創(chuàng)意石頭畫走進(jìn)幼兒美術(shù)活動的策略

杜曉宇

摘要：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)需要遵現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)活動需要遵循幼兒的認(rèn)知世界特征，正確認(rèn)識到美術(shù)意向化表達(dá)要求，讓幼兒學(xué)會在生活環(huán)境當(dāng)中尋找材料，獲得情感體驗(yàn)，并且從美術(shù)活動當(dāng)中關(guān)注幼兒的創(chuàng)意表達(dá)。所以本次研究也將以創(chuàng)意石頭畫作為研究對象分析創(chuàng)意石頭畫如何有效融入幼兒美術(shù)活動之中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意石頭畫;幼兒美術(shù)活動;策略

幼兒時期的孩子們觀察能力和思維能力正處在發(fā)展過程當(dāng)中，他們所理解的世界來源于他們的生活感悟，因此只有不斷地強(qiáng)化幼兒的生活體驗(yàn)和感悟，才能夠加深其對世界的理解。此外，幼兒往往喜歡通過各種創(chuàng)作活動表達(dá)自我渴望得到他人的肯定，因此對幼兒展開具有美術(shù)創(chuàng)意的啟蒙教育，能夠讓幼兒利用多元化的材料和有限的技法來體驗(yàn)成功的感悟，提升對于美術(shù)活動的興趣。

一、創(chuàng)意活動走進(jìn)幼兒美術(shù)活動的基礎(chǔ)要求

1.注重生活與美術(shù)之間的聯(lián)系

幼兒園教育指導(dǎo)綱要當(dāng)中明確提到要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活當(dāng)中的美好事物，豐富他們的感性體驗(yàn)和審美情趣，因此教師應(yīng)該抓住教育契機(jī)，合理選擇不同類型的美術(shù)活動載體使幼兒的表達(dá)能夠建立在情感基礎(chǔ)之上。很多幼兒對一些生活當(dāng)中的石頭很感興趣，所以可以選擇這類素材開展美術(shù)活動，嘗試為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造開拓新的發(fā)展空間，并且從各項(xiàng)活動當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造意識。例如幼兒從收集材料的過程當(dāng)中就可以滿足探索和情感表達(dá)的現(xiàn)實(shí)需求，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，利用石頭創(chuàng)作出不同的人物造型，動物造型等，關(guān)注美術(shù)活動和生活之間的聯(lián)系。

2.關(guān)注幼兒的參與積極性

幼兒教師在組織活動的過程中，需要以欣賞的眼光來正確看待幼兒的自主創(chuàng)作過程和藝術(shù)表達(dá)過程，并且給他們提供充足的創(chuàng)意表達(dá)空間，按照自己的意愿來設(shè)計不同的美術(shù)作品。美術(shù)材料作為兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主要媒介，應(yīng)用多種材料會讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，教師只需要提供材料即可。無論美術(shù)作品最終質(zhì)量如何，都代表的是學(xué)生的藝術(shù)美感和個性化創(chuàng)作欲望，是孩子們積極形象思維的一種體現(xiàn)。幼兒的美術(shù)活動善于從生活當(dāng)中尋找素材，也需要從切身體驗(yàn)當(dāng)中得到靈感，從興趣出發(fā)重視過程參與給予幼兒充分自主的權(quán)利，讓其天性得到完美體現(xiàn)。這樣一來幼兒也能獲得比知識更重要的東西——自信，創(chuàng)造力，個性價值[1]。

二、創(chuàng)意石頭畫與幼兒美術(shù)活動的融合策略

1.重視幼兒和材料之間的深度互動

雖然幼兒的理解能力和認(rèn)知能力比較有限，但如果教師能夠意識到他們和材料之間的互動價值，就能實(shí)現(xiàn)對于幼兒的藝術(shù)想象教育產(chǎn)生奇思妙想，對此教師應(yīng)該順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求來拓展工具材料的種類，鼓勵幼兒尋找適合的石頭完成創(chuàng)意游戲活動[3]。教師可以先進(jìn)行提問，生活當(dāng)中的石頭能夠具有怎樣的作用？然后出示不同類型的石頭，引導(dǎo)幼兒觀察石頭的形狀激發(fā)他們的合理想象力。與此同時還可以讓幼兒按照自己的想法對石頭進(jìn)行裝飾，包括已經(jīng)學(xué)過的線條色彩和圖案等，還可以用油畫棒或水彩筆進(jìn)行色彩填充。幼兒可以獨(dú)自創(chuàng)作，也可以和其他小朋友一起創(chuàng)作，在確定主題的前提下，鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行想象。在完成石頭畫之后，教師利用幼兒的石頭來進(jìn)行故事創(chuàng)編，關(guān)注幼兒與材料之間的關(guān)聯(lián)。幼兒開展石頭畫活動創(chuàng)作過程所獲取的情感體驗(yàn)不僅來自于操作石頭和各式各樣的工具材料，同時還體現(xiàn)在與材料互動時所產(chǎn)生的心情和滿足感，使幼兒創(chuàng)造性表達(dá)自己想法的體現(xiàn)。教師還應(yīng)該鼓勵幼兒進(jìn)行觀察和探索交流，讓他們和其他同伴之間展開經(jīng)驗(yàn)分享。例如可以展示一些優(yōu)秀的創(chuàng)意石頭畫作品，將這些作品當(dāng)中的線條、裝飾效果、色彩元素進(jìn)行展示，一方面讓幼兒獲得審美愉悅，另一方面讓幼兒享受成果帶來的成就感。

2.注重審美意識的培養(yǎng)

幼兒時期是進(jìn)行審美意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以從知識能力、目標(biāo)過程、方法目標(biāo)和情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)來看，都可以利用創(chuàng)意石頭畫來優(yōu)化現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)活動[3]。

可以看到這一石頭畫作品生動形象地展示了腳丫的形狀，除此之外還可以擺放為不同類型的造型，選擇不同的石頭創(chuàng)造更加具有審美價值的作品。綜合來看，石頭畫作品的審美價值包含著大自然的創(chuàng)意和人類的創(chuàng)意，用獨(dú)特的藝術(shù)語言展示著人類文明的高度和諧之美，雖然石頭本身沒有情感，但幼兒的創(chuàng)作過程卻能包含著他們的情感，并且在作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)完成情感的傳遞。石頭畫作品具有很高的趣味性，幼兒的設(shè)計過程不會按照常理得到固定的答案，每一塊石頭的外形特征都能成為藝術(shù)創(chuàng)造過程的載體，也能成為幼兒審美意識培養(yǎng)時的主要元素。教師不妨讓幼兒到室外，并通過實(shí)踐的方式來選擇自己喜歡的石頭，然后把這些石頭進(jìn)行組合排列，創(chuàng)造出符合自己興趣的不同意象作品。

3.關(guān)注幼兒的互動評價

幼兒在美術(shù)活動當(dāng)中的互動和評價，直接關(guān)系到幼兒對于工具材料的使用以及今后的藝術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)意石頭畫美術(shù)活動當(dāng)中涉及到的材料生活當(dāng)中的常見石頭，但這些常見石頭能夠體現(xiàn)出幼兒本身的創(chuàng)意和藝術(shù)元素，利用不同的連接方法和擺放角度讓造型富有動感和美感。教師在進(jìn)行評價時要注重互動評價機(jī)制，讓幼兒學(xué)會自信創(chuàng)作和自信表達(dá)。例如讓幼兒對自己的作品進(jìn)行介紹和說明，嘗試?yán)妹佬g(shù)性語言進(jìn)行表述，通話通過對話的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，深入觀察不同石頭的材質(zhì)、形狀和主要作用，并且在未來的美術(shù)課程當(dāng)中創(chuàng)作更加富有意趣的石頭畫作品[4]。

三、結(jié)語

石頭化創(chuàng)意活動有效豐富了幼兒在美術(shù)環(huán)節(jié)當(dāng)中的情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動他們積極參與藝術(shù)活動的強(qiáng)烈愿望，感受美術(shù)的情緒。在活動開展過程當(dāng)中，作為教育工作者，也應(yīng)該為幼兒搭建足夠的活動空間和活動環(huán)境，并提供豐富的材料支持，讓幼兒能夠主動探索、主動發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意義所在，并且在石頭畫活動當(dāng)中展現(xiàn)個性感悟創(chuàng)作的喜悅和快樂，真正實(shí)現(xiàn)個性的釋放。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶. 從"創(chuàng)意石頭畫"中探尋推進(jìn)式美術(shù)活動的支持策略[J]. 福建教育：學(xué)前教育（C版）， 2013（3）：3.

[2]趙美玲. 玩轉(zhuǎn)石頭畫課程--小學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)嘗試與心得[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（16）：154-154.

[3]甄萍萍， 段瑞昕， 李玉瓊，等. 石材在繪畫中的應(yīng)用研究——以石頭畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].? 2019.

[4]錢娟. 起于興趣源于生活美在塑造樂在其中——兒童石頭畫創(chuàng)作的初探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：43.