淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

羅穗華

【摘要】由于教育任務(wù)的升級優(yōu)化和逐步發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了對應(yīng)的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的教育方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能。閱讀不僅是了解漢語的重要因素，也是了解數(shù)學(xué)主要方法的必要條件。由于素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科中的主觀問題越來越多。雖然這些問題的知識點(diǎn)相對比較容易理解，但學(xué)生容易因粗心而遺漏內(nèi)隱的條件。這是一個很常見的錯誤，由不細(xì)心和過快閱讀導(dǎo)致的。因此，數(shù)學(xué)教師需要更加關(guān)注提高學(xué)生的閱讀技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;閱讀熱情

小學(xué)是學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的基本階段和啟發(fā)培養(yǎng)階段。如果這一階段的學(xué)生具備較好的閱讀技能，將會更有利于他們對問題的分析和判斷，以及尋找解決方法。在現(xiàn)實的教育過程中，教師應(yīng)從提高學(xué)生的閱讀技能開始，牢固學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和工作發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熱情

數(shù)學(xué)是一門抽象且難以引起學(xué)生興趣的學(xué)科，這就使得學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生足夠的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明白當(dāng)前的教育情況，選擇更為合適的教育方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心閱讀數(shù)學(xué)題目的好習(xí)慣。在教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)固定的教育目標(biāo)設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生疑惑，在疑惑當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。教師在設(shè)計問題情境時，必須要根據(jù)當(dāng)前的課堂內(nèi)容，在教育內(nèi)容中加入問題，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

為了減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中遇到的閱讀題的難度，教師必須設(shè)計適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，采取科學(xué)的方案幫助學(xué)生提高閱讀熱情。數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀有很大的區(qū)別。在語文閱讀中，許多引起學(xué)生閱讀興趣的因素在數(shù)學(xué)閱讀中并不一定存在。教師應(yīng)明確理解到這一點(diǎn)，認(rèn)真編寫教學(xué)提綱，大綱應(yīng)與當(dāng)前教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，符合學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的認(rèn)知。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃諊?，使學(xué)生在適宜的閱讀氛圍中更好地進(jìn)行閱讀。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)和規(guī)范。在當(dāng)前的教育要求中，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)要求的了解和技能發(fā)展。在教育中，教師應(yīng)傳授學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生能夠從已有的知識中通過總結(jié)得出結(jié)論，從而不斷提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，而不只是從問題的外在看問題，還要學(xué)會從外在看問題的內(nèi)在。有些學(xué)生沒有正確掌握閱讀的方法，只能淺層次地理解所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，只看到了文本表面的含義。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺掌握閱讀理解能力。教師可以在閱讀過程中向?qū)W生提問。這樣可以有效地引起學(xué)生對問題的關(guān)注，讓他們主動參與整個互動過程。與語文閱讀不同的是，數(shù)學(xué)問題有益智開發(fā)的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題所在，更快地找到有針對性的解決方案，更好地解決所遇到的問題。例如，當(dāng)教師教授“常數(shù)商定律”時，要引導(dǎo)學(xué)生了解其中的關(guān)鍵處：“除法法則中，除數(shù)和被除數(shù)同時乘相同的數(shù)字或者同時除以相同的數(shù)（0除外），最后得到的商是保持不變的?！苯處煵粌H要把它看作是一個數(shù)學(xué)定理，而且要用多種方式來分析和判斷，以此將該知識傳輸給學(xué)生。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在教育過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀習(xí)慣。每個學(xué)生都有教材，教師要合理使用教材，發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生了解教材中的知識概念，養(yǎng)成按時閱讀的習(xí)慣。教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱讀方案;應(yīng)規(guī)定學(xué)生每日閱讀的時間，集中在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)題的閱讀和理解，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)題的理解能力，形成閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在讀數(shù)學(xué)題時有不良的審題習(xí)慣，這對他們數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的不良影響。作業(yè)是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在做作業(yè)前，對一天所學(xué)知識進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，著重復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生不僅可以明白在這節(jié)課上學(xué)到了什么，還可以領(lǐng)會到如何應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

2.教會學(xué)生閱讀分析的方法

在閱讀過程中，學(xué)生有時會因為粗心漏掉或者看錯某一個詞語或字，這可能會導(dǎo)致誤解整個題目的意思，影響解題思維。小學(xué)生年紀(jì)不大，性格暫時還不穩(wěn)定，是思維和身體最為活躍的年齡。在現(xiàn)實教育過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生必要的閱讀分析方法，使學(xué)生掌握正確分析所遇到的數(shù)學(xué)題目的順序定義、特點(diǎn)、所使用的解決方法，以此來提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。

只有通過親身參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才能檢驗自己的知識掌握情況。在實踐過程中，學(xué)生可以將以前在課堂上學(xué)到的與課本中的知識相聯(lián)系，這樣既可以掌握本課的知識，又能實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

3.教師示范閱讀，教育學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們所獲得的知識大多依賴于教師傳授的多少。因此，在現(xiàn)實教育過程中，教師應(yīng)該做好榜樣，用實際行動教育學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更好地教育學(xué)生。教師應(yīng)提高自身的閱讀水平，及時總結(jié)、更新所掌握的知識，找到有效且有針對性的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀意識。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)類的書籍，如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史書籍、專業(yè)的數(shù)學(xué)知識等，讓學(xué)生在課余時間可以更好地學(xué)習(xí)到課堂中不能夠了解到的知識。這就需要學(xué)生仔細(xì)去分析題目中數(shù)字的含義，掌握數(shù)字之間的關(guān)系，理清題目的要求，才能更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會，讓學(xué)生能夠更加了解閱讀和數(shù)學(xué)學(xué)科，以及其中的重要知識。首先，對于每個知識點(diǎn)的例題，教師不應(yīng)該像以前那樣讓學(xué)生直接閱讀，然后直接帶領(lǐng)學(xué)生開始做題，而是應(yīng)該先讓學(xué)生自主思考，給學(xué)生足夠的時間來仔細(xì)閱讀題目中的信息，尋找有用的信息并使用信息解決問題。其次，在知識點(diǎn)掌握理解方面，教師應(yīng)該給學(xué)生一個安靜、積極、集體閱讀的環(huán)境，使他們能夠在主動閱讀的過程中掌握題目的意思，把握題目所包含的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難、比較閱讀

在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用型問題被稱為數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生可以閱讀應(yīng)用型例題等資料，通過閱讀來提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，增強(qiáng)搜集信息解決問題的能力，最終實現(xiàn)提高解決數(shù)學(xué)問題能力的目標(biāo)。然而，在教育中，數(shù)學(xué)文本中有許多語言都是很直白的，具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性、科學(xué)邏輯、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，雖然表面上看起來并不難，但如果在解決問題的時候找不到數(shù)字之間的聯(lián)系，就很難體會到真正的意思，難以找到解決方法。而且，它以符號形式出現(xiàn)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為它很簡單，根本不需要閱讀，不需要理解，讓學(xué)生因為慣性思維的理解導(dǎo)致出現(xiàn)一些不必要的錯誤。當(dāng)學(xué)生看到這種非符號化的文本時，他們不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀或閱讀時不能很好地關(guān)注到要關(guān)注重點(diǎn)。他們會大略地進(jìn)行題目的瀏覽，漏掉許多關(guān)鍵的知識點(diǎn)或信息。這并不利于解決數(shù)學(xué)問題，更不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)依照數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，時刻注重結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的辯證觀點(diǎn)。

總的來說，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀問題，學(xué)生就必須要閱讀和理解數(shù)學(xué)題目當(dāng)中的深層含義，學(xué)會提取題目中的關(guān)鍵信息，并使用信息尋找合適的解決方法。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)題目，找出關(guān)鍵內(nèi)容，提高閱讀理解技能。同時，教師本身也應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生作表率。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇D54A3919-9E9D-4F53-896B-F4C8490FB83E