淺析如何提升學生高中語文文言文的學習興趣

王敏

摘要：在不同的教學情況下，教師在幫助學生對于文言文知識內容進行有效探究的時候，都應該提高學生在課堂中對于知識內容的學習與運用，也要讓學生在這樣的學習過程中，主動發揮自己的學習潛力，所以教師在開展不同的課堂教學活動時，都需要注重對于文言文知識內容講解有效性的提高，這樣在新課程的教學改革標準下，才能不斷培養學生的創新學習的能力，也能促進學生對于不同的理論問題進行合理思考，以此來提高學生在課堂中的學習質量，幫助學生掌握適合自己的學習方式，所以教師都需要關注學生在課堂當中對于知識內容的學習和理解，這樣才能對于課堂中教學環節的開展進行合理的優化。

關鍵詞：高中語文;文言文學習興趣;教學方法;改變教學理念;注重朗讀

因為文言文知識內容的學習難度都是比較大，尤其是在高中階段學生的學習時間是非常緊張的，學生在面對不同的科目知識內容學習的時候，多需要花費較多的時間和精力，所以教師在開展文言文知識內容講解的時候都需要先注重對于學生的學習興趣的提升，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行合理的思考，而且在提高學生的學習質量的前提下，教師也需要優化學生在課堂中的學習狀態，通過改變自己的教學思想，能與學生保持良好的溝通的途徑，也能突出學生在課堂中的主體學習地位，讓學生對于自己的學習內容進行合理的思考和探索，這樣教師在對于不同的教學環節進行有效創設的時候，也能幫助學生對于理論知識內容進行有效的思維，所以在長時間學習和積累中學生的學習素養才會得到有效的提升，也能幫助學生對于不同的文言文知識內容進行合理的思考和探索，教師在面對不同的課堂教學環節開展時都需要注重對于學生的綜合學習能力的培養，這樣才能不斷的增強學生對于文言文知識內容的學習興趣。

一、改變傳統教學方法，培養提高學生的興趣

通過改變課堂中知識內容講解的傳統方式，能讓學生突出自己在課堂中的學習主體地位，也能讓學生在面對不同的課堂學習環節的時候，都可以進行積極主動的參與，教師在講解文言文知識內容的時候，首先需要注重對于學生的學習興趣的培養，幫助學生克服自己在課堂中所遇到的學習困難，這樣才能提高學生對于文言知識內容的學習質量，也能讓學生在面對不同的知識內容學習和探討的時候，都可以提出自己的學習想法，學生在不同的課堂學習環節中都可以積極的表現出自己的學習動態，所以教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都需要改變自己的傳統教學的方式，這樣才能注重對于學生的文言文知識的一種學習興趣的提升。

例如，在教授學生學習《燭之武退秦師》這一章節內容時，學生在對于文章的段落內容進行分段理解的時候，教師都可以改變傳統的課堂教學方法，突出學生在課堂中的主體學習地位，對于學生的學習興趣進行合理有效的培養，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的運用在增強學生的自主學習的思維意識的時候，都可以發揮出學生的學習潛力，而且教師也可以對于不同的課堂教學資源進行合理的分配，這樣才能注重對于學生的綜合學性能的提升，也能讓學生的學習興趣得到有效的發揮，課堂中的教學氛圍可以變得更加的活躍，學生的學習質量也會得到有效的提高，而且學生對于文章內容的理解，也都可以變得更加的全面和深刻。

二、改變教學理念 ， 活躍課堂氛圍

通過改變不同的課堂教學理念，能讓學生對于不同的課堂學習氛圍進行合理的融入，學生只有在融入到課堂的學習氛圍中的時候，才能集中自己的學習注意力，因為文言文知識的學習都是比較難的，所以教師首先需要對于自己的教學方式進行合理的變革，這樣才能在提高學生的學習興趣的前提下，幫助學生對于課堂中的學習時間進行合理的分配，通過活躍課堂中的教學氛圍，能讓學生在積極的學習環境下，對于知識內容進行合理有效的運用，而且也能讓學生在面對不同的課堂學習難題的時候，都可以進行合理有效的探討，所以教師都需要將快樂教學的理念進行合理的落實，這樣才能真實有效的促進學生的學習興趣的提升。

例如，在教授學生學習《荊軻刺秦王》這一章節內容時，學生在面對文章內容學習的時候，首先需要對文章內容的具體含義進行合理的了解，這樣才能對教師所提出的問題進行合理的思考，如果學生對這個文章里面的具體含義都沒有主動了解的話，那么學生在課堂中的學習難度就會變得非常的高，這樣就會影響學生的學習動力，所以教師需要為學生發放不同的學習材料，這樣才能改變傳統教學中在講解知識內容時教師一味講、學生被動聽的情況，既能活躍課堂的教學氛圍，也能提升學生在課堂中學習參與度，讓學生在高中階段的學習氛圍中，可以積極主動的提高自己的文言文學習水平。

三、注重朗讀 ， 培養文言文語感

為學生預留出朗讀學習時間的時候，教師都是要培養學生的時間學習的觀念，這樣才能讓學生對于自己課堂中的學習的時間進行合理有效的運用，而且也能培養學生的文言文閱讀的學習與感受。教師在面對不同的課堂教學環節開展的時候，都要提升學生在課堂中對于知識內容的學習理解的深刻性，讓學生對于知識內容進行全面化的解讀和分析，教師在面對不同的課堂教學活動時需要注重對于學生的綜合學習能力的培養，并且能轉變學生對于語文知識內容學習的看法，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容學習探究的自主性，也能讓學生在這樣的學習過程中，主動的激發出自己的學習潛力。

例如，在教授學生學習《鴻門宴》這一章節內容時，教師在讓學生對于鴻門宴的典故進行合理思考的時候，可以幫助學生從日常生活現象中，對于不同的語文知識內容進行合理的運用，這樣才能在針對學生的朗讀學習能力進行有效培養的同時，提高學生對語文知識內容運用的實踐性，也能讓學生的學習語感得到有效的加強，幫助學生能形成文言文的學習思維，這樣才能有效的減輕學生在課堂中的學習難度。

總而言之，教師在面對學生的學習興趣培養的時候，首先需要了解到學生對于不同的學科內容的學習狀態，這樣才能不斷的關注學生對于知識內容進行合理有效的思考，也能讓學生在這樣的學習過程中主動的發揮自己學習運用知識的主觀能動性，教師在開展不同的課堂教學環節的時候，也需要以學生的學習興趣為主要的教學標準，將不同的教學資源進行合理的篩選。

參考文獻：

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