“雙減”政策下，探索學習小學語文的策略

鄧芳琴

摘要：小學時期的學生年齡比較小，愛玩的天性重，重復且機械化的作業會扼殺其天性以及創造性思維，降低學生對語文學科的興趣。為了促進學生全面發展，國家頒布了“雙減”的相關政策，旨在降低學生的學習壓力，激發其對學習的熱情，培養其學科素養，避免成為只會讀書的機器。為了順應教育潮流的發展，小學語文教師應該及時更新自己的教育觀念，將關注點從分數轉變為學生的實際學習能力。本文就雙減政策下的語文教學進行探究，并提出合理的對策，希望能夠為小學語文教師的教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學語文;學習策略;雙減政策

引言：

新事物的發展是一個循序漸進的過程，雙減政策與傳統的教學理念相比屬于新事物所以在實施初期會遇見各種問題，因此小學語文教師應該研究雙減政策下的語文教學，為小學語文教學提供更多的理論和實踐經驗。在素質教育的背景下，雙減是解放學生個性和思想的重要手段，能夠激發其學習興趣，提高其知識遷移能力，有利于促進其全面發展。但是如何做到減量增質是小學語文教師在教學實踐中應該思考的問題，這也是筆者寫這篇文章的初衷。

一、小學語文教學實行增效減負策略的重要意義

從古至今，我國對教育都有著高度的重視，并且在儒家學而優則仕思想的影響下，古代很多文人希望通過讀書改變命運，從而走上仕途，最為明顯的就是科舉制度。科舉制度影響了一代又一代人的思想，如今的高考制度也與其有著很大的關系。所以，在我國教育中，應試教育的思想是根深蒂固的，大部分教師和家長習慣用分數來衡量孩子，而忽略了其學習能力以及綜合素質。隨著時代的發展，我國越來越需要全面綜合型人才，而應試思想限制了學生的發展，容易讓學生對學習產生厭倦。所以，在教育目標和現實教育狀況的矛盾之下，國家頒布了雙減相關政策，該政策能夠最大程度上緩和小學生學習和身心健康發展之間的矛盾。此外，在雙減政策的基礎上進行小學語文教學能夠最大程度上提高教學的有效性，解放學生的個性，使其能夠健康快樂成長。最后，在雙減政策的支持下，學生的創造性思維也能得到更好的發展，為其以后的發展打下良好的基礎。

二、雙減政策下學習小學語文的策略

（一）家長的做法

學生的成長環境不只有學校，還有家庭教育。所以，在雙減的背景下，家長也應該重視孩子的教育問題，減輕學生的學習壓力，從根本上落實雙減政策。因為，在學生接受教育的過程中，家長總會為孩子制定各種學習目標，為其報補習班、興趣班，縮減小學生的娛樂時間，扼殺了其作為兒童該有的天性，只是一味地學習。在這種情況下，就算學生擁有良好的知識技能，其內心也會存在多多少少的問題，不利于素質教育所謂的全面發展。為了在雙減政策下，實現學生的全面發展，家長就應該減少對孩子的要求，一切以其興趣為主，培養其主動學習的習慣，只有這樣學生才能夠意識到學習的意義，并形成終身學習的意識。比如，學生在學校里學習了《九月九日憶山東兄弟》后，家長可以詢問學生今天學習了什么內容，鼓勵學生講出古詩的含義，然后在其現有知識的基礎上為其科普知識，拓展其視野。這種方式與教師在課堂上的教學相結合，能夠鞏固學生所學到的知識，增強其學習的自信心和滿足感。

（二）學生的方法

在語文教學中，閱讀教學永遠是最基礎也是最重要的一環，因為這與學生語文能力的提升有著很大的關系。所以，即使減少了學生的作業量與學習壓力，閱讀教學的質量還是要有所保證的。首先，閱讀可以分為泛讀和精讀兩種，泛讀的作用是幫助學生提升眼界，儲備知識;精讀主要是引導學生深入其中，研究文章背后的深意，提高自己的思考能力和語文思維。學生在掌握精讀和泛讀兩種閱讀方法后就能夠有效提升其閱讀水平。在以往的學習中，學生把太多的精力放在作業和刷題中，沒有提升自身的閱讀能力，在雙減的政策下，學生應該在正確學習方法的指導下有的放矢地去學習，確保每年能夠精讀兩到三本書。其次，學生也可以將自己感興趣的文章或者想法分享給教師，在教師的指導下一起探討，加深學生對文章主題的理解，提高其審美能力和語文思維。此外，在信息時代，學生能夠借助各種電子信息設備獲取更多的學習資源，開闊視野，減少作業對學生人身以及思想的束縛。

（三）教師的教法

（1）研究學情與教材，提高備課實效

為了充分落實雙減政策，小學語文教師應該在實際教學之前仔細研究教材提高課堂教學的有效性。所謂的研究教材和學情是與以往復制粘貼式教學有所區別的。在以往的教學中，很多語文教師習慣于參考教輔，很少融入自己的教學思想，這在一定程度上忽略了學生的實際學習情況和接受能力。在雙減政策的背景下，教師應該提升講課的質量，在課堂教學中完成教學目標，避免利用作業去不斷地鞏固課堂上沒有講清楚的知識點。

（2）充分利用課堂主陣地，提高作業質量

小學時期的學生雖然智力和心理發展不夠完善，但是其有著較強的好奇心，思維比較活躍，在該時期加強對學生思維的鍛煉能夠培養其創造意識和思維，對其以后的發展有著積極意義。所以，在雙減政策的背景下，教師應該給予學生更多獨立思考的空間。首先，小學語文教師為學生創設趣味的情境，使其在情境中探索問題，發現知識，激發其學習興趣的同時減少學習的壓力。比如，在學習《守株待兔》時，教師便可以利用現代信息技術為學生播放相關視頻。在學生觀看完視頻后，教師可以讓學生根據課文中的描述以及自己的經驗，談談守株待兔主人公的思想特征。這種思考性的作業，不僅避免了重復機械地書寫，也有利于其創造性思維的發展。此外，這種利用課堂教學提高作業質量的方式能夠讓學生體會到學習語文的樂趣，提高其參與教學和完成作業的積極性。

結語：

在素質教育的背景下，繁重的作業已經不符合教育要求，語文教師應該提高課堂教學的有效性，避免重復和機械化的作業。其次，家長也應該理解學生，減少為其制定的不合理目標，更加關注其興趣愛好和健康成長，與學校合理共同教育。此外，學生自己也要有的放矢地進行學習。只有這樣才能實現雙減政策下的減量增質，在完成教學目標的同時促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]郝同英.“雙減”政策下的語文教學策略探析[J].語文世界（小學生之窗），2022（01）：38-39.

[2]陶梅菊.“雙減”政策下小學語文教學策略研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.