地方本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)體系建設(shè)
——基于阿德萊德大學(xué)與國內(nèi)某地方本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)體系概況的對(duì)比分析

李金霞

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050061）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)肩負(fù)著普及計(jì)算機(jī)技術(shù)、推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重任，是高等院校公共基礎(chǔ)課體系中不可缺少的組成部分。高等教育質(zhì)量作為國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，及時(shí)融入新科技，才能培養(yǎng)出具有世界科技前沿水平的學(xué)生[1]。“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 指出要“創(chuàng)造新模式，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，建設(shè)高水平本科教育”[2]。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革就成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，國外一些知名高校開展較早且成效顯著，澳大利亞的阿德萊德大學(xué)就是一個(gè)典型例證。信息技術(shù)是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依托該學(xué)科，培養(yǎng)了大量復(fù)合型人才，取得了多項(xiàng)高水平研究成果，例如，世界上第一個(gè)可視計(jì)算機(jī)芯片以及第一部汽車可視電話就誕生于該校。學(xué)習(xí)知名院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念和前沿技術(shù)，對(duì)于推動(dòng)我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程、提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平、促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)均具有積極意義[3]。

1 阿德萊德大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

阿德萊德大學(xué)建校于1874年，是澳洲八大名校之一，是一所公立的綜合研究型大學(xué)，曾培育出五位諾貝爾獎(jiǎng)得主及多位羅德獎(jiǎng)獲得者[4]。該校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程設(shè)置特色十分鮮明，注重發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科的支撐作用，為復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了15S2 COMP SCI 1101 Introduce to Programming（程序入門）、15S2 COMP SCI 1102 Object Oriented Programming(面向?qū)ο缶幊?、15S2 COMP SCI 1103 Algorithm Design & Data Structures(算法設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、15S2 COMP SCI 1104 Grand Challenges in Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)的重大挑戰(zhàn))、15S2 COMP SCI 1105 Web & Database Computing(Web 和數(shù)據(jù)庫計(jì)算)等計(jì)算機(jī)類選修課供各專業(yè)學(xué)生選擇。

以下以15S2 COMP SCI 1101 Introduce to Programming（程序設(shè)計(jì)入門）為例，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)課程模塊設(shè)置和教學(xué)考核模塊幾方面介紹該校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)體系的現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)組建：教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名主講教師和多名助理教師組成，講師負(fù)責(zé)授課以及團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分配和協(xié)調(diào)，助教則負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（Practical）和作業(yè)（Workshop）。主講教師必須具有博士學(xué)位，助理教師由主講教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)自主確定。

（2）教學(xué)課程模塊設(shè)置：每門課程的教學(xué)過程都包括四個(gè)模塊：Lecture、Workshop、Practical、Tutorial。Lecture 為課堂講授環(huán)節(jié)，Workshop 和Practical 為實(shí)踐環(huán)節(jié)， Tutorials 為討論和提問環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)考核模塊設(shè)置：Practical Assignments（上機(jī)實(shí)踐作業(yè)）10%。Practical Examinations（上機(jī)實(shí)踐考試）10%。Group Assignment（小組作業(yè)）10%。Workshops（上機(jī)講解）5%。Tutorials（作業(yè)輔導(dǎo)）5%。Final Written Examination（期末筆試）60%。

2 國內(nèi)外比較分析

下面從課程選擇、團(tuán)隊(duì)組建、課程模塊設(shè)置、考核設(shè)置等方面對(duì)阿德萊德大學(xué)和國內(nèi)某地方本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)體系進(jìn)行對(duì)比（見表1）。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系比較

（1）課程選擇：阿德萊德大學(xué)有五門課程供學(xué)生選擇，其中的15S2 COMP SCI 1101 Introduce to Programming（程序入門）是一門先導(dǎo)課程，是后續(xù)一系列課程的基礎(chǔ)。國內(nèi)某地方本科院校有四門課程，其中兩門是必修課，另外兩門是選修課。比較來說，阿德萊德大學(xué)的課程內(nèi)容比較新，緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展；而國內(nèi)某地方本科院校的課程滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

（2）團(tuán)隊(duì)組建：阿德萊德大學(xué)有一套成熟的動(dòng)態(tài)團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制，每門課程都可以組建自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而國內(nèi)某地方本科院校沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班級(jí)的一門課程只有一名任課教師。

（3）課程模塊設(shè)置：阿德萊德大學(xué)的課程模塊設(shè)置由四部分組成，包括Lecture（上課）、Workshop（上機(jī)講解）、Practical（上機(jī)練習(xí)）、Tutorial（作業(yè)輔導(dǎo)）。國內(nèi)某地方本科院校的課程模塊設(shè)置只有兩部分組成，一部分是上課，一部分是上機(jī)。

（4）考核設(shè)置：阿德萊德大學(xué)的考核設(shè)置很完善，包括六部分：Practical Assignments（上機(jī)實(shí)踐作業(yè)）考核、Practical Examinations（上機(jī)實(shí)踐考試）考核、Group Assignment（小組作業(yè)）、Workshops（上機(jī)講解）考核、Tutorials（作業(yè)輔導(dǎo)）考核、Final Written Examination（期末筆試）考核。國內(nèi)某地方本科院校的考核由兩部分組成。

3 啟示

通過將國內(nèi)外的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較分析，獲取阿德萊德大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)某地方本科院校的實(shí)際情況可以設(shè)計(jì)適合該校情況的新的教學(xué)模式（見表2）。

表2 國內(nèi)某地方本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新的教學(xué)模式

針對(duì)以上分析，需要解決以下幾個(gè)問題：教學(xué)內(nèi)容選擇問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)問題，教學(xué)模塊問題，考核情況問題。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇問題的解決：選擇Python 作為教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)镻ython 用的教學(xué)軟件環(huán)境是一款免費(fèi)的模擬軟件環(huán)境，這樣可以避免安裝正版軟件所需的費(fèi)用，又可以不使用盜版的軟件，目前在美國Python 也是一款最流行的程序入門軟件[5]。Python 內(nèi)容、軟件環(huán)境全免費(fèi)，易學(xué)易懂[6]，適合沒有任何編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很適合某高校新財(cái)經(jīng)改革的要求。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建問題的解決：阿德萊德大學(xué)這門課一個(gè)班級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名講師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，由七名教學(xué)人員來共同完成。在國內(nèi)某地方本科院校借鑒阿德萊德大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，結(jié)合該校的現(xiàn)狀，組建Python 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）課程模塊設(shè)置問題的設(shè)定。

具體實(shí)施情況：一周一次的上課由教師統(tǒng)一組織，共80 人，每次1.5h。每周一次的上機(jī)分成兩組，每組40 人，每次1.5h，每組由兩名教學(xué)人員來輔導(dǎo)，每個(gè)教學(xué)人員負(fù)責(zé)20 人的打分情況。

（4）考核的組成。

上機(jī)作業(yè)：每次上機(jī)作業(yè)由教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)，上機(jī)完成。

討論作業(yè)：每次討論作業(yè)由教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)，學(xué)生在上課之前提交。

小組作業(yè)：小組作業(yè)由教師統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程進(jìn)行到一半的時(shí)候布置下去，學(xué)生4 人一組共同完成。

期末考試：由教師統(tǒng)一出題，在學(xué)期的最后一周上機(jī)時(shí)間考試。

5 結(jié)語

通過以上的設(shè)計(jì)，一種結(jié)合了國內(nèi)某地方本科院校的實(shí)際情況并且借鑒了阿德萊德大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐模式的可行性教學(xué)模式就產(chǎn)生了。該教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)模塊設(shè)置以及考核模式的配比等方面進(jìn)行了可行性設(shè)計(jì)。可行性教學(xué)模式有待在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐并不斷進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取形成以教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)創(chuàng)建為依托，在班容量擴(kuò)大的情況下教學(xué)效果依舊不受影響。如果選修的學(xué)生人數(shù)變多，可以將教輔人員的人數(shù)增加，與學(xué)生人數(shù)相匹配，如果想進(jìn)一步擴(kuò)充，可以再組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成，這一切都有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。