“立品課堂”語文作業實施策略

張小兵

百年大計，教育為本。進入新時代，中共中央、國務院明確提出：“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務”，“進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”。

教育部等七部門《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中指出：突出課堂育德，充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程。

如何在課堂主渠道中落實立德樹人根本任務？如何在“雙減”背景下減負提質、課堂育德？中江縣城北小學校經過深入持久的探究，探索出以“作業為載體”、以“錘煉品格，課堂育德”為目標的“立品課堂”新模式，助推了學校育人方式的深度變革。

什么是立品課堂？“立品課堂”即在新課程理念下，在課堂教學過程中錘煉品格、滲透品格教育，培養學生良好的學習習慣、學習方法、正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，使學生逐漸養成“向真的學識（追求真理、追根溯源）、向上的學力（積極進取、超越自我）、向美的身心（陽光自信、習慣優良）、向善的品格（關愛他人、關心社會）、向新的行動（動手動腦，實踐創新）”五大素養，為學生終身發展打下最亮麗的底色。核心理念是讓孩子站在立品課堂正中央，課堂教學從育分走向育人。

“立品課堂”作業是教學活動的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成能力、培養習慣和錘煉品格的最重要途徑?！傲⑵氛n堂”作業的基本范式是“五環七步”，結合學段和學科特點，有不同的變式。即“作業五環節”和“教學七步驟”。

以小學語文四年級上冊第八單元《王戎不取道旁李》為例，“立品課堂”通過“五環七步”，便很好地實現了“立品課堂”的育人功能。

一、課前預學作業

“課前預學作業”分為學生獨立自主預學作業和課堂老師引導性預學作業。課前獨立自主預學，老師設計了以下兩個彈性作業。

任務一：讀準字音（給下列加點字注音，并練習讀通句子）。

王戎七歲? ? 嘗與諸小兒游

看道邊李樹多子折枝

諸兒競走取之? 唯戎不動

任務二：讀好停頓（用“/”給課文畫出停頓，并練習朗讀）。

課前彈性預學作業，聚焦文言文字音和朗讀，通過預學，可以掃清學習文言文字音、停頓障礙，為正確流利朗讀文言文、結合注釋初步理解文意打下基礎。

第一步：課前活動，立品啟智

課前，老師設計“猜成語”引導性作業。老師依次出示：《曹沖稱象》中的船、石頭、大象;《司馬光砸缸》中的小兒、水缸;《王戎不取道旁李》中的李子、道路，讓學生猜成語。這樣的引導性作業，既啟迪了智慧，又錘煉了孩子們專注、獨立思考和認真觀察的品格。

第二步：開放導入，立品激趣

導入環節，老師讓孩子們首先齊讀課題，并適時設計形成性作業：從課題中你讀懂了什么？讓學生全班交流。

文言文的題目，或為文眼、或為線索、或揭示中心、或概括內容，學文先解題，是學習文言文重要的方法。老師引導孩子們從課題質疑入手，讀懂關鍵詞、了解文章的主要人物、事件，既激發了孩子們的學習熱情，又滲透了抓關鍵詞學習文言文的方法。

二、自主探究作業

自主探究作業是學生在老師設計的課堂作業引導下，獨立自主地進行探究性學習。同時，學生自主設計作業的過程。

第三步：自主學習，探究質疑

教學《王戎不取道旁李》一課，老師可以設計以下自主探究作業。

任務三：理解文意（完成填空）。

理解文言文的方法：? ? ? ;我讀懂的詞句：? ? ? ;我不懂的詞句：? ? ? ? 。

這一環節，老師讓學生充分自主學習，填寫“理解文言文的方法”“我讀懂的詞句”，并大膽質疑，提出自己不理解或存疑的地方，自主設計課堂作業，填寫“我不懂的詞句”，將學習的主動權還給學生，調動了孩子們學習的主動性，錘煉了孩子們自主、探究、專注、獨立的品格。

三、合作交流作業

合作交流作業是孩子們在大膽質疑、自主設計作業的基礎上，針對自己提出的問題，交流分享學懂的和不理解存疑的的過程。

第四步：合作學習，釋疑提升

合作交流作業階段，《王戎不取道旁李》一課，老師可以設計以下作業：

（1）分享交流理解文言文的方法和讀懂的詞句。

（2）向組內同學請教不懂的詞句。

（3）組內交流后，組長在作業單上標記仍不懂的詞句。

在合作學習過程中，教師適時點撥“嘗”“競走”、三個“之”的意思，引導學生回顧“結合注釋、聯系上下文、依據生活經驗”理解句意等學習文言文的方法，滲透“古今異義”“一字多義”等典型文言現象。

通過合作共學、分享助學，鞏固了學習文言文的方法，錘煉了孩子們主動、尊重、友善、熱情、合作的品格。

四、共學提升作業

共學提升作業是學生在老師設計的課堂形成性作業引導下，學生對文本再認識再提升的過程。

第五步：研讀共學，思維進階

五、課后延學作業

課后延學作業分為課堂延學作業和課外延學作業。

第六步：拓展延伸，立品育人

教學《王戎不取道旁李》一課，老師在引導學生熟讀成誦的基礎上，設計了以下兩個課堂延學作業。

（1）依據三年級下冊第八單元語文園地“按順序”“講完整”要點，結合注釋，用自己的話講講這個故事。

（2）在適當的地方想象畫面，添加人物的語言、動作、心理活動，把故事講生動，感受任務的優秀品質。

老師針對不同層次的學生，設計兩個難易不同的作業：結合注釋用自己的話講故事;想象畫面，添加人物語言、動作、心理活動講故事。

第七步：課后延學，立品篤行

課外延學，老師結合單元導學設計了以下彈性作業和跨學科作業：

（1）講一講。閱讀《世說新語》，向同學推薦這本書，講一講書中俊杰的故事。

（2）畫一畫。采訪你身邊的俊杰，將他的故事創作成繪本故事，并在同學中分享。

（3）唱一唱。收集“歌頌俊杰”的歌曲，學唱給同學或家人聽。

課后延學彈性作業和跨學科作業，學生在閱讀、講故事、繪畫、歌唱中了解俊杰、學習俊杰，為孩子們將來成為俊杰播下了種子，實現了“立品課堂”課堂育德，課堂教學從育分走向育人的功能。

《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式?！傲⑵氛n堂”以作業為載體，引導孩子們在完成課前預學作業、課中形成性作業、課后延學作業的過程中，激發學習興趣，鞏固舊知，學習新知，養成良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，錘煉了孩子們自主、專注、合作、探究、友善等優良品格，提高了課堂教學效率和學生作業效率，落實了“雙減”和課堂主渠道“立德樹人”根本任務。