比賽教學法在普通高校羽毛球教學中的應用研究

鐘欣

中圖分類號：G847 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）04-159-02

摘 ? 要 ?本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析等研究方法，在現(xiàn)有的研究基礎和新課改的要求之下，在當前慣用的教學模式之中增加“比賽教學法”，試圖通過這種新穎的教學方法來打破普通高校羽毛球的教學現(xiàn)狀，以期更大程度地提升大學生對羽毛球技能水平的學習，進而達到促進大學生在掌握技術技能的同時健康發(fā)展。本文通過實驗研究得出如下結論：比賽教學法可以有效提高學生實戰(zhàn)技術水平，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作意識，并能夠有效提高大學生心理素質(zhì)。

關鍵詞 ?比賽教學法 ?普通高校 ?羽毛球

我國學校體育教學的深入落實旨在促進學生身心發(fā)展、增強學生體質(zhì)、提高學生道德品質(zhì)的教育，引導學生能更好地完成課堂學習任務，促進大學生身體形態(tài)、生理機能和心理的良好發(fā)展，提升學生掌握體育基本知識、技術和技能的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。羽毛球運動是一項集技能與體能綜合的運動項目，其特點是技術動作簡單易學，屬于隔網(wǎng)型對抗的運動，對學生的速度、力量、耐力、靈敏等運動素質(zhì)要求較高，可通過比賽對抗培養(yǎng)學生的競爭意識、不服輸?shù)木瘛F結協(xié)作的習慣。通過在羽毛球課程教學中運用比賽教學法，為學生營造一個相對真實的教學比賽氛圍，激發(fā)學生在練習過程中參與教學比賽的積極性，進而提高學生在羽毛球課程學習的參與度。

一、研究對象

本研究挑選了60名學生進行分組，通過比賽教學法在羽毛球教學中的應用對其進行研究。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據(jù)本文研究的需要，利用武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院圖書館網(wǎng)站查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等網(wǎng)站中與本研究相關的論文文獻，并在圖書館中翻閱相關的圖書、報刊等資料，對本論文的研究進行資料收集和分析，為本論文研究提供充分的理論依據(jù)。

（二）實驗法

2020年10月—2021年1月，從武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院大一年級抽取身體素質(zhì)、羽毛球技術水平相近兩個班的學生各30人，一班為實驗組，另一班為對照組，兩個組的教學內(nèi)容、教學計劃、教學目標、教學進度、教學場地器材完全相同。在實驗過程中，實驗組采用競賽教學法進行羽毛球教學，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法進行羽毛球教學，在實驗組和對照組無顯著差異的前提下開始實驗，讓實驗的所有條件符合實驗的要求，保證實驗的準確性。實驗前分別對實驗組和對照組學生的身體素質(zhì)進行身體素質(zhì)測試：身高、體重、肺活量、立定跳遠、坐位體前屈、引體向上。實驗結束之后，對參加實驗組的學生進行羽毛球期末考核和問卷調(diào)查的發(fā)放與回收。期末考核內(nèi)容包括1000m跑、正手發(fā)高遠球和反手發(fā)網(wǎng)前球，并按照武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院羽毛球選項課程教學大綱期末成績評分標準來進行評分。

三、研究結果與分析

（一）實驗前學生身體素質(zhì)測試統(tǒng)計分析

在教學實驗開始前，由于實驗組和對照組的所有同學沒有系統(tǒng)的接受過羽毛球訓練，羽毛球學習為零基礎。所以在教學實驗前對兩個組的同學進行了身體體質(zhì)測試并進行統(tǒng)計分析。

經(jīng)過對實驗組和對照組學生的測試的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，用SPSS軟件進行樣本t檢驗計算分析，得出兩個組的學p值均大于0.05，所以得出結論兩組學生身體形態(tài)不存在顯著性差異，符合教學實驗條件。

（二）實驗后學生測評比較與分析

1.實驗后實驗組和對照組體能測評統(tǒng)計分析

針對學生的體能方面的測試，對學生耐力素質(zhì)1000m項目進行了測試。

對兩組學生耐力素質(zhì)成績統(tǒng)計分析后，從表的統(tǒng)計結果來看兩組1000m跑的p值小于0.05，說明兩組的耐力素質(zhì)存在顯著性差異。表中實驗組在1000m跑中的平均值大于對照組，表明實驗組在運用競賽教學法之后試驗組的學生耐力素質(zhì)有顯著性提高。

2.實驗后實驗組與對照組羽毛球技術考核分析

經(jīng)過羽毛球教學后，對采用比賽教學法的實驗組和采用傳統(tǒng)教學的對照組的學生進行羽毛球技術測試對成績統(tǒng)計分析，成績統(tǒng)計結果如下表顯示。

通過上表得出，實驗組經(jīng)過教學實驗后，正手發(fā)高遠球和反手發(fā)小球的成績都要高于對照組。對照組兩項發(fā)球都有2位不及格同學，而實驗組沒有。通過對實驗組和對照組的正手發(fā)高遠球和反手發(fā)小球成績?nèi)藬?shù)的對比分析、平均值統(tǒng)計分析，得出實驗組的成績優(yōu)于對照組，以此表明比賽教學法的實施對實驗組有效果，實驗組的教學效果比對照組要更好。

3.比賽教學法對課堂學習效果影響

學生在學習效果方面主要對課堂環(huán)境、興趣性兩個方面進行了調(diào)查分析，得出比賽教學法有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍。在快樂的氛圍中去競爭，在競爭中體會快樂，更能提高學生上課積極性。在興趣方面，實驗組教學中運用比賽教學法，更能提高學生興趣性，在比賽中學習知識使課堂氛圍輕松愉悅，學生更愿意融入其中。俗話說興趣是最好的老師，在寓教于樂中學生更能領悟技術要領，主動去學習嘗試。通過比賽教學法的運用過程中，學生學習時互相交流，培養(yǎng)學生的合作意識，提高了合作能力，對學生的競爭意識也有很大的影響，競爭不斷激發(fā)學習動力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力。

四、結論

（一）比賽教學法可以有效提高學生實戰(zhàn)技術水平

比賽教學法運用于羽毛球教學中，研究結果表明實驗組學生比對照組學生體能和技術水平都有著大幅度提高。

（二）比賽教學法可以有效激發(fā)學生的學習興趣

比賽教學法的運用活躍了課堂氣氛。運用比賽法進行羽毛球教學能有效地激發(fā)學生對羽毛球的練習興趣，而且學生會持久而集中地注意，從而保持清楚的感知，牢固的記憶。即使在遇到困難時，也會去努力克服，并且產(chǎn)生愉快的情感體驗。

（三）比賽教學教培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作意識

實驗組在教學中運用比賽教學法，促進學生合作交流，調(diào)動學生的積極性。在比賽氛圍中設置各種情境，學生在遇到困難時需要堅持、拼搏，鼓勵學生不氣餒，有時需要團隊作戰(zhàn)，在比賽中增強團隊凝聚力，突出集體力量;在個人競賽中，學生通過比賽積極超越對手，適當?shù)母偁幱兄谔岣邔W生各項成績，競爭中懂得合作，合作中互相競爭，提高教學效果、學習質(zhì)量和學習效率。學生心理素質(zhì)也起著關鍵作用，比賽也可釋放出學習壓力，促進身心健康。

參考文獻：

[1]韋肖婷.高職院校羽毛球選修課比賽教學法運用的淺析[J].當代體育科技，2019（31）：178-179.

[2]莊艷華.體育課程改革背景下普通高校公共體育課選用教學方法的現(xiàn)狀研究[D].蘇州大學，2007.

[3]吳瑞.比賽教學法在高職院校羽毛球教學中的滲透[J].體育視野，2020（10）：53-54.2A5557D3-3083-457D-90CF-68450D631CFE