巧用游戲,寓教于樂

李世德

【摘要】隨著學生學習意識的增強，小學數學課堂教學面臨的個性化學習需求日益提升.游戲化教學模式與小學數學課堂教學廣泛、深入的結合，使以往單一、僵化的數學課堂重新煥發生機與動力，順應了課程改革的發展趨勢.因此，這就需要教師在小學數學課堂教學中充分認識到游戲教學模式的內涵及應用意義，并通過應用多元化教學策略，實現游戲教學模式的有效實施，以此促進更具創新性的游戲課堂的構建.

【關鍵詞】數學教學;游戲課堂;構建策略

一、引 言

游戲教學是新課程改革過程中提出的一項新型的教學模式，它不僅以趣味性的游戲形式取代了枯燥的課堂講解，同時賦予了游戲活動以豐富的教育意義，是引導學生由“苦學”向“樂學”轉變的重要形式，在提升學生數學學習積極性、營造良好教學氛圍以及促進課堂教學效率方面發揮著非常重要的促進作用.因此，這就需要教師積極地對游戲教學模式進行深刻理解與有效運用，并將其與小學數學課堂教學進行有機結合，使數學課堂在多元化教學游戲的實施以及學生的互動、參與中煥發生機、活力，實現游戲課堂的有效構建.

二、游戲教學模式的概述

（一）游戲教學模式實施中應遵循的原則

1.過程性原則

在游戲課堂中，游戲是貫穿課堂始終的教學形式，這不僅需要教師順利推進教學游戲，還需要學生參與這一過程.游戲課堂可以促進學生獲取知識，形成能力.因此，這就需要教師在游戲教學模式實施的過程中，注重過程性的設計與銜接，使學生在游戲過程中的思維以及知識的生成保持穩定、持續的狀態.

2.互動性原則

在新課程改革的背景下，具有互動性的教學模式不僅能營造更為活躍的教學氛圍，還是教師對學生進行情感態度、價值觀引導的重要方式，從而促進課堂教學目標的有效實現.在課堂教學中，游戲教學模式的實施能有效增強師生在知識學習、思考以及實踐運用中的溝通與互動.因此，教師應對游戲教學的互動性原則進行科學把握，以實現師生、生生之間的互動與信息反饋.

3.啟發性原則

在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯，而教師在引導學生進行游戲參與的過程中，也應注重學生主體意識的發揮，使其能結合自身的知識基礎以及生活經驗自主地進行知識的生成.因此，這就需要教師在對教學游戲進行設計實施時，應注重教學過程的啟發性，既可以通過相應教學情境的創設來啟發學生進入學習狀態，獲得學習體驗，又可以通過課堂問題的提出，啟發學生的靈活思維，從而實現良好的學習效果.

（二）小學數學教學中采用游戲教學方式的重要意義

1.有助于培養學生積極的學習態度與情感

好玩、好動、興趣愛好廣泛是小學階段學生普遍存在的心理特征.為取得良好的教學效果，教師應結合學生的心理發展特征進行教學方式的設計與選擇.而寓教于樂的教學方式是充分尊重學生學習主體地位的一種新型教學方式，它不僅注重教學過程中的趣味性，而且注重學生在學習過程中獲得的良好學習體驗.這樣，教師通過寓教于樂的教學方式的運用，有助于學生有效提升數學學習興趣，有助于學生養成積極的學習態度及情感.

2.有助于先進教學理念的有效貫徹

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟.”這是在傳統教學過程中教師常用的一句教學名言.但是，隨著新課程改革的不斷推進，教學理念也在不斷更新.現在的教學理念倡導學習應該是一個快樂的過程，是能為學生帶來快樂體驗的活動.而游戲教學作為一種寓教于樂的教學形式，與新課程改革中的先進理念有著相同的本質，即學生既能獲得相應的知識與能力提升，又能感受到學習的快樂和樂趣.由此可見，教師實施游戲教學的過程，同時是落實與貫徹先進教學理念的過程.

3.有助于課堂教學形式的優化拓展

在以往的小學數學教學中，課堂教學效率一直無法得到有效提升的重要原因之一就是課堂教學形式單一、僵化.因此，在基于人本理念的數學教學中，教師應結合小學階段學生的心理特征進行游戲教學的開展，這樣可使數學課堂教學形式在多元化游戲活動的開展中得到優化與拓展，從而使小學數學課堂更具趣味性和多樣性.

三、小學數學游戲課堂的構建策略

（一）轉變理念，樹立游戲教學的科學意識

教學改革，理念先行.游戲教學模式的實施作為課程改革的重要體現形式，應以教師自身先進的教學理念為指導.只有這樣，才能促進這一教學模式更為深入、有效的實施.因此，教師應通過自身教學理念的有效轉變為小學數學游戲課堂的構建奠定良好的基礎.

首先，教師應積極深入貫徹素質教育理念.素質教育理念作為關注學生綜合發展的先進理念，倡導教師在注重對學生進行數學知識傳授的同時，應注重對學生綜合素質進行全面培養.教師在對學生數學綜合素質能力進行全面培養的過程中，應注重多元化游戲素材、元素的融合.只有這樣，才能更加有效地實現學生學習積極性的提升，同時使教師逐漸樹立良好的游戲教學意識.

其次，教師應注重對“以學生為主體”教學思想的集中體現.“以學生為主體”是新課程改革背景下課堂教學的重要指導思想.在體現“以學生為主體”的教學過程中，教師需要站在學生的角度，結合學生的身心成長特征和學習規律進行教學模式的選擇與實施.而游戲之所以深受小學階段學生喜愛，主要在于其趣味性和參與性更加貼近學生身心特征，能使學生在參與游戲課堂的過程中感受到自身學習主體地位的發揮.因此，教師應有意識地結合學生的興趣愛好進行教學游戲的設計與實施，這有利于教師形成游戲教育意識.

（二）明確目標，為有效游戲教學指明方向

在小學數學教學中，教學目標是非常關鍵的一個教學因素，其對課堂教學有效性的提升、教學模式的選擇實施以及教學活動的設計都具有重要的促進作用.由此可見，制訂科學、明確的游戲教學目標是構建小學數學游戲課堂的重要前提與基礎，其對構建游戲課堂效果以及后續的實施效果都有著直接且重要的指導意義.

首先，教師應將以往單純知識學習的目標體系向知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標體系進行轉變，并通過游戲教學的方式進行教學目標的貫徹與實現，以此開拓數學課堂教學的嶄新路徑.其次，教師應注重小學數學游戲教學目標的科學性制訂.游戲教學目標的科學制訂至關重要，教師應結合學生的學習基礎和發展需求，在學生能夠接受的“最近發展區”內進行科學制訂，使教學游戲能在滿足各個學習層次學生學習需求的情況下得到有效開展，從而促進游戲教學模式在小學數學課堂教學中的實施，以此奠定小學數學游戲課堂構建的目標基礎.

（三）有效引入，積極進行教學情境的創設

小學階段的學生身心發展不成熟、注意力集中的時間相對較短，這對課堂教學效率的提升以及學生綜合素質能力的培養都具有一定的阻礙作用.教師在小學數學教學中實施游戲教學模式，能有效地順應學生的成長特征，改善現階段小學數學教學現狀.因此，這就需要教師積極創設相應的教學情境，在增強小學數學教學游戲參與度的同時，實現教學游戲的深入實施.例如，在教學“購物”這節課時，教師可以結合教學內容進行“模擬購物”游戲的設計.為使學生更好地融入游戲環節，教師可以將教室內的桌椅進行重新擺放，創設超市、商場的環境氛圍，使學生在這一教學情境的引領下，更加有效地參與教學游戲，實現游戲教學模式的深入實施.

（四）科學設計，組織多元化的游戲形式

小學階段的學生興趣雖然廣泛，但是其持久性相對較差，常常表現為“三分鐘熱度”.因此，基于學生的這種興趣特征，單一、僵化的教學模式很容易引發學生的厭煩心理和抵觸心理，不利于課堂教學效率的提升.小學數學教學實施游戲教學模式的過程中，對同一游戲形式進行反復運用也不利于學生學習興趣的持續產生.因此，這就需要教師積極進行教學游戲的多元化設計，實現游戲教學模式在小學數學課堂中的多元化實施.

首先，為實現學生學習興趣的培養，教師應注重趣味性教學游戲的設計.從小學階段的學生身心發展特征來看，其學習興趣更容易受到趣味性事物的吸引.因此，這就需要教師設計趣味性教學游戲，以趣味性來吸引學生的注意力和學習興趣.例如，在游戲教學與“1—5數字認識和加減法”教學內容相結合的過程中，教師就可以將具有趣味性的分角色表現活動融入教學活動，通過不同頭飾的佩戴賦予學生不同的數字身份.當教師數到哪個數字時，代表這一數字的學生就做出反應.這樣，不僅使學生通過參與游戲有效認識數字，還實現了寓教于樂，增強了學生學習過程的快樂體驗.

其次，為實現學生對教學內容的深入理解，教師可以進行生活化教學游戲的設計.數學是一門具有實用性的教學課程，其形成與運用都與現實生活息息相關.因此，在小學數學的游戲化教學中，教師可以結合學生的現實生活進行相應教學游戲的設計，從而引導學生將自身已有的生活經驗運用到數學學習中，實現學生知識理解能力的培養.例如，在進行“倍的認識”一課的教學時，教師可以將這一相對枯燥、抽象的內容與學生日常生活中常玩的 “數七”游戲進行結合，使學生在教師制訂的游戲規則中知道任何帶7的數字和是7倍數的數字都應跳過，否則視為錯誤，接受懲罰.這樣，學生在參與游戲的過程中，加深了對倍數概念的深刻認知.

最后，為促進學生對數學知識綜合運用能力的提升，教師可以進行實踐性教學游戲的設計.實踐運用是小學數學教學中促進學生學習數學知識的重要方式，因此，這就需要教師在教學游戲環節增加實踐性的操作，使學生在親身體驗、動手操作中實現數學知識的運用，增強對知識的理解.

（五）注重評價，實施積極的游戲評價方式

在小學數學教學有效實施游戲教學模式的過程中，課堂評價是至關重要的一個教學環節，能有效地促進學生學習積極性的提升和學習自信心的培養.因此，這就需要教師結合游戲教學的過程，積極地進行課堂評價方式及策略的優化與完善，從而促進游戲教學模式更為有效的實施.一方面，教師應注重對學生在游戲中的表現給予積極的贊賞與表揚，而并不完全依靠學生的學習結果來對學生進行評價，這就將過程性評價與結果性評價進行了有效的結合，從而使教師可以發現學生在數學學習過程中的優勢與特長，同時有助于學生正確自我認知的形成.另一方面，教師應將“以人為本”的教學理念貫徹到課堂評價環節，積極鼓勵學生自主參與游戲評價環節，使學生對自己在游戲過程中的表現及效果進行自主評價，同時評價同學的表現，這樣可以使學生更加深刻地感受到自身與他人的學習差距，從而在有效的學習反思中，實現自我提升，自我超越，全面發展.

四、小學數學游戲課堂構建中的注意事項

（一）教師應對游戲課堂進行正確、深刻的理解

游戲課堂是一個具有綜合性以及廣泛內涵的課堂形式，它不是游戲與教學的簡單結合，而是寓教于樂的重要形式.因此，教師應對游戲課堂的內涵進行深刻認知，既要注重課堂教學在多樣化游戲活動的融合中提升趣味性，又要注重游戲教學活動中教育性的體現.只有這樣，才能真正實現游戲與教育的有效結合，從而形成游戲性與教育性兼顧的小學數學游戲課堂.

（二）教師應注重游戲教學活動的科學化設計

在小學數學游戲課堂構建的過程中，游戲作為最重要的一項教學因素，應進行科學化的設計.因此，這就需要教師充分注重游戲活動的科學設計.一方面，教師應注重游戲活動的教育性設計，使游戲活動的開展能始終圍繞教學內容進行，更加有效地促進課堂教學目標的實現.另一方面，教師應注重游戲活動的針對性設計，使游戲活動能充分符合小學階段的學生身心發展特征和認知水平.只有這樣，才能真正增強游戲教學的實效性.

（三）教師應強化自身對課堂教學的把握能力

小學數學游戲課堂是一種開放性的課堂形式.學生在游戲過程中的表現不是教師能夠預判的.因此，教師應通過增強自身課堂把握能力來促進游戲教學活動的順利、有效開展.例如，教師應對游戲教學活動中隨時出現的教育契機進行良好把握，使學生能在轉瞬即逝的教育契機中實現良好的自主生成.另外，教師應對游戲課堂的教學秩序進行良好把握.小學階段的學生對自己情緒和行為的控制能力相對較差，在參與趣味游戲的過程中，往往會因為過于興奮而忽視課堂紀律，因此教師對課堂秩序進行科學把握，適時適當地對學生進行提醒，可使課堂游戲活動得到有序、有效的開展.

五、結 語

綜上所述，小學階段的學生好玩、好動，教師將學生普遍喜歡的游戲形式引入課堂，進行游戲課堂的構建，能有效激發學生的積極學習情感，提升課堂教學效率.因此，教師應在小學數學課堂教學中積極進行教學理念的轉變、教學目標的制訂、教學情境的創設以及游戲形式的多元化設計等，以此促進游戲教學模式的有效實施以及游戲與數學教學的有效結合，實現小學數學游戲課堂的構建.

【參考文獻】

[1]陳康英.小學數學課堂上數學游戲的利用探析[J].小學生（下旬刊），2019（8）：75.

[2]王忠華.數學游戲在小學數學課堂中的應用探索[J].中華少年，2020（6）：71，74.

[3]廖婷婷.數學游戲法在低年級小學數學課堂中的應用[J].中國農村教育，2019（33）：70-71.

[4]苑媛，李俊.淺談數學游戲在小學數學課堂中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2017（11）：128-129.

[5]杜曉梅.小學數學課堂游戲的誤區及實效原則[J].數學學習與研究，2013（8）：136.

[6]劉云芡.游戲在小學數學課堂上的應用[J].吉林教育，2013（15）：60.