小學數學基于興趣培養的策略

張水平

【摘要】數學作為小學階段最基礎的教學課程，是對學生進行思維能力、探究能力以及科學精神培養的重要學科.但是數學課程具有抽象、嚴謹、枯燥的學科特點，不利于激發學生的學習興趣，這樣嚴重限制了學生的學習自主性和課堂教學的有效性，從而導致小學數學教學的效率與質量一直無法得到顯著提升，并成為學生在小學階段學習中的重點與難點學科.因此，教師應對學習興趣這一重要教學因素進行充分關注，并在具體的小學數學教學實踐中，注重通過培養學生的學習興趣實現課堂效率的提升.

【關鍵詞】數學教學;興趣培養;教育價值;策略探究

一、引 言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”在學習過程中，學生的學習興趣是一項非常重要的內在教學因素，其對學生的學習行為和學習效果都有著巨大的影響.尤其是對于自制力相對較差的小學階段學生來講，其注意力和精力多集中于自己感興趣的事物上，在缺乏學習興趣的情況下，其學習的注意力很難長時間地集中，這使其不能獲得良好的學習效果.而在當前小學數學教學中，導致課堂教學效率低下的重要原因之一就是學生數學學習興趣的缺乏.由此可見，學習興趣是小學數學教學中非常關鍵的教學因素，同時是實現小學數學教學優化的重要方面.因此，教師應從學生學習興趣提升這一環節入手，結合學生的興趣愛好進行教學內容、教學模式的趣味性設計，從而全面促進學生學習興趣的培養，以此奠定高效教學的內在因素基礎.

二、學習興趣在小學數學教學中的教育價值分析

（一）有助于學生自主學習效果的優化

新課程改革的深化使自主學習方式逐漸取代了以往的被動學習方式，成為學生最重要的學習方式，凸顯了學生學習的主體地位.而學生在對小學數學知識進行自主學習的過程中，不僅實現了自主學習意識及能力的提升，還形成了良好的學習積極性、主動性等.也就是說，學生只有對數學學習產生了濃厚的興趣，才能對數學形成強烈的求知欲，才能更加積極地投入數學學習，并在學習數學知識的過程中表現出自主、自覺的學習品質.

（二）有助于學生各項綜合能力的培養

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學目標由以往以知識教學為本位轉變為以培養學生綜合素質能力為本位.但是，在學生綜合素質能力培養的過程中，學生作為最重要的主體，其自身的學習情感與態度至關重要.而學習興趣作為良好學習情感中最直觀的體現形式，能使學生更為有效地激發自身的內在潛能，實現自身各項綜合素質能力的有效鍛煉與培養.

（三）有助于數學課程改革進程的推進

數學一直以來都是小學階段教學中最重要、最基礎的課程，其在新課程改革的不斷深化中也一直處于改革發展的前沿.但是在數學課程改革中，教師應始終將學生學習情感、態度、價值觀的培養作為課堂教學的重要目標，使學生能在強烈學習興趣的驅使下，更加積極地參與教師精心設計的教學活動之中，以此促進新型教學理念、教學模式的有效貫徹與實施，從而為推動數學課程改革進程奠定堅實基礎.

三、基于學生學習興趣培養的小學數學教學策略探究

（一）通過學生學習主體地位的充分發揮，實現學生學習興趣的培養

在以往的小學數學教學中，教師一直處于課堂教學的主體地位，學生只是以附屬的狀態機械地進行數學知識的被動接受，沒有機會進行自主學習，沒有空間使學生的學習主體地位得到充分發揮.這樣單一、封閉的教學狀態無法實現學生學習興趣的培養.因此，教師應以新課程改革為契機，從自身的教學理念入手，對先進、科學的教學理念進行深入學習，并在先進教學理念的指引下，及時進行課堂組織結構的調整，從而通過良好師生關系的構建以及學生學習主動性的激發實現對學生數學學習興趣的有效培養.

1.積極進行和諧、平等師生關系的構建

師生關系作為小學數學課堂最重要的教學關系發揮著非常重要的教育意義，這就需要教師在生本理念的指引下，對學生的獨立學習地位給予充分尊重，以此實現平等對話機制的建立以及和諧師生關系的構建，使學生能在寬松、自由的課堂氛圍中消除自身的焦慮、緊張情緒，以有效的自主學習、獨立思考實現主體地位的充分發揮，從而使學生在數學學習成就感中形成良好的學習情感，促進數學學習興趣的培養.

2.積極地對學生實施具有針對性的層次化教學策略

學生由于自身學習基礎、學習能力以及學習需求的不同，其在數學學習過程中表現出的學習興趣和學習效果也會存在一定的差異.教師應在因材施教教學原則的指引下，充分承認、尊重學生之間的差異，并實施具有針對性的教學策略，優化課堂教學效果，使學生在自己的“最近發展區”內取得進步，從而在數學學習中感受到成功的喜悅，以此實現學生數學學習興趣的培養.

（二）通過教學方法趣味性的增強，實現學生學習興趣的培養

小學階段學生的身心發展特征極其顯著，其對趣味性事物會產生濃厚的興趣.因此，教師應充分尊重與利用學生的這一心理特征，采用具有趣味性的教學方法，使學生能將對教學方法的興趣轉移到數學學習本身，以此實現學生數學學習興趣的培養.

1.通過趣味游戲的形式，培養學生學習興趣

對于小學階段的學生來講，游戲教學是最受歡迎的教學模式之一，它不僅能有效改善課堂教學氛圍，而且能激發學生的參與積極性，其對學生學習興趣的培養具有不可忽視的重要作用.比如，以“位置與方向”這節課為例，教師可組織學生進行“我是小向導”的游戲，使學生通過分角色扮演的形式再現問路場景，從而使學生在指路的過程中，理解與運用教學內容，這樣就使學生的學習興趣在形象化、趣味性的教學游戲中得到培養.

2.通過生活化教學模式的實施，培養學生學習興趣

小學階段的學生在對新事物、新知識進行認識、學習的過程中，更習慣從自己熟悉的事物或場景出發.因此，在小學數學教學中，教師應結合學生的學習特征以及數學學科特點對學生采取具有生活化的教學策略，使學生在自己熟悉的生活場景中，在自身生活經驗的運用中感受學習數學的樂趣，實現學生學習興趣的培養.比如，以“元、角、分”的教學為例，教師可以將數學知識與學生日常生活中的購物場景相結合，并在此基礎上進行知識的講解，這樣就拉近了學生與數學的心理距離，有助于學生學習興趣的培養.

3.通過自主性教學模式的實施，培養學生學習興趣

在新課程改革的背景下，學生學習興趣的激發與培養應依托寬松、開放的學習環境以及積極、自主的學習行為.因此，教師應順應課程改革發展趨勢，通過教學模式的轉變以及良好的引導，使學生能以自主學習、獨立思考的方式進行學習.這樣，學生的數學學習興趣能在對教學活動的自主參與中獲得培養.比如，以“統計”教學為例，教師可以不急于進行內容的講解，而是為學生布置統計班級內考試成績的任務，使學生在這一教學任務的驅動下，自主進行數學知識的學習與思考，從而完成學習任務.這樣，教師就將學生放在了自主學習的位置，使學生能在自主學習的過程中感受到探究學習的樂趣，以此實現了學生學習興趣的培養.

（三）通過現代信息技術的有效運用，實現學生學習興趣的培養

隨著現代信息技術在各行各業的廣泛運用，信息技術與教育領域的有效結合已經成為數學課程改革的發展趨勢.因此，教師應將信息教育輔助技術形象、生動、直觀的教學優勢進行充分發揮，將抽象、復雜的數學知識進行生動、直觀的演繹，以此對學生形成強烈的視覺、聽覺刺激，從而培養學生的數學學習興趣.

1.通過信息技術進行有效教學情境的創設，實現學生學習興趣的培養

在小學數學教學中，情境教學是一種常用的教學模式，其不僅能帶給學生深刻的學習體驗，實現學生對數學知識的深入理解，而且能為數學課堂教學帶來趣味性，有利于學生學習興趣的培養.而在信息時代，教師在小學數學教學中應靈活、廣泛地運用信息技術，從而對情境教學進行有效優化與創新，使數學知識的理解難度在更為直觀、動態的教學情境中得到降低，使數學課堂教學的趣味性以及學生的學習興趣在更為生動、具體的情境演繹中得到激發與增強.比如，在進行“年、月、日”相關知識的教學時，教師可以通過信息技術的運用，進行音樂的播放和場景的構建，為學生營造生日場景，使學生在對自己或他人生日的認識中，深刻理解這部分教學內容，從而使學生的學習興趣在良好的教學情境中得到培養.

2.通過信息技術進行數學知識的形象演示，實現學生學習興趣的培養

在小學數學教學中，很多數學知識點都具有一定的抽象性和復雜性.對于以形象思維為主體、認知能力相對缺乏的小學階段學生來講，具體、動態的演示更能降低學生的理解難度，實現學生對數學知識的深刻理解.因此，教師可以利用信息技術強大的動態演示功能來進行數學知識形成及運用過程的還原.這樣，學生就能在具有趣味性、形象性的信息技術演示中，更加形象、具體地觀察數學知識的形成及運用過程，從而使學習興趣在快樂的學習過程中得到培養.比如，在進行“軸對稱圖形”知識的講解時，教師可以利用信息技術對各種軸對稱圖形進行全方位展示，同時可以將軸對稱圖形的制作過程進行演示，這樣既增強了教學過程的趣味性，又促進了學生學習興趣的培養.

（四）通過多元化教學活動的開展，實現學生學習興趣的培養

在新課程改革的背景下，單一、僵化的課堂教學模式已經不能滿足教學需求.因此，這就需要教師積極開展多元化教學活動，豐富、優化數學課堂教學方式，營造自由、寬松的課堂氛圍，使學生在課堂氛圍的感染下，實現參與積極性和學習自主性的提升，從而實現學生數學學習興趣的有效培養.

1.通過實踐性教學活動的開展，實現學生學習興趣的培養

數學是一門具有實用性和實踐性的教學課程，很多知識點的形成與運用都是在具體的推導與探究中實現的.因此，具有實踐性的教學活動在小學數學教學中必不可少，它不僅能為學生的動手實踐、親身感受提供機會，而且能使學生在實踐操作中感受到數學學習的樂趣，深化對數學知識的理解與運用.比如，在教學“時、分、秒”的相關內容時，教師可以組織學生進行鐘表模型的制作，使學生在動手制作的過程中，更加深刻地學習與理解關于鐘表的知識，同時使學生的學習興趣在親身參與的過程中得到培養.

2.通過互動探究式教學活動的開展，實現學生學習興趣的培養

數學知識大多具有一定的復雜性和邏輯性，知識點之間也存在著相應的聯系.因此，學生在對數學知識進行學習的過程中，應通過互動探究式的學習方式來進行學習.比如，在學習圓錐的體積公式時，教師可以引導學生通過探究式學習來理解圓錐體積與圓柱體積之間的關系，并讓學生利用自身的知識基礎自主進行圓錐體積公式的推導，從而使學生感受到探究學習的快樂，這有助于學生學習興趣的培養.

（五）通過課堂教學評價機制的優化，實現學生學習興趣的培養

小學階段的學生好勝心強，具有渴望教師肯定、認可的內心需求.因此，在小學數學教學中，科學、及時的課堂評價能對學生的學習自信心、良好學習情感產生巨大的影響，是對學生進行學習興趣培養的重要方式.因此，這就需要教師充分認識到課堂評價環節的重要教育意義，并通過優化與完善課堂教學評價機制實現對學生數學學習興趣的有效培養.

1.教師應在數學課堂教學評價環節注重激勵策略的實施

“好孩子是夸出來的.”這句話雖然具有一定的絕對性，但是集中體現了激勵評價的重要意義.因此，在對學生進行數學學習興趣培養的過程中，教師應積極實施激勵策略，以此實現小學數學課堂評價環節的優化以及評價效果的加強.比如，當學生在數學學習過程中具有良好表現或有明顯進步時，教師應對其給予及時、積極的表揚與贊賞，并鼓勵其向其他學生介紹學習經驗.這樣，不僅能使學生在教師的激勵中感受到數學學習的成就感，而且能在教師的引導下進行學習反思，積累學習經驗.

2.教師應積極進行數學課堂教學評價主體的多元化拓展

在以往的小學數學課堂教學評價中，教師是唯一的評價主體，學生對教師的評價結果也只是“知其然而不知其所以然”，這不利于學生的學習反思的開展.因此，教師可以通過評價主體的拓展來進行評價機制的優化、完善，使學生能以評價主體的形式參與課堂評價環節，并通過自評、互評的方式開展有效的自我評價.這樣，學生就會在教學評價中更加清晰地認識自己的優勢與不足，以此提升學生對數學學習的積極性，實現學生數學學習興趣的培養.

四、結 語

綜上所述，在小學數學教學中，學生的學習興趣作為一種重要的教學因素對課堂教學目標的實現以及課堂教學效率的提升都具有重要的促進作用.因此，教師應積極地通過學生學習主體地位的凸顯、趣味性教學方式的實施、現代信息技術的有效運用以及多元化教學活動的開展等方式有效增強數學教學的趣味性，培養學生的數學學習興趣，以此實現課堂教學效率以及學生綜合素養的有效提升.

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