基于社會責任的高中生物《禁止生物武器》教學設計

華激文

一、教學背景分析

《禁止生物武器》是高中生物選擇性必修三《生物技術與工程》第4章“生物技術的安全性與倫理問題”第3節的內容，屬于了解內容。它以學過的幾個工程技術、免疫等知識為基礎，了解生物技術在給人們的生產和生活帶來了很好的影響和改變的同時，某些恐怖分子也將生物技術應用于戰爭。針對教材內容和學生接受知識的特點，本節內容基于大量圖片視頻等素材，采用合作探究、討論交流的形式進行教學，不僅可以極大地豐富教學內容，激發學生學習興趣，還便于學生建立立體的知識框架，同時也使教學內容與學科發展同步。

二、教學方法

本節建議注重學法、挖掘情感因素，讓學生先搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴重危害。教師充分利用插圖和視頻豐富教學內容，使學生能結合特定情境，運用科學思維方法展開小組討論，審視或論證相關問題，讓學生對如何保證安全、避免生物技術和工程的濫用，提出簡單的獨特解決思路。

1.運用直觀素材──舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴重的威脅與傷害，讓學生通過對“直觀”的感知，了解生物武器的種類及生物武器的危害。讓學生感覺到，不論是歷史上的遭遇，還是現實中的事件;也不論是國內，還是國外，生物武器離我們并不遙遠，從而達到以情悟道的教育效果，完成教學的重點內容。

2.對待生物武器的態度應明確而堅定──不論在何種情況下，生物武器的生產、儲存和使用都將對受害國的民眾，以及所有愛好和平的人們造成極度的恐慌和致命的危害。這種立場不僅應始終蘊涵在教師的情感態度之中，還應體現在教師對教學素材的選擇和言語的表述之中。

3.轉基因技術與生物武器的問題──轉基因技術的應用，使生物武器給人類可能帶來更大的威脅。在這一問題上，一方面教師應引發學生對轉基因技術的理性思考，防止轉基因技術的濫用;另一方面教師要盡可能通過實例，以情動情，掌握契機，扣動學生心弦，使學生心底樹立堅決禁止生物武器的態度。

三、教學過程

1.創設情境，新課導入

展示圖片：臭名昭著的日本731“細菌部隊”的焚尸爐。展示視頻：俄軍最神秘生化武器部隊（應用微生物研究中心）。生物技術在給人們的生產和生活帶來很好的影響和改變的同時，某些國家也將生物技術應用于戰爭。早在第二次世界大戰時，侵華日軍就使用細菌武器，給我國人民帶來了巨大的傷害。

設計意圖：激發學生興趣，揭露日軍當年在中國犯下的反人類罪行，呼吁學生們勿忘國恥，激發學生的愛國熱情和建設強大中華的動力。

2.概念建構，生物武器

教師：什么是生物武器呢？對人類有什么危害呢？展示圖片：綁著子彈的獵狗，以及背著武器的猩猩、猴子，這些是生物武器嗎？請大家閱讀第111-113頁。

學生自學課本內容，完成自主學習。學生回答：略。

設計意圖：通過自主學習，學生完成“生物武器”的概念建構;培養學生閱讀、分析、對比的能力。

3.合作討論，活動一：前事不忘，后事之師

教師展示炭疽桿菌、新型鼠痘病毒等圖片及問題，引導學生思考并討論：歷史上生物武器對人類造成了哪些嚴重的威脅與傷害？試舉例說明。學生觀察閱讀后回答：略。

設計意圖：通過共同學習，激發學生解決問題的欲望，激勵學生的深入學習。學生討論舉例說出生物武器給人類帶來的威脅，并合作完成網絡構建。教師指導學生觀察圖片，了解生物武器的危害及細菌武器的發展趨勢，培養學生獲取新知識的能力和獨立思考的能力，相互分享學習的樂趣。

4.合作討論，活動二：與常規武器相比，生物武器的特點、傳播途徑、危害有什么本質差別？生物武器的殺傷力一定大于常規武器嗎？為什么許多國家禁止研發生物武器而不禁止研發常規武器呢？

學生代表展示、介紹有關內容;教師指導學生分組相互交流，并點評、補充，糾正。

學生自主得出結論：特點：（1）致命性、傳染性強;（2）可以隨身攜帶……

傳播途徑：略;生物武器與常規武器的差別：生物可以進行大量的復制，一個人可以傳染很多人，其危害程度難以估量……禁止原因：容易被恐怖注意勢力掌握，傷及無辜平民，……

設計意圖：通過共同學習，培養學生觀察、閱讀、獲取新知識的能力。

5.合作討論，活動三：對生物武器的威脅，不能掉以輕心

師：當你在電視或影片中看到無辜群眾受到生物武器攻擊，痛不欲生的場景時，你的心情如何？說說你對生物武器的看法？世界人民對生物武器持怎樣的態度？我國政府對生物武器持怎樣的態度？

學生活動：共同探討，學生代表介紹其觀點。

教師小結：1972年4月，蘇聯、美國、英國分別簽署了《禁止細菌（生物）及毒素武器的發展、生產及儲存以及銷毀這類武器的公約》（簡稱《禁止生物武器公約》）;1984年，……1998年，……2010年，在第65屆聯合國大會上，我國政府重申支持《禁止生物武器公約》的宗旨和目標，全面、嚴格履行公約義務，支持不斷加強公約的約束力，并主張全面禁止和徹底銷毀生物武器等各類大規模殺傷性武器。

設計意圖：生活是一本書，有陽光明媚，也有暴風驟雨，我們要讓歷史上這些鮮活的教育素材，展示給學生，讓學生在生活中讓學會生活，在現實中認識未來，在課堂中了解社會。

6.生命觀念，社會責任——對待生物武器的態度應明確而堅定：堅決禁止生物武器。

2020年至今，新冠肺炎疫情對中國及全世界影響深遠，每一個人都身在其中，學生們對病毒的危害有著極為深刻的真切體驗。可以讓學生設想，如果恐怖分子利用病毒作為生物武器，后果將不堪設想，進一步提高學生的認識，增強他們的社會責任感。

設計意圖：通過本節內容的學習，引導學生認識到，人類只有尊重自然才能獲得長久的發展。關于生物武器，必須幫助學生形成明確的立場，一方面要防止轉基因技術的濫用，另一方面使學生樹立堅決禁止生物武器的態度，我們都應該成為美好社會的建設者，從而提高學生的社會責任感。

四、教學反思

本節課依據“禁止生物武器”不同部分的內容特點設置了多種教學方式，致力于培養“有社會責任的積極的生活者”。第二次世界大戰中的細菌戰對中國社會影響深遠，教師通過大量素材，讓學生有了極為深刻的真切體驗，利于在生命觀念視域下，從“人與自我、人與他人、人與社會、人與自然”四個維度，引導學生深刻認識我們生活的世界，在真實情景中推進生命觀教育，培養激發學生的社會責任感，做到以學生為中心，以知識為導向開展深度教學活動。

責任編輯? 鐘春雪E7942F56-4688-4556-9F8F-AC52BDB2D168