基于部編版小學語文閱讀教學的應用策略

莫黎

摘要：新課標對教學提出了新的要求，新教材也隨之出現，這些教育政策的提出了滿足當前發展要求，對閱讀教學的開展具有指向性作用，能夠營造良好的學習氛圍。部編版教材得到了進一步優化，變得更加具體和人性化，實踐性得到了提高，能夠為學生的學習提供有效地指導，豐富學生的生活常識。教材在外觀設計上很精美，符合小學生的審美及認知;內容上得到了補充和豐富，離學生的生活很近，能夠讓他們對閱讀產生興趣。

關鍵詞：小學語文;課程改革;閱讀教學;應用策略

在當今新課改環境下，素質教育理念逐漸深入人心，閱讀作為語文教學的核心部分，更需要教育工作者開創多元化的授課方式，引導學生興趣閱讀，提高閱讀能力，事半功倍地吸收閱讀基礎知識?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！薄笆怯媒滩?，而不是教教材”。因此，閱讀教學的基本模式為初讀課文，感知課文內容――精讀課文，學習重點句、段――品讀課文，走出文本，擴展視野。

一、教學設計要注重結合現實生活

教師在設計教學方案時，應當將課本內容與生活相結合，而不是像傳統的教學模式那樣完全脫離生活。只有貼近學生的生活，讓學生親身感受到課本所表達的情感，才能達到提高閱讀理解能力的目的。例如，部編版小學語文課本中的《秋天的雨》一文，在講授該課時，教師可以引導學生課前細心觀察，利用多媒體播放一段雨的視頻，并回憶生活中與其相關的經歷，課上與同學分享討論，比如有些同學有飼養過小動物或種植過該類植物的經歷，在進項語文閱讀和學習的過程中，便能更好地將課本與生活經歷相結合，也能較好地理解文中所表達的情感與意義。在課后，還可以引導學生擴展閱讀類似題材的讀物，滿足好奇心的同時，也擴展了閱讀內容、增強了閱讀能力。

二、加強學生的閱讀

小學階段，學生的好勝心強，活潑好動，每天的精力比較旺盛，但在課堂中集中注意力的時間不能持續很久。教師在指導學生的過程中要注意不要過長地給學生講解知識，不然就不能取得預期的教學效果。在花了一定時間的講解課文后，教師就應該抽取一定的時間對學生進行閱讀訓練，讓他們及時掌握所講課文。

首先就是要加強學生的朗讀訓練，這是培養學生閱讀能力的首要手段。在語文教學中，如果教師可以恰當地運用朗讀，就可以大大提高提高自己的教學效果，也可以讓學生更加理解課本。因此教師在教學中一定要重視朗讀這一環節。第一，要求學生用普通話朗讀，注意拼音的準確性，聲音還要洪亮，一字一詞吐字清楚;第二，流利地朗讀，當學生朗讀幾遍課文后，就應該要求他們流利地朗讀課文了，這時候也需要學生自然連貫地朗讀，在朗讀時語氣要有輕重緩急，要讓學生把其中的感情讀出來。

其次在要求學生朗讀的時候，要指導他們使用正確準確的讀音，在朗讀課文的時候還要讓學生把文章的所要表達的思想感情表現出來，讀出節奏，讀出感情。在課堂教學的過程中，針對相同的內容不同的學生朗讀起來會有不同的感情。當出現這種情況的時候，教師不能武斷地指出哪個學生朗讀表現的感情是對的，哪個學生的感情是錯的。而是應該對不同學生不同的感情加以分析，引導他們往正確的思想感情方向發展，但不管是哪一種語氣，教師都應該尊重他們的想法，還要鼓勵他們把自己的想法表達出來，鼓勵他們多讀，提高他們的勇氣。

三、以字為基，打好閱讀基礎

文章的基本要素的基礎是字、詞、句，這也是閱讀的根基。如同學生通順連貫的理解文章的字、詞、句，他又如何打開閱讀的大門呢？對小學生而言，字、詞、句正像他們手中的積木。要想把積木組裝好，就首先需要能夠認識一個個的零件。相對于閱讀來說，可能這一階段的教學是最枯燥的。但是，這一環節無疑也是最必要的。在整個語文教學過程中，關于字詞句的學習，都必須重視。否則，一旦“忘本教學”，閱讀乃至整個語文教學就都好像“空中閣樓”一樣。那么，如何進行字詞句教學為閱讀服務呢？

（一）注重生字聽寫

在小學語文教學中，生字聽寫是傳統的一個識字和積累字的方法，也是很有效的一個方法。在閱讀之前，在學習每課之后，教師要注重對學生進行生字的聽寫，這可以盡快、有序地幫助學生積累大量的詞匯。而豐富的識字量，是閱讀的必要基礎。

（二）抓好詞句訓練

掌握了字詞，還要注意能夠成了句子。培養學生寫句子的訓練有造句、解釋等。尤其是教材中的古詩詞及句子的練習，很有利于幫助學做好句子的積累工作，為閱讀打下堅實的基礎。古詩詞其實是句子的精華，學生如果能掌握一定的詩詞，甚至如果他們能學會運用詩詞，將會大大有利于他們的閱讀學習。在平時的教學過程中，還要特別重視句子、詩詞的講解。如《望廬山瀑布》《題西林壁》等古詩，教師可以細細引導，帶領學生體會詩句的含義，讓學生明白有些詩句、修辭用得恰如其分。

（三）抓好語段教學

正如“巧婦難為無米之炊”，有了“米”沒有巧婦是不行的。對于閱讀來說，字詞句是米，掌握閱讀方法就是巧婦。語段教學正是閱讀的起點。那么如何開展語段閱讀教學呢？第一，“問、讀、劃”。所謂“問”，指帶著問題去讀;所謂“劃”，指帶著筆去讀。“讀劃”是語段教學最直接、最簡單的方法。

教師在設計問題時，要點明，要讓學生通過文章中的語句找到答案。這樣，在閱讀過程中，學生就將問題具體化，對待問題就不會無從下手了。掌握了這個方法，就會大大增強學生閱讀的自信心。

四、采取行之有效的措施開發學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，在新課改環境下，引導學生自主閱讀、帶著興趣去閱讀尤為重要。小學階段的語文閱讀教學中，更傾向于讓學生通過文字切身體會生活的真切與美妙。因此，教師在授課過程中應結合課文內容，利用電子科技等現代化的技術來為教學模式增加多元化，促使小學生從閱讀中感受到樂趣，化被動為主動，不僅在課堂上完成課上的閱讀內容，還會在課后自主尋找閱讀素材，從而潛移默化地積累閱讀能力。以部編版小學語文課文《走月亮》為例，教師可結合多媒體視頻令學生形象地感受到文章中所表達的意境，在結合與課文中主題貼近的謎語，令學生在一動一靜、一看一思中體味閱讀的樂趣。

綜上所述，在新課改的背景下，深入探索課程教學新模式，利用現代科技的良好條件有創新性地設計教學方式，增加學生閱讀能力的同時培養學生的閱讀興趣，引導學生養成自主閱讀的良好習慣。

參考文獻

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