多位一體視域下“體教融合”育人新思路

周灼龍

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）04-161-02

摘 ? 要 ?本文通過文獻綜述法、調查統計法、分析法，以“體教融合”為研究對象，從體育部門、學校教學部門、教師隊伍、體育課程建設及社會力量等多角度、多方位出發，對新時代的體教融合的育人功能展開研究。文章分析了當前“體教融合”育人新思路面臨的困境，從學校不重視體育教育，體教融合發展力量不足，學校內外部建設不足，以及社會各界對“體教融合”的認識不足等多方面分析“體教融合”實施面臨的困境，而提出“體教融合”的育人新思路，以期構建完善的體育部門與教育部門建立一體化的運行機制。

關鍵詞 ?體教融合 ?多位一體 ?育人新思路

一、研究目的

青少年是社會主義現代化的建設者，肩負著重要的歷史使命，良好的體育教育對青少年的人格塑造和價值觀念的形成具有積極的作用。為了促進我國社會的發展，推動教育事業的進步。“體教融合”教育觀念迎合時代發展的要求，應運而生，有效促進我國體育教育事業的發展?！绑w教融合”作為新時期體育發展的重要指導理念，其目的提高人才培養的系統性。但在經濟發展的新時期，“體教融合”實踐情況并不樂觀，仍然面臨一系列的困境，如何突破現實困境，強化“體教融合”實踐，這是現階段我國體育教育的主要發展方向，也是體教融合實踐的重要內容，這也是本文研究的目的所在。

二、研究方法

1.文獻綜述法。查閱相關著作，紙質文獻和電子文獻，并對相關文獻進行整理和研究，分析“體教融合”的教育理念和內涵，并針對“體教融合”面臨的困境，提出其實踐思路。

2.調查統計法。通過歷年的文件報告資料，對體教融合實踐活動相關的文獻進行調查，形成數字統計資料。

3.分析法。通過對調查的問題進行總結分析，提出體教融合實踐新思路，并結合實踐不斷調整，最后形成文字性的總結。

三、結果與分析

（一）“體教融合”的價值與意義

1.體教融合拓寬了體育教育途徑，有利于促進青少年身心健康發展。教育強，則國強，培養全面發展的高素質專業型人才是素質教育的根本宗旨，也是實現中國教育夢的終極目標，“體教融合”教育理念的提出，把青少年的健康發展的作為教育目標，拓寬了體育教育途徑，是實現強國教育夢的有力支撐?！绑w教融合”在新時期的價值與意義表現為：第一，健康是體育專業學科的一項重要內容，不僅僅指的是學生身體、心理、道德，而且還包含社會適應能力，體教融合促進青少年健康發展，正是國家、社會和家庭所期待的結果。第二，體育本就是教育的一部分，但長期以來學校教育對體育的重要性認識不足，導致體育很大程度上處于教育中的邊緣地位，體教融合過多地把焦點放在青少年文化學習與體育鍛煉協調發展的層面上，就是要讓體育積極滲透在學生學習和生活中。

2.新時期體育育人價值的重要載體，塑造學生的人格和三觀。體育是教育的重要組成部分，同時是教育的多元載體，體教融合強調通過體育來教育人、塑造人與發展人，凸顯了以體育人的時代價值。教育中的體育不僅是體育教學，也包含課外體育活動、運動訓練、學校體育競賽。這些要素的綜合發力才能使教育中的體育真正發揮作用，學生參加到豐富的課外體育活動中、積極投入到運動項目的學習中才可以真正體驗體育的意義。

3.注重人才的系統性培養，促進體育教育的可持續發展。青少年體育專業人才培養，要讓不同年齡段的青少年能參與到各級各項目的體育項目中以感受體育的魅力，也能讓有體育特長的青少年借助體育賽事在競技體育上實現自我發展，通過體育與教育系統的合作來選拔專業人才，真正讓體育人才的培養回歸教育。各類主體參與是基礎，包括普通學校、體校和體育傳統特色學校和高校以及社會體育組織，學校體育通過體育課、課外體育活動、體育競賽、校園建立體育俱樂部等途徑促進學生健康發展，讓學生能夠做到體育鍛煉和文化課學習相協調。

（二）新時期“體教融合”育人面臨的困境分析

1.學校層面不重視體育教育，體教融合發展力量不足。體教融合與智育相比，學校體育工作在整體學校教育教學中還處于相對薄弱的環節，尤其是中小學教學層面。雖然近年來提倡“雙減”，但是新時代學校體育發展的新定位、新形勢并沒有得到高度重視，體教融合發展力量不足。從相關調研數據顯示，有29.84%的中小學教師沒有聽說過“體教融合”的教育理念，甚至有一些學校管理人員都沒有聽過這一理念;有44.16%的中小學教師認為“體教融合”只停留在會議、文件層面;只有26%的中小學教師認為“體教融合”能夠很好落實到教育教學中。

2.學校內外部資源不足，學生體育專業能力不高。學校內外部資源不足是當前體教融合面臨的最大困境，主要表現為：第一，從“體教融合”實踐情況來看，有89.32%的學校沒有實際的融合教學資料，相關的體教融合的運動場地設施缺乏，85.3%的學校沒有具體的體教融合的器材，由于場地和器材的限制，很多學校除了常規的體育課和大課間活動外，很少組織具有體教融性質的球類比賽、全員參與的大型運動競賽等，導致學生體適能下降，參與體育比賽的積極性整體下降，學生專業能力得不得提高;第二，高素質的“體教融合”體育教師欠缺，尤其是在體育活動開展的過程中還面臨著諸多制約，如體育教師受自身專業的限制，以及相關文化水平的影響;不能在所有體育教學中做到項項精通，像在排球、乒乓球等體育項目教學中，只是做到蜻蜓點水，學生無法得到專業的技術指導;第三，體教融合是一項實踐性與文化理論相結合的綜合性的學習過程，學生除了體育知識和技能的學習之外，要兼顧一些與體育相關的科目的文化學習，從而使得他們對其他學科學習的主動性不強，難以把體育學科融入到其他文化學科教育體系中，缺乏體教融合相關的課程的開發，沒有形成系統的人才培養體系，難以真正發揮體教融合的積極作用。

3.缺少宣傳，體教融合未能形成健全的育人體系。隨著信息化教育的廣泛應用，體教融合也應該借助信息技術的優勢，搭建信息化平臺，為師生和搭建成果共享平臺，并把體教融合成果展現到開放的信息化平臺中，以此加強家、校和社會的聯系。然而，現行的體教融合過程中，學校體育活動的成果和育人效果未能通過信息化平臺得到及時進行宣傳，好的經驗和資源未能得到有效途徑的傳播，因此學校體育工作的開展沒能得到各方的認可，學校、家庭和社會三方共同運動育人體系未能形成。

四、結論與建議

多位一體下“體教融合”的育人新思路具體如下。

1.構建體育部門與學校教育系統化的育人機制。在體育部門與教育部門層面，構建體育部門與教育部門的系統化的“體教融合”育人機制，在合作過程中明確雙方職責，形成優勢互補，共享成果。打破體育部門與學校教育獨立培養人才的狀態，體育部門聯合學校教育部門共同育人，建立一體化的人才培養機制，發揮各自優勢，共同承擔起對學生的體育教育責任。體育部門可以將優秀退役運動員引入到學校教育系統中，拓寬師資來源，增強師資素養。學校也可以與體育部門中服務競賽科研的團隊合作來攻關重點科研難題，也可以為運動員提供個性化和專門化的課程學習內容，解決體育專業人才的文化學習問題。

2.充分利用學校內外部資源促進體教融合。學校層面，深化體育教育改革，充分挖掘、利用學校內外部資源，為體教融合、體育人才建設創造條件。當前很多體育學校通過特長招生的方式來提高體育專業學生生源質量，他們通過學校自己的體育訓練來培養專業的體育人員，但在現實生活中，非體育院校在體育特長方面明顯弱化了。

3.加強師資保障，加快落實體教融合目標。教師層面，毋庸置疑體育師資是學校體育課程有效實和落實體教融合目標的關鍵力量?？偟膩碚f，教育改革以來，各類學校體育師資，無論是從數量上還是質量上都得到有效改善，但高質量的、能夠實施“體教融合”理念的體育師資的缺口依然很大。建設高素質的“體教融合”體育師資隊伍，加強師資保障，一方面學校可以聯合體育部門，加快體育專業人才的開發，積極引進各運動項目和聯賽中的優秀的運動員，提高他們的學科文化素養，讓他們經過系統的“體教融合”理念師資培訓后上崗，從源頭上提高體育師資素質，以充實學校體育師資隊伍;一方面，學校應該加強現有的體育師資培養，首先教師應該看到體教融合的優勢，努力提升自身的體育和文化素養，其次提高學校體育教師的學科育人的能力，轉變體育教師的角色，不僅僅是單一的傳授體育知識和技能，而且是促進學生健康發展的教育工作者。

4.深化體教課程改革，充分發揮體育育人的功能。課程教學層，體育課程是實施體教融合的載體，其目的在于培養學生良好的品格，提升學生的體質、增強心理素質，要想提高體教融合力度，深化體育課程與教學改革是關鍵，在體育教學中注重文化學科的滲透，結合具體學科課程實際，在學科課程體系中融入體育課程內容，構建體教融合教學新體系。例如，多在體育教學中滲透“奧運精神”，奧運健兒的故事、案例激勵學生勇敢、拼搏、進取、不斷超越自己的精神等。

五、結語

總之，“體教融合”是一項系統性的體育教育教學工程，是青少年體育文化學習和身心健康發展的必經途徑。多位一體深化“體教融合”的育人功能，構建從體育部門、學校教學部門、教師隊伍到體育課程建設及社會力量等多方位、多角度聯動的“體教融合”育人新思路;完善體教融合體系，多方聯動將體教融合的育人思路融入到體育教育體系中，實現育體與育人的相結合，讓他們體會到在團隊中的責任、擔當，實現體育對學生人格和價值觀的塑造，才能充分發揮體育育人功能。

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