直觀教學法在小學體育技巧版塊的應用探究

麥翠芬

【摘要】技巧是基本體操類教學的主要內容之一，實際教學中存在對技巧的版塊不敢教、不會教的現象。本文利用前滾翻課例的三個教學環節對直觀教學法進行探究。直觀教學法是通過圖解、演示、影像等方式將技術動作的過程展示出來，讓學生了解動作運動的過程和完成動作的方法。教師的講解示范在技巧運動的課堂教學中是重要的環節。教師在示范、圖像展示時要目標明確且正確，以保證示范面、示范方向、示范位置的準確性，動作示范的規范性、合理性、有效性。

【關鍵詞】小學體育;直觀法;示范法;圖像法;前滾翻

體操教學方法分為直觀法、語音法、練習法。直觀法是教師用規范的示范動作、圖片、影像等方法，使學生通過視覺快速的感知學習動作的構造、要領、整體過程，形成正確的初步動作表象。直觀法包括示范法、圖像法。前滾翻貫穿整個小學階段，在此以前滾翻為課例，探究示范法、圖像法在教學過程中的準備部分、基本部分、結束部分的選擇與運用。

一、教法與教學內容的分析

示范法是體育教學中一種常見的直觀教法，是示范者通過示范，將動作過程展現給學生、讓學生了解動作的一種方法。示范法最為直觀，簡單操作，可以幫助學生建立正確的動作表象。教師規范的動作示范，能使學生感受到動作的肢體美、力量美，激起學生學習動作的欲望，增加學生練習的參與度。示范法常用的方式有：完整、分解、慢速、對比和領做等。

圖像法是直觀教學法的其中一種，它是利用圖片、圖解、視頻等多媒體手段來展示技術動作的完成過程，讓學生理解動作的正確結構與過程。運用圖像法時要掌握好運用的時機，要注意和其它教學方法結合，特別是講解法。

技巧動作要求在非常短的時間內人的身體多部位協調來完成，技巧技能的形成是條件反射的過程。剛學階段，學生常常動作錯誤或動作不準確，這是因為大腦皮質神經暫時沒有形成關聯，或關聯還不穩固。此階段，教師需要幫助學生快速地形成正確的動作印象，運用直觀教學配合講解能有效提高課堂效率，例如，動作示范、圖片、視頻，邊示范或展示，邊講解。用這樣的方式能夠非常有效地促進學生迅速形成正確的動作印象，從而了解動作的技術要領。教學過程中，語言和示范的活躍，學生聽覺和視覺神經遞質的傳遞，能強化記憶，提高對動作準確度的判斷。在掌握與提高動作質量階段運用對比示范、慢示范、圖解等直觀的方法與講解相結合對重點、難點、錯誤點進行剖析強調，讓學生迅速理解與糾正動作要點，把握動作技術的重難點。

小學生很喜歡模仿也具備模仿能力，認知動作以視覺為主，抽象認知還較差，認知事物往往離不開具體形象事物。前滾翻完成的時間短，需要身體協調的部位多。為讓學生更好掌握，需要將動作進行拆分教學。為此，前滾翻的教學以示范法、圖像法為主，這是為了讓學生了解動作的結構與過程。

二、直觀法在三個教學環節中的運用

1.準備部分

教學過程：專項準備運動→圓球與正方體模型試驗→體驗低頭、弓背、團身抱小腿動作→團身后滾肩觸墊時壓腿前滾成蹲姿。

領做示范法是一種常見的直觀法，是教師與學生一起進行練習，常選用背面、側面、境面三種不同示范面進行示范。背面示范通常適用于動作結構相對復雜、四肢配合難度較大的動作。側面示范常適用于前后方向為結構的動作。鏡面示范是正面示范的一種形式，常適用于以左右或上下為結構并且線路較簡單的動作。它的特點為，示范者面對著學生的情況下動作方向與想學的一致，這要求教師對動作方向運動和講述轉化有很強的能力。但它便于學生觀察可模仿，也便于教師觀察發現與糾正動作，更好控制課堂。

專項準備活動動作線路較為簡單，低年齡段的學生專注時間短。這種情況下，教師位于學生前面采用鏡面示范帶領學生一起進行練習，以便于學生的觀察。模型試驗的目的是讓學生能夠清楚認識圓球與正方體在相同力的作用下向前移動的情況，這需要采用側面示范。學生需要在物體的側面進行觀察。完整示范法是動作從開始到結束完整的進行示范。這適用于動作簡單、難度小或不能分解的動作及組合采用完成示范。低頭、弓背、團身抱小腿動作。這一動作簡單，難度小，動作運動以前后為主，采用側面完整示范，讓學生更容易、更清晰地直觀觀察動作示范過程，提高認知的準確率。

慢速示范法是增長動作過程示范的時間，讓學生更清楚地看清動作的過程，有利于觀察、理解動作。團身后滾肩觸墊時壓腿前滾成蹲姿這一動作需要學生明確后滾肩觸墊時要快讀壓腿前滾。因此采用保護幫助下側面慢速示范，邊示范邊講解。

2.基本部分

教學過程：蹲姿雙手同肩寬撐墊提踵前滾成并腿坐→講解示范完整的動作和保護與幫助的手法→學生相互保護與幫助進行練習→糾錯→再次練習→學生展示。

分解示范法是將一動作分成若干部分來示范的一種直觀方法。蹲姿雙手同肩寬撐墊提踵前滾成并腿坐這一動作可以將它分成蹲姿雙手同肩寬撐墊和提踵快速蹬腿前滾成并腿坐兩部分來進行示范。利用圖片來直觀展示前滾翻整個動過的過程，利用文字卡來提示重難點與動作要領。利用圖解來直觀展示每個步驟容易出現的錯誤與糾正辦法。在隊形位置的斜上方利用投影來重復慢速播放前滾翻的整個過程。讓學生清晰了解動作的整個過程與注意事項。

對比示范法是展示錯誤動作與規范動作，引導學生對兩動作進行比較，了解規范動作，對比動作不要重復選取同樣的錯誤動作。

3.結束部分

教學過程：“摸爬滾打”游戲→小結。

“摸爬滾打”游戲環節較多，面對復雜的環節需要用錄像及圖片進行展示和講解，讓學生了解游戲方法，理解動作各環節之間的相互聯系。

三、在技巧教學中使用直觀教學法的關鍵點

1.示范要有明確的目的。示范是為解決某問題而用，要依據學生的具體情況來選擇示范的時機。依據不同的教學內容、不同的教學階段，合理選擇示范方式，針對性地示范。

2.動作示范、圖像運用要正確合理有效。示范動作要正確、完整、連貫、優美，具有感染力。能增強學生對教師專業技能的信任感，提升學生學習的專注性和主動參與練習的欲望，從而提高了課堂效果。

3.示范面、方向、位置的選擇要正確。依據動作的軌跡及展示部位的不同，靈巧地選取示范面，便于學生看清動作的全貌。依據動作的結構和學生觀察動作的部位而定示范的方向。依據學生隊形，動作性質以及安全要求等因素來選擇示范位置。

4.直觀法與講解相結合，必須簡潔扼要。講解示范的形式是多種多樣的，結合教學任務、教材內容及學生已有的經驗而靈活選取運用。示范講解固然重要，也不是越多越好。要根據動作的難易程度、完成動作的關鍵、重點、難點及學生的技能和理解能力，合理地選擇運用，提高效率以達到最佳的教學效果。

四、總結

技巧動作需要學生的靈敏、柔韌、肌肉力量、平衡能力和時空感的綜合運用。直觀教學法可以在使學生直觀地體驗到技巧動作的形體美、力度美的同時，促使學生迅速理會動作過程，激起學生強烈的學習欲望，促使學生積極地練習。

[本文系中山市李濤名師工作室科研成果]

參考文獻：

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責任編輯? 鐘春雪CD7EF3D2-B1D4-4D01-8108-E78A8FB3E887