核心素養視野下的職業學校體育課程教學反思

陳淑芬

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-095-02

摘? 要? 隨著教育教學改革的持續推進以及素質教育理念的深入，職業院校體育教育目標由傳統的三維目標轉變為培養學生的體育學科核心素養，提高學生的身體素質，強化學生職業精神，發展學生創新及創造能力。文章基于核心素養視野，闡釋職業院校體育課程教學現狀與存在的問題，并在反思的基礎上探究在體育課程教學中培養學生核心素養的策略。

關鍵詞? 核心素養? 職業學校? 體育課程? 教學反思

體育作為一門實踐性、教育性極強的學科，其中蘊含的體育思想、體育精神等是學生成長的必備素養。在體育學科核心素養的引領下，職業院校體育課程教學不再以知識傳輸為目標，而是圍繞學生興趣、動因、成長需求等使學生在學習體育課程的同時養成鍛煉身體、合理飲食、積極參與體育運動的習慣，并能以開拓進取、頑強拼搏的體育精神從容面對并克服生活、學習、工作中的困難，并逐漸形成終身體育意識，繼而使學生具有理想信念和社會責任感。

一、體育核心素養概述

體育學科核心素養是核心素養體系中重要的組成部分，為培養學生綜合素質服務。基于職業院校體育與健康教學目標，通過梳理相關文獻及總結教學經驗，歸納出職業院校體育學科核心素養主要包括三個部分：一是知識與行為素養，即學生能夠運用所學的體育理論、知識合理安排自身的飲食、作息、運動;二是運動技能與習慣素養，即學生能夠通過對體育課程的學習掌握科學的運動方法與學習規律，并在自身學習興趣的支持下掌握一至兩項體育技能，并形成終身體育意識，能夠主動參與體育運動活動，養成堅持鍛煉身體的好習慣;三是體育精神與品格素養，即學生通過參加豐富多彩的體育活動鍛煉自身意志力，對體育課程產生濃厚興趣與情感，并切身感受體育中蘊含的合作、互助、信任等精神，為適應崗位、適應自身發展培養道德素養。

由此可見，職業院校體育學科核心素養涵蓋了知識、技能、情感態度及價值觀各個方面，并對上述傳統三維目標有所拓展，使體育課程教學更加貼近職業、貼近生活、貼近學生，能夠為學生今后的就業與生活奠定良好的基礎。

二、核心素養視野下職業院校體育課程教學現狀及存在的問題

體育雖然在職業院校教育體系中占據重要的地位，但部分教師的教學忽視了學生在身體素質、興趣愛好、技能上的差異性，學生難以在同一學習起點獲得有差異性的提升，導致學生逐漸喪失對體育學習的信心。同時，部分教師將體育作為一項獨立的課程，忽視對學生心理、情感、態度、觀念的教育，導致體育失去人文價值，無法使學生感受體育與生活的聯系性，繼而未能形成對體育的正確態度。此外，理論是體育教學的支撐，是使學生正確認識體育重要性、端正學習態度、積極參與體育活動的基礎。當前部分教師體育理論知識教學形式單一，導致學生無法感受體育文化的魅力，也無法對體育形成系統化認知。

三、職業院校體育課程教學中培養學生核心素養的有效策略

基于職業院校體育學科核心素養：知識與行為素養、運動技能與習慣素養、體育精神與品格素養。結合上述職業院校體育課程教學現狀及存在的問題及對教學實踐的反思，總結出體育課程教學要以學生興趣為驅動，并通過改進體育理論知識教學方式促進學生知識的內化;通過優化體育技能教學促成學生良好體育學習態度;通過開展體育實踐活動提高學生終身體育意識;通過滲透紅色體育文化增強學生體育精神與情感。具體策略如下。

（一）創設多元化情境，激發學生的學習興趣

傳統的體育教學方式以示范體育動作為主，學生機械性模仿教師或視頻中的動作，被動式接受知識，導致課堂氛圍壓抑，結構僵化，不利于激發學生學習的積極性。為此，教師可以采用學生示范及多媒體演示的方式講解體育知識內容。

以排球課程為例，教師先請學習過排球的學生上臺演示排球的運球、墊球，請其余學生記住該名學生的示范動作;接下來，教師請其余學生總結排球運球與墊球的技巧;隨后，教師進行理論講解，如在講解排球的側面墊球技巧時，再次請示范學生擺出動作，將抽象的體育概念轉化為直觀的動作，以降低學生的學習難度;最后，教師利用多媒體播放排球比賽的視頻，學生總結排球運球及墊球技巧，構建屬于自己的排球知識結構。

上述教學案例中教師以學生熟悉的人物及場景創設了多元化學習情境，學生既可以模仿示范學生的動作，也可從比賽視頻中獲得啟發，能激發學生的學習興趣，為培養學生核心素養提供有力的情境支撐。

（二）改進理論教學方法，促進學生知識內化

理論知識是學生領悟體育精神、感受體育文化魅力的基礎。基于當前職業院校體育課程理論知識教學中存在的問題，建議教師采用單元式教學方法。該方法將職業院校體育課程教學分解為四個單元。微輔導。體育教師在授課前，將重點及難點理論知識進行整理，制作成講解稿發送給學生。課前預習。教師將課前預習任務發送給學生，學生以任務為驅動進行預習，并完成預習測試。課中互動。體育課程學的重點之一為互動，既要重視師生互動，又要重視學生與在線開放課程資源的交互。課外延伸。在信息時代下，體育教學的課外資源拓展是拓寬學生視野，激發學生創新精神的重要手段。體育教師可以對教學內容進行適當拓展，如體育發展史、體育禮儀等知識，注重體育文化的內涵與育人價值，增強學生學習體育的體驗感，促進學生知識內化，繼而培養學生的體育知識素養。

（三）優化體育技能教學，促成學生良好體育學習態度

體育技能是職業院校體育教學中的重要內容。教師需要在教學前需要深入了解學生的實際情況，包括學生身體素質、興趣愛好、能夠適應的訓練強度、能接受的訓練方式、想要提升的體育技能等，真正將學生作為體育技能教學的主體，繼而激發學生參與體育技能教學活動的動因。同時，教師需要結合先進的體育技能教學方式、現有的體育訓練條件、學生的基本情況確定教學方式，以保證每一名學生都能獲得優質的訓練，并獲得體育技能、體育素養、合作精神等全方面提升，繼而充分激發學生參與體育技能活動的興趣。此外，教師需要注重理論與實踐的聯系性，其一要夯實學生的體育理論知識基礎，利用多媒體、雨課堂等現代科學技術向學生展示體育發展歷程、體育歷史、體育典型比賽、體育技能等理論知識，繼而使學生認同我國體育文化，幫助學生樹立學習體育技能的信心。其二要積極開展體育比賽活動，鍛煉學生的體育技能、心理素質、應賽能力，不僅可使學生獲得良好的情感體驗，還能激發學生爭先意識，繼而顯著提高體育技能教學的有效性。

在體育技能訓練活動中，學生既能夠獲得充足的身體鍛煉，又能夠感受體育的規則、內涵等，繼而形成正確的體育學習態度，有助于培養學生體育習慣素養。

（四）開展體育實踐活動，提高學生終身體育意識

職業院校體育教學中，開展體育及社會實踐活動并引導學生參與能夠使學生在活動中提高社會經驗與生活閱歷。為此，職業院校體育教師需要開展多元化的體育實踐活動，例如組織多個班開展體育比賽活動、制作體育文化宣傳視頻活動、體育展示活動等。

以“線上武術文化展”為例，教師首先說明本次活動的目標：以班級為單位弘揚中華武術文化，在武術習練中修身養性、強化身體素質，錄制武術表演視頻并上傳至網絡，請武術專家及普通公眾評價。其次，請各班級學生自主選定武術動作及表演的形式，組建成武術展小組，教師在每節課中適當進行指導。其次，設置武術文化視頻錄制課程，每班學生在上課時表演出最佳狀態，教師幫助學生錄制視頻。最后，教師在新媒體平臺上上傳各班學生武術表演視頻，統計轉發、點贊、評論數，總結網友對學生武術習練的建議，并評選出最優“武術文化傳播”小隊。

此活動既能夠豐富學生的經驗，又能提高學生終身體育的意識。活動后教師開展綜合評述課，向學生展示網友的建議性評論，引導學生在實踐中取長補短，認識自身的不足，并在后續學習中不斷提升體育技能，可培養學生體育行為及運動技能素養。

（五）滲透紅色體育文化，增強學生體育精神與情感

紅色體育文化是中國人民自現代以來抵抗外國入侵、抵抗封建統治、探索救國之路上形成的重要文化形式。紅色體育文化的發展史，是中國人民在黨的領導下爭取民族獨立、人民解放和國家繁榮的歷史。在國家面臨危機時刻，無數具有崇高理想的人們愿意為正義犧牲自己，在極端貧困的物質條件下孕育了紅色體育文化。作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，紅色體育文化融合了我國優秀傳統體育文化及革命文化，并被新時代賦予了別樣的生命。在文化融合的背景下，西方體育項目及思想涌入國內，對原本價值觀、世界觀及人生觀極易動搖的職業院校生思想、精神產生了巨大的影響。為此，職業院校體育理論知識教學中需要滲透紅色體育文化，以強化學生的文化自信，轉變學生的體育觀念。

例如在教學中用多媒體展示“獨腿長征路”體育項目的形成歷史、發展軌跡、現代化演變，請學生上臺展示“獨腿長征路”基本動作，學生一邊示范，教師一邊引導學生越過不同高度的障礙，使學生切身感受革命時期軍民在艱苦環境下所展現出的堅韌、刻苦、頑強、果敢品質，繼而轉變自身的體育理念，正確看待體育精神、體育目標及體育價值。

四、結語

職業院校體育課程教學承擔著“育心”、“育身”的重要職責，是學生身心健康成長的有力支撐。為培養學生核心素養，教師首先要深入領會核心素養的內涵。其次，將體育知識、技能、情感、態度結合為有機的整體，在教學過程中貫徹落實核心素養，以促進學生全面發展。最后，要堅持反思，總結教學經驗，吸取教訓，繼而不斷優化教學流程與方法，以使體育課程教學滿足學生職業、成長需求，彰顯體育“立德樹人，健康育人”的價值。

參考文獻：

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