寫作教學要有焦點，要重過程

許家塔 余漢利

第二場 同課異構

4月28日上午，第二場活動同課異構如約而至，400余人參加活動。

活動由許家塔主持，他簡單回顧了前面進行的磨課研討活動，介紹了本場活動的基本流程：首先由華中師范大學海豐附屬學校陳詩慧和江門市蓬江區教師發展中心周華章進行《抓住細節》同課異構并說課，然后由周華章作專題講座《厚積薄發，問題解決，有效提升——學情視角的過程化寫作教學》。

同課異構，各顯特色

陳詩慧寫作指導課《妙筆生花 精雕細琢》以“猜猜他是誰”游戲導入，讓學生對圖片中的人物進行描述，迅速進入細節的觀察與刻畫。隨后開展正向思維學方法和逆向思維尋策略兩個活動，指導學生揣摩研讀課文中的細節描寫精彩片段，總結歸納出細節描寫的具體策略：設定特定情境，用放大鏡觀察;巧用動詞，分解動作;特寫人物部位，巧用修辭和修飾;善于聯想，渲染環境。在此基礎上，學生合作生成細節描寫評價量表，并利用評價量表對兩個作文片段進行升格修改。

課后反思中，陳老師指出，基于學情利用經典及生活中的事例進行情景式教學是一個很實用的方法，同時也應關注學生的課堂體驗，要讓學生有足夠的訓練并進行展示。

周華章《〈_______的那一刻〉寫后升格指導課》首先引入作文的評價量表，讓學生知道怎么去評價作文，了解評價作文的幾個維度。接著從補題與選材兩個角度總評學生習作，表彰優秀作品，指出習作補題和選材的優點，也指出學生習作的主要不足是詳略失當，缺少細節。隨后，引導學生點評例文《雨過天晴的那一刻》，總結出細節描寫的三個要領：1.標題暗含細節，行文照應展開;2.寄寓人物情感，表現對象情味;3.精心錘煉語言，簡潔生動再現。最后讓學生根據所學的細節描寫要領，分小組對兩篇文章進行修改升格，展示交流。

課后反思中，周老師強調，本節課注重體現學教評一體化的思路，聚焦學生的過程性體驗與實用性收獲，基于學情聚焦于從細節角度進行作文評價、技巧總結、升格落實。他也指出一節課不應貪多求全，要注意學生的“消化”能力。

專題講座，傳遞經驗

周華章講座《厚積薄發，問題解決，有效提升——學情視角的過程化寫作教學》，系統介紹了蓬江區的寫作教學經驗。

周老師結合教學實例指出，老師們寫作教學中經常存在的問題就是“忽視受眾”，只有在充分掌握學情之后才能有針對性地開展寫作教學，讓學生在寫作的全流程中都有收獲。接著，他從三個維度來解釋蓬江區過程性作文教學的經驗，即從宏觀視域觀察初中階段作文的訓練序列，從中觀維度跟蹤一次作文訓練的完整過程，從微觀層面聚焦一堂作文課的具體教學環節。隨后，周老師給老師們分享了不同維度的過程性寫作指導教學案例。最后，周老師鼓勵老師們在寫作教學中要有完整的思路，及時跟進學生寫作的全過程，持之以恒地探索，這樣一定會有收獲。

最后，馮善亮老師進行點評和總結。

點評兩位老師的課例時，他強調了兩個關鍵詞——“焦點”和“過程”。他認為陳詩慧老師的課非常扎實，把焦點放在如何把細節寫具體、寫生動，總結的寫作策略很有針對性，操作性強;教學中注重讓學生自主鑒賞文段，探究細節描寫的策略，生成寫作評價量表，再利用量表進行升格，學生學習體驗過程非常充分。周華章老師的課貼合班級學生的具體學情，聚焦于細節描寫的表現功能，強調要依據表達需要、主題需要去展開細節描寫;教學中，作品展示、點評交流、升格實踐，拾級而上，讓學生在完整的學習過程中得到技能的提升。

馮老師指出，之所以選擇寫作教學作為活動主題，是基于寫作教學難度大，老師們普遍認為效率低，操作難度大這一背景，但是從提升欠發達地區學生的語文水平這個角度看，寫作教學是關鍵而有效的一步，希望老師們繼續鉆研，努力改進自己的寫作教學，收到實效。90E1B3F6-E98F-4450-BCC4-32AB99267384