小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

譚川

摘要：學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到不斷培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)造成了一定阻礙，使得學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)效果造成不良影響。為了滿足新課改的要求，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性能得到快速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

如今國(guó)家制定了新型教學(xué)政策，需要學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上都是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。由于小學(xué)生的理解能力較差，需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)，分析理論的深層內(nèi)涵，才能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生制定合理的自學(xué)方式，促使學(xué)生在探索中全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、有效利用階梯教學(xué)法

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂過(guò)程中教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。雖然同在一個(gè)班級(jí)，但在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解、思維模式等方面學(xué)生之間存在較大差異，這就意味著在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要將階梯教學(xué)法全面應(yīng)用在教學(xué)中。分層教學(xué)就是將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)階梯式方式落實(shí)在教學(xué)中，以學(xué)生為核心，從低到高制訂教學(xué)目標(biāo)，不僅要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，從而使每位學(xué)生都能進(jìn)步、提升。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，可以為其設(shè)置難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師可以為其布置難度系數(shù)高或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)生來(lái)講，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，分配一些具有拓展性的題目，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、借助多媒體開(kāi)展教學(xué)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)色彩豐富的直觀畫(huà)面內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解自學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如，在“觀察物體（三）”中，教師可以利用多媒體隨機(jī)挑選不同物體的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)自身的觀察，在筆記本上畫(huà)出該組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以按照學(xué)生以往的聽(tīng)課情況，把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，在小組中探索多媒體展示平面圖形的全貌，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，提升學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組推薦一名組員，將該組的討論結(jié)果在白板上進(jìn)行繪畫(huà)展示，并給全體學(xué)生講解其觀察思路，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)存有哪些理解漏洞，并結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生詳細(xì)講解平面圖形的觀察技巧，提升學(xué)生觀察物體的能力。但有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，即使教師給學(xué)生進(jìn)行了充分提示，學(xué)生還是不能意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，給學(xué)生列舉不同物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，幫助這部分學(xué)生更好地掌握這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、深入挖掘教材，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以利用的措施方法相對(duì)較多。教師要定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，而不是讓學(xué)生停留在表面學(xué)習(xí)的階段。在實(shí)踐教學(xué)階段，教科書(shū)上有很多內(nèi)容能幫助學(xué)生主動(dòng)觀察與分析，學(xué)生能獲得發(fā)展思維能力的機(jī)會(huì)。教師要做好教學(xué)總結(jié)，合理利用教材知識(shí)內(nèi)容，定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐探究，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。教師可以讓學(xué)生探究解題方法，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。在課堂互動(dòng)交流階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更為深刻的理解，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑，教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，必然能讓學(xué)生調(diào)整至最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動(dòng)交流過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)揮課后實(shí)踐作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)，需要以實(shí)踐為支持，實(shí)踐是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，學(xué)生一邊回憶過(guò)往所學(xué)知識(shí)，一邊將能夠用于解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)加以應(yīng)用，整個(gè)過(guò)程需要調(diào)動(dòng)思維，能促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高。例如，教師在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，就可以為學(xué)生布置一個(gè)對(duì)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)半年以來(lái)家庭的用水情況進(jìn)行調(diào)查并且制作折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)果進(jìn)行分析，完成家庭用水報(bào)告。學(xué)生在進(jìn)行課后實(shí)踐過(guò)程中，不但能有效加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生懂得如何熟練運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖，這對(duì)提高教學(xué)效果有著重要幫助。學(xué)生在課后實(shí)踐中遇到問(wèn)題需要通過(guò)回顧教材內(nèi)容以及采用資料查詢等方式進(jìn)行解決，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能逐漸轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，并且提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，從而為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供有力保障。又如在六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以先在知識(shí)講解環(huán)節(jié)運(yùn)用生活元素。通過(guò)多媒體出示自行車(chē)車(chē)輪、鐘表、風(fēng)扇等與圓有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，分析生活中圓的特征，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)圓并理解其數(shù)學(xué)特性。在講解完畢基礎(chǔ)內(nèi)容后，可向?qū)W生布置“尋找生活中的圓”的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)他們從課堂走向生活，尋找圓并驗(yàn)證其數(shù)學(xué)特性。學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活，自主思考空間不斷擴(kuò)大，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

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