切的關聯性。初中體育教學過程中，如何高效化融入核心素養，是培養當下新時期優秀人才以及作為當下初中體育教師考量的重點。

一、核心素養理念下初中體育教學的意義

初中體育教學過程中，教師應充分以核心素養的新課改理念，教學中持續性推動教學改革，不僅作為當下初中體育教學的必然需求，而且是初中體育教學發展的內在基本規律，對初中體育教學創新改革十分關鍵。以核心素養為導向，積極開展初中體育教學自身意義體現在以下幾方面：第一，有助于學生全面發展。學生實際學習過程中，顯著提升學生自身素養的關鍵途徑為，對學生開展體育教學，不僅促使學生具備健康的體魄，而且可全身心投入體育學習中，培養學生良好的體育鍛煉習慣和學習習慣，為學生后續良好發展奠定較佳的基礎。第二，有利于深化初中體育教學改革。體育核心素養主要是指正式開展體育教學活動過程中，對初中學生自身綜合能力的基本要求，是衡量初中體育教學實際成效的客觀標準，又是評估體育生學習狀況基本指標。初中體育正式教學過程中，教師應始終以核心素養導向開展高效化體育教學，不僅可助力體育課程的教學，而且又能推進初中體育教學深層次創新改革。第三，有助于社會的整體進步。新課改理念下，初中體育教學實際創新改革核心目標是顯著增強學生自身體質，確保初中學生體育素養持續性提高，推動社會不斷發展。

二、核心素養下初中體育教學現狀及其誤區分析

初中體育實際教學過程中，受長期傳統教學理念的干擾，多數學校及體育教師對體育學科并未具有正確的認識，僅認為體育學科實際布設，作為其他學科輔助內容，多注重緩解學生學習壓力，片面認為耗損大量時間開展體育教學活動，一定程度干擾其他學科學習，導致學生體育意識薄弱，并未重視學生核心素養的培養。初中體育實際教學過程中，受多方面因素的影響，其實際教學誤區體現在以下幾方面。

1.培養目標偏離“核心素養”。培養全面發展的人才成為主趨。體育作為高中階段必修課程，不僅可有效鍛煉學生自身素質，而且可有效緩解學生實際壓力，為后續迎接中考做以支撐。正式教學過程中，初中體育教師并未基于當下實際狀況，給予明確的教學目標，僅依附于體育教學大綱開展，教學方案也僅依附自身主觀意識設計，導致體育教學價值喪失，無法培養學生較佳的體育習慣。

2.教學方法單一且滯后。教學方法與最終體育教學質量密切相關，尤其是近年來多種教學方法日漸衍生，為課堂教學活動實施提供新視角，選取合理的教學模式對調動學生自身積極性十分關鍵。受應試教育的影響，高中體育教師應處于實際教學過程中，以傳統教學方式為主，為學生提供相應的教學活動，并未結合學生實際狀況開展，促使學生學習主動性不佳，長期學生對體育課程興趣的喪失，難以提升教學質量，影響整個體育教學可持續發展[1]。

3.忽視學生間差異性。針對初中學生而言，其學生自身素質存在較大差異性，尤其是男女生間，教師應掌握學生基本學情，采取針對性措施實施分層教學，以此促使學生均可獲取鍛煉。當下初中體育實際教學過程中，并未高度重視學生間差異性，開展教學方式時班級教學模式相同，甚至一個體育教師所帶的班級教學方式相同，其中體育素質不佳的學生無法始終跟隨教師步伐，長周期喪失對體育學習的興趣，難以提升課堂教學有效性。

4.教學質量考核形式單一。體育作為一門實踐性較強的學科，要求學生應充分掌握其相關專業知識，具備一定的實踐技巧，所以對其進行考核過程中，應開展多元化的考核模式。受其他課程教學影響，促使體育教學考核方式單一，無法從本質檢測學生自身實際學習成效。

三、核心素養下初中體育教學的策略和建議

隨著教育改革持續性深化，對體育教學提出新的教學目標，新時代體育課程教學更強調學生核心素養的培育，注重學生良好的體育運動習慣。為積極提高初中體育課程教學有效性，應始終掌握核心素養下初中體育教學誤區，有的放矢提出相應的解決措施，主要體現在以下幾方面。

（一）以核心素養為導向，制定體育課程目標

核心素養下初中體育課程目標制定，主要強調將學生培養為全面發展的人才，提高學生自身健康水平，培養學生體育興趣，助力其養成較佳的體育習慣，應確保整個體育課程目標與實際相適應，建議應從以下兩方面著手：一方面，目標設定應嚴格依照核心素養要求，滿足初中學生實際狀況。體育核心素養的培養是推動學生自身實際運動技能的形成，調動學生自身學習興趣，助力學生養成良好的體育習慣，所以課堂改革創新過程中，教學目標制定應與該維度進行結合，確保教學目標制定科學性、合理性。另一方面，學校應成立專項的體育課堂研發小組。針對核心素養下體育實際教學目標，應將其總目標逐步劃分至小目標，如月度目標、課時目標等，并對每節課程教學目標進行明確。成立專業的教學研發小組，提高體育教案制作效率，保持教師教學目標的一致性和可操作性，有助于核心素養下體育課堂教學目標逐一實現[2]。

（二）創新教學方式，打造“微課”教學模式

體育教學課程自身實踐性較強，正式教學過程中學生間存在差異性，以及學實時限制，均一定程度影響學生學習成效。學生若長周期接受單一的教學方式，無法熟悉掌握操作技巧，不利于獲取較佳的教學成效。為獲取較佳的初中體育教學成效，應始終創新教學方式，以此培養學生核心素養。具體則體現在以下幾方面：首先，關注學生個性，加強與學生溝通。優秀的體育教師應進行知識講授和技能動作的展示，還應充分掌握學生實際狀況，結合實際狀況對不同學生進行合適教學，促使每個人均明晰自身實際能力。如跳高教學，體育教師可充分結合實際狀況劃分為不同等級，結合不同等級學生采取相應的措施，第一等級學生可練習跳遠各動作協調性;第二等級可學習跳高動作中注意事項;第三層級主要是交由教師講授相關基本動作，鼓勵支持學生進行練習，確保其充滿自信心開展體育教學。其次，教學方法多元化。應始終引入多元化的教學方法，豐富學生對體育運動的認知，進一步增加學生對體育運動的積極性。充分結合時代發展潮流，積極開發體育“微課”，教師應結合學生實際狀況，制作完善的體育“微課”，精準性把控教學重難點。學生可結合自身實際學習成效，有的放矢選擇實際播放內容，消除原有教學受時間、空間的影響，顯著提升教學成效。同時，應充分利用計算機、微信群等，學生及時請教自身實際薄弱點，教師可聯合線上線下教學模式，精準掌握學生學習不足，制定相應的強化策略，有助于培養學生自身實際素養[3]。

（三）合理做好體育內容選取，關注學生間差異性

初中體育課程內容的選取十分關鍵，應結合實際狀況做好選取工作，注重學生間差異性，應始終遵循以下基本原則：第一，課程內容選擇應結合學生興趣，遵循因材施教的基本原則。初中學生自身年齡較小，思維能力較弱，應合理選擇教學內容，保證每個學生均有所獲得。以整個教學大綱為核心要求，明確教育教學實施方案，開展該項操作過程中，可積極選取合理的教學內容。籃球教學過程中，部分學生屬于新手，并未熟悉掌握技巧，僅會常規性投籃操作;部分學生則是籃球愛好者，熟練掌握相關技能和知識。教師應結合該現狀開展分開教學，部分人練習基礎性動作，其中部分人可進行搶球、運球的練習，分開教學可顯著提升體育教學效率，始終遵循因材施教的基本原則，結合實際狀況交由教師或學生輔助對體育項目進行再造和創新，為其提供相應的驅動力。第二，教學內容選擇應注重項目均衡發展。體育核心素養的培養，需豐富的體育教學內容，需運動項目和運動知識均衡發展，注重結合學生興趣進行課程內容選擇時，應對學生自身喜愛程度較低，但對學生身心健康發展十分有益，如耐力型運動由于單調且辛苦不受學生青睞，但其對學生呼吸系統、心血管系統具有較佳的成效，所以體育課程內容選擇過程中，也應進行適當考量[4]。

（四）健全教學評價，促使學生健康成長

健全的教學評價是檢驗教學方式成效的核心途徑。傳統體育教學評價模式主要以學生成績為主。新課改背景下，教師應充分創新教學評價模式、內容，為學生樹立正確的價值取向，促進學生在學習中取長補短，培養較佳的鍛煉習慣。核心素養下初中體育課程的改革，評價主體應實現多元化，評價可結合人員不同劃分為自我評價、教師評價、他人評價。學生自我評價主要是為階段性自我學習成效的評價，且持續性反思自身優點和缺點;教師評價主要是初中教師結合學生課堂表現、考試成績等進行評估;他人評價主要是其他同學結合實際狀況進行評價，要求學生對自身技能進行評價，從中找出不足制定學習方案。處于一個階段努力后進行比對評價，在比對中持續性進步，不斷完善自我，充分展示體育教學的人文性，增強學生自身核心素養，為后期良好發展提供助力。

四、結語

隨著新課改的深入發展，初中體育課堂教學面臨教學改革局面。體育教師作為體育教學的核心任務目標，需主動承擔改革重任。實際教學中將教學理念變更，創新教學方法，明晰體育教學中存在的誤區，提出與之相適應的策略，調動學生自身學習積極性，提高學生參與度，以獲取較佳的教學成效。

參考文獻：

[1]王雨桐.基于“教學做合一”的初中體育學科核心素養的培養[J].好日子，2021（30）：1.

[2]王宏君，王立娟.學科核心素養下的初中體育課堂教學探索[J].寧夏教育，2020（04）：3.

[3]顧華敏.核心素養背景下初中體育教學的有效研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（10）：1.

[4]郭宗文.體育核心素養下的初中體育與健康教學策略研究[J].當代體育科技，2020，10（33）：3.