提高小學數學課堂效率的策略探究

何力

摘要：從當前的小學數學教學中可知，學生對數學的學習興趣不足，甚至產生一定的心理排斥，這樣不僅使學生的學習效率顯著降低，而且使教學質量和效率也大幅度下降。為了改善現狀，教師需要從提升學生學習興趣的角度入手，來對其學習效率進行提升，以此來使教學質量和效率也隨之提升。因此，如何提升學生的學習效率成為全新的課題之一。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;提高策略

引言

小學階段，學生的認知能力和邏輯思維能力較差，對于學習的效率有一定的影響，不過，小學生的思維仿佛一張白紙，可以對其進行系統化的塑造和梳理，培養其良好的學習習慣，使學生能夠在學習活動中更加專注認真，切實提高學生的學習能力。在我國當代教育環境中，素質教育方興未艾，但一些教師是從應試教育的年代走過來的，不可避免地會有一些老舊思想，不能夠接受新的教育理念，在教學活動開展過程中存在著一些弊端，對課堂教學效率的提高帶來不利影響。

一、小學數學課堂教學的現狀

一直以來，我國大部分數學教師采用傳統灌輸式的教學模式進行教學，教學形式過于單一，無法吸引學生的注意力。雖然在新課改的影響下，很多數學教師已經開始逐步轉變教學模式，但還是有大部分數學教師依舊沿用傳統的教學理念和教學方法，這對小學數學教學質量造成了不良影響，大部分學生的數學學習效率也受到了影響。因此，當下的小學數學教學中還是存在一些問題。灌輸式教學模式雖然能夠將數學知識講解清楚，但是由于其講解過程過于枯燥無味，再加上學生年齡過小，專注能力較弱，很難長時間保持注意力集中。另外，數學學科本身就具備一定的難度，學生無法長時間集中注意力，學習效率也會受到影響，學習興趣逐漸下降。此外，一部分小學數學教師本身就有非常豐富的教學經驗，因此他們常會對創新教學方式表現出嗤之以鼻，不愿意創新，以上就是小學數學教學質量無法得到提高的重要因素。隨著新課改的推行，小學數學教學從方式和內容上都逐漸向現實生活靠攏。所以，教師在開展數學教學的時候還需要引入生活教育理論，以此來拉近生活與學習之間的距離。小學數學教師如果能夠結合實際生活展開數學教學，就能夠結合數學知識與實際生活之間的直觀聯系來促進學生對小學階段數學知識的理解，保證學生的數學綜合能力獲得不斷提升，提高自身的教學水平。

二、提升小學數學課堂效率的措施

（一）激發學生的學習興趣

首先，在有限的教學條件下，需要創設適宜的課堂情境，讓學生處于良好的學習氛圍之中，可以使其學習興趣得到全面的提升，進而來使其學習效率也隨之提高。其次，可以在學生自身特點的前提下，進行平等適宜的互動教學，對該階段的學生來講，其自學能力以及應用能力都相對欠缺，知識的講解和問題的有效解答還是依賴于教師，從而導致其承受挫折的能力相對不足。想要對該問題進行妥善的解決，教師需要和學生進行平等的交流和對話，使學生體會到被尊重的感覺，另外，增加學生彼此之間的互動，通過相互刺激的方式，使學生的學習興趣得到顯著的提升。最后，通過組織趣味性教學活動，來使學生的主觀能動性得到激發，從而使其學習效率得到全面的提升。例如，教師在教學中引入相關的道具，如在時間教學方面引入時鐘，利用實物來對相關內容進行有效的講解和展示，使學生產生直觀的感受。同時，也可以讓學生親自動手撥動時鐘，使時間得到有效的調整，這樣可以更好地理解時間方面的知識。除此之外，可以開展相關的趣味活動，如真人版消消樂，在每個學生身上標記一個數字，當相同數字遇到一起就會被消除，或者相加等于7或7的倍數也會被消除，通過游戲的方式不僅使學生的參與熱情被積極調動，而且使其能夠有效掌握數字規律方面的知識，從而使其學習效率得到大大的提升。

（二）深入挖掘小學數學教材，系統化構建數學知識體系

在傳統小學數學教學模式當中，過于依賴課本，導致學生的思維僵化，無法脫離課本的束縛，對學生的創新能力和數學思維的發展與提高都造成了很大的阻礙。但這并不是說課本內容的設計不合理，在素質教育理念下，教師的傳統教學方式已不適宜。課本內容的編排是由很多專家學者共同完成的，是一個完善的數學知識體系，并且在編撰過程中充分考慮到了學生心智成長的因素，教材內容呈現難度遞進的趨勢，更加貼合于學生的成長規律。小學數學高效課堂教學更加注重學生能力的快速提高，但這并不意味著對教材內容的忽視，恰恰相反，學生能力的提高是建立在成熟數學知識體系基礎上的，只有學生對數學公式定理掌握得足夠透徹，并對各個公式定理之間的聯系了然于心，才能夠實現教學效率的根本性提高。就體現出課本的重要性了，課本當中所擁有的完善知識體系，正是核心素養培育的最佳載體。教師必須要將教材內容作為教學活動開展的基礎，對于教材內容進行更深層次的挖掘，更好地使用教材內容幫助學生更快提高核心能力。例如，在學習“長方體和正方體”的過程中，教師不能夠將教學內容僅局限于此，還要將知識擴展出去，讓學生聯系“長方形和正方形”，引導學生思考兩者之間的關系，幫助學生構建幾何知識體系，讓學生將“長方體和正方體”知識融入固有知識體系當中去，不僅能夠使得學生對“長方體和正方體”的認知更加明確、記憶更加清晰，還可以讓學生更好地認識到“長方體和正方體”的知識本質。

（三）通過數學課堂培養學生的數學人格

小學數學教師在新課改背景下進行課堂教學，還需要重視對小學生數學人格的培養，營造一種更為活躍的數學課堂氛圍。另外，在小學數學課堂教學過程中，教師還需要不斷關注小學生的實際表現和心理變化，保證所設計的教學環節能激發學生的內在潛力，保證學生能夠以更為飽滿的狀態投入數學學習過程中。教師在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，通過創造機會讓學生體會到數學的魅力。比如，小學數學教師在進行“圓周率”相關內容的教學時，可以先組織學生去了解圓周率的歷史，讓學生能夠充分了解到圓周率的歷史背景，然后讓學生饒有興趣地投入數學學習中。

結束語

總的來說，在過去的一段時間里，雖然傳統教育模式不斷得到完善，在一定程度上提高了教學效率，但是因改革的力度不夠，傳統教育模式成為制約教學效率提高的“牢籠”，只有對教學活動進行大膽的創新改革，才能夠為其注入新的活力。同時，創新是一個不斷試錯的過程，既要秉承嚴肅負責的態度，又要正視改革過程中的“陣痛”，正確看待教學改革中的不足之處，想盡一切辦法去解決問題，而不能夠因噎廢食，沉湎于傳統教學模式中不可自拔。

參考文獻：

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