基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂構(gòu)建

林來英

【摘要】新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí).同時(shí)，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)期如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，那么將對(duì)他們的未來有非常大的好處.因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在提高自身水平的基礎(chǔ)上對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，抓住這個(gè)關(guān)鍵期，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給予具體分析，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主人，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);智趣課堂;構(gòu)建探討

因?yàn)樾W(xué)階段是一個(gè)初始階段，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么始終如一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，不想花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提不上去.但是，如果教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)智趣課堂，那么學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂.本篇文章就是針對(duì)核心素養(yǎng)下如何能夠有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂提出了一些可行性建議，具體如下.

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的重要性

（一）構(gòu)建智趣課堂有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)運(yùn)用在課堂教學(xué)中已經(jīng)越來越常見，同時(shí)，核心素養(yǎng)也是一種非常新穎的觀念，能夠被教師和學(xué)生廣泛使用，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用自己創(chuàng)新的新穎的教學(xué)方式加之新的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí).同時(shí)，教師要越來越重視智趣課堂的構(gòu)建，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，還要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生這個(gè)課堂主人公的角色.這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是創(chuàng)造性人才.

（二）構(gòu)建智趣課堂有利于鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師只是一味地把教材上的一些主要內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣得來的理論和規(guī)律，學(xué)生并沒有深入了解，只知道死記硬背，所以他們?cè)诳荚囍胁粫?huì)運(yùn)用也是正常的現(xiàn)象.如果教師能夠有效地構(gòu)建智趣課堂，就能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作.教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源，在重點(diǎn)關(guān)注教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富其他的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高他們的自主探究能力和知識(shí)拓展能力，還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造一些有難度的題目，讓他們進(jìn)行探索研究.這樣的方式可以讓學(xué)生自己找到解題思路，通過自己的思考解決問題，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心.

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的具體建議

（一）教師可以為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的教師，如果學(xué)生在心底認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門枯燥乏味的學(xué)科，那么他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，這樣的狀況就不會(huì)有效地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣.所以作為數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，同時(shí)讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠在生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，解決日常生活中的一些難題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的能力.在具體的教學(xué)方面，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過智趣課堂的構(gòu)建變得更加生動(dòng)具體，吸引學(xué)生的注意力.其中有效的模式就是為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，讓課本上的內(nèi)容在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行充分的展現(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行想象與探究.與日常生活相貼切的智趣課堂還可以讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，讓他們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)這門學(xué)科，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂中.

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境：小紅和媽媽去超市買東西的時(shí)候發(fā)現(xiàn)玩具原價(jià)60元，但是六一兒童節(jié)有折扣，所有玩具都打八五折.教師通過這個(gè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)一步思考“八五折”是什么意思，然后告訴學(xué)生：“同學(xué)們，八五折就是原價(jià)的85%，那么這個(gè)玩具現(xiàn)在多少錢呢？”學(xué)生思考后立刻回答：“是60的85%.”教師再讓學(xué)生計(jì)算60乘以85%是多少，學(xué)生很快得出正確答案是51，也就是這個(gè)玩具的現(xiàn)價(jià)是51元.

正如上例，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)百分?jǐn)?shù)相關(guān)的情境，逛超市買玩具是小學(xué)生比較喜歡的事情，那么在這個(gè)情境當(dāng)中，學(xué)生的注意力迅速集中起來，專注于課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，教師的教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升.在教學(xué)的過程中創(chuàng)建有趣、好玩的教學(xué)情境是非常適合現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)的，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加輕松.純理論的概念學(xué)生比較難以理解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較枯燥，那么通過創(chuàng)設(shè)有趣好玩的情境就可以幫助學(xué)生輕松地理解概念，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有著很好的作用，也是構(gòu)建智趣課堂的一種策略.

（二）教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生通過他們細(xì)心的觀察解決問題

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的靈活性非常強(qiáng)，它能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展與鍛煉，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的因素，也是數(shù)學(xué)能力形成和發(fā)展的方法之一.因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過他們的細(xì)心觀察解決問題，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方方面面的觀察.在學(xué)生碰到難以解決的問題或者找不好觀察角度的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自己的觀察得到一些有效的信息.在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的觀察，且要求學(xué)生在觀察中認(rèn)真思考問題，然后劃分小組進(jìn)行討論.在此過程中，教師的主要作用是引導(dǎo)，所以教師不用時(shí)時(shí)插手，而應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們提供一些具有參考性的意見.這樣的方式讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，也有利于鍛煉學(xué)生的思維方式，讓他們的學(xué)習(xí)更加高質(zhì)量、高效率.

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“三角形的分類”時(shí)，可以利用多媒體尋找一些三角形圖片，然后讓學(xué)生分小組討論這些三角形分別屬于什么類型，先分出鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形，然后找出等腰三角形和等邊三角形.學(xué)生先與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，然后將答案記錄下來，教師最后引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分不同三角形，學(xué)生觀察自己的分類是否正確，如果不恰當(dāng)需要及時(shí)改正.

上例中，教師給了學(xué)生一些三角形，讓學(xué)生自行分組去區(qū)分這些三角形，尋找銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，在此基礎(chǔ)上再找出哪些是等邊三角形，哪些是等腰三角形.這種教學(xué)方式給了學(xué)生極大的自主權(quán)，學(xué)生可以通過小組合作的模式去自主探究數(shù)學(xué)，這有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不再依賴教師，更多地從自我出發(fā).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，而不是直接將解題思路告訴學(xué)生，或者直接將正確答案告訴學(xué)生，這是很難培養(yǎng)學(xué)生的解題思維的，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無法得到提升.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要細(xì)心、耐心，那么教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察、分析問題，最終找到解題思路.

（三）教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，使其建立自信心

數(shù)學(xué)是一門非常貼近于生活的學(xué)科，所以作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生解決一些他們?cè)谌粘Ｉ钪信龅降膶?shí)際問題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐步形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)帶給他們的歡樂，從而建立學(xué)習(xí)自信心.在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組中交流和討論教師為他們創(chuàng)造的具體問題情境，使學(xué)生不僅可以對(duì)課本上的理論知識(shí)印象更加深刻，還能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活.

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生出一些題目，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn).教師可以詢問學(xué)生：“如果爸爸的年齡是小紅的3倍，而爸爸比小紅大24歲，那么爸爸和小紅分別多少歲呢？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)小紅的年齡為x歲，那么根據(jù)已知條件不難設(shè)爸爸的年齡為3x歲，再列出式子3x-x=24，即可得出x=12，3x=36，也就是小紅今年12歲，爸爸今年36歲.這個(gè)應(yīng)用題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以思考后將自己的年齡與爸爸的年齡做一個(gè)比較，舉一反三地自己想出一道類似應(yīng)用題.

上例中，教師為學(xué)生出了一道與年齡相關(guān)的題目，這與學(xué)生的實(shí)際生活相掛鉤，學(xué)生很容易進(jìn)入這個(gè)問題情境，而且這道應(yīng)用題學(xué)生理解起來也比較簡(jiǎn)單.因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師如果能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，既可以很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生認(rèn)真思考問題.此外，數(shù)學(xué)教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn).

（四）教師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，發(fā)展學(xué)生的綜合能力已經(jīng)越來越重要，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要緊跟時(shí)代的步伐創(chuàng)新教學(xué)方法.課堂在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，如果教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，就會(huì)使自己的課堂顯得十分枯燥，使學(xué)生的注意力不集中.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造各式各樣的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用一切可以利用的資源構(gòu)建智趣課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持高漲的熱情.總而言之，智趣課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程.

例如，教師在講到某一課時(shí)，為了提高學(xué)生的參與熱情，可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽.比賽開始前，教師要事先準(zhǔn)備好關(guān)于所講內(nèi)容的練習(xí)題，然后把學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，組內(nèi)的第一個(gè)同學(xué)完成教師布置的任務(wù)之后，就交給組內(nèi)的下一個(gè)同學(xué)進(jìn)行完成，直到小組內(nèi)的所有人完成比賽.這個(gè)比賽的過程也是學(xué)生鞏固知識(shí)的過程.同時(shí)，教師在最后要給予贏得比賽的小組以獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生以后也積極參與其中.因?yàn)樽鼍毩?xí)題常是學(xué)生討厭的學(xué)習(xí)形式，但是想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，練習(xí)題又是必不可少的一個(gè)途徑，所以，教師可以利用智趣課堂的新穎觀念打造有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)課堂，通過這樣的方式，讓學(xué)生不再頭疼做數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓他們對(duì)做練習(xí)題產(chǎn)生濃厚的興趣，改變對(duì)做練習(xí)題的認(rèn)知.

當(dāng)然，教師還可以組織闖關(guān)的游戲，學(xué)生需要先完成基礎(chǔ)關(guān)卡的題目，這一關(guān)卡的題目會(huì)比較簡(jiǎn)單，然后完成第二關(guān)卡的題目，第二關(guān)卡的題目稍微提升難度，最后完成第三關(guān)卡的題目，第三關(guān)卡的題目需要有些難度，只有三個(gè)關(guān)卡的題目全部回答正確的學(xué)生才是獲勝者.教師要給予獲勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生參與比賽.比賽會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生認(rèn)真完成題目，努力做出正確答案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到很好的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生不會(huì)反感比賽，會(huì)給學(xué)生帶來一定的樂趣.

（五）教師要科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢成為輔助教學(xué)的一個(gè)有效的工具.所以作為一名數(shù)學(xué)教師，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué).因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生呈現(xiàn)的階段特點(diǎn)是好動(dòng)活潑，但是他們的理解能力不是特別強(qiáng)，對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)很難短時(shí)間內(nèi)快速理解，所以教師就可巧妙地運(yùn)用多媒體讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加直觀和具體的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，學(xué)生在學(xué)到有關(guān)圖形的知識(shí)時(shí)，因?yàn)橛幸恍﹫D形是書面上展現(xiàn)不出來的，教師只通過口頭語(yǔ)言又很難清晰地表達(dá)出來，而且畫圖也不夠精準(zhǔn)，故教學(xué)效果就不好.同時(shí)，如果學(xué)生的想象力不夠豐富，他們就很難理解圖片背后的具體含義，所以只靠教師的講解，學(xué)生是不能夠完全掌握知識(shí)的.這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)這些圖形的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解圖形.這樣的方式不僅可以吸引學(xué)生的好奇心，也可以提升學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維及創(chuàng)新思維.因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步提升小學(xué)生的聽課效率.

（六）教師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

課堂上的時(shí)間雖然十分短暫，但它也是十分有效的.課堂時(shí)間是學(xué)生必須集中注意力的時(shí)間段，如果學(xué)生能夠在短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)集中注意力聽教師講課，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就不會(huì)很差.所以，作為數(shù)學(xué)教師，首要的任務(wù)就是想盡一切辦法抓住學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在上課期間注意力集中，認(rèn)真聽講.在具體的教學(xué)過程中，教師要利用多變的課堂、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們能夠自主意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這樣得來的知識(shí)比他們死記硬背的知識(shí)往往印象更加深刻.這樣的方式不僅可以有效地提高教師的課堂教學(xué)效率，而且可以促使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展.

三、總 結(jié)

總而言之，構(gòu)建智趣課堂是新課程改革背景下一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而想要構(gòu)建一個(gè)高效的智趣課堂，是需要教師為之不斷努力的.教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中創(chuàng)新、優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持眼前一亮的感覺，在充滿趣味的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到智趣課堂的有效構(gòu)建不僅可以增強(qiáng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率.在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用各式各樣的教學(xué)方式構(gòu)建智趣課堂，讓學(xué)生能夠在積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

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