小學(xué)低年段語文課堂中作業(yè)如何實行個性化設(shè)計

廖菊

摘要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，增效減負已成為現(xiàn)代教育改革的熱點內(nèi)容，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，保證教學(xué)工作的實效性。在新時期的小學(xué)低年段語文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革熱點內(nèi)容，引進現(xiàn)代化教學(xué)理念，精心設(shè)計課外作業(yè)，避免使語文作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能夠通過自主參與學(xué)習(xí)，更好地感受語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;語文作業(yè);個性化設(shè)計

為了使學(xué)生更好地掌握語文知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，教師應(yīng)做好作業(yè)設(shè)計工作，結(jié)合新課程背景下的改革要求，開展自主、探究、合作的教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，將教學(xué)目標著重放在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、信息收集能力培養(yǎng)、問題解決能力培養(yǎng)等方面，以此開展個性化作業(yè)設(shè)計工作，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中尋找學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，文章結(jié)合小學(xué)低年段語文教學(xué)特點及學(xué)生的個性特征，分析了個性化作業(yè)設(shè)計的方法。

一、將"多樣性"融入作業(yè)設(shè)計中

在小學(xué)低年段教學(xué)中，學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)把握學(xué)生這一特點，使學(xué)生樂于參與到語文知識學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成愛讀書、愛表達的習(xí)慣，盡量布置態(tài)度、興趣相結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的固定格式作業(yè)形式，不能將作業(yè)設(shè)計重點放在數(shù)量上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)低年段語文教師應(yīng)該布置多樣性的語文聯(lián)系內(nèi)容，將知識接受能力和聯(lián)系能力進行融合，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展，還可以為學(xué)生適當(dāng)放權(quán)，如布置選擇性作業(yè)，學(xué)生可以寫難記易錯的生字詞，可以不抄寫一看就會的，這樣學(xué)生能夠?qū)W到更多語文知識。

在《荷葉圓圓》一課教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生們的特點，從多個教學(xué)角度創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)條件，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，要求學(xué)生比一比誰認得快、記得多、記得牢、誰組詞多、寫得漂亮;在朗讀課文過程中，讓學(xué)生比一比誰讀得有情感、領(lǐng)會得更深刻，在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以邀請一名學(xué)生針對第一自然段內(nèi)容進行深情朗讀，隨后要求其他學(xué)生擔(dān)任"小老師"的角色，評價學(xué)生的朗讀情況，看有沒有其他學(xué)生愿意比一比誰讀得更好，從而激發(fā)小學(xué)生的好奇心，在這種情況下學(xué)生會躍躍欲試，并積極參與這一競爭活動中，有些學(xué)生讀得聲音更加響亮，更有情感，還有些學(xué)生加上了一些動作，朗讀效果得到了很大提升。小學(xué)語文在低年段的課外作業(yè)是"開放性"的，包羅萬象，形式不拘，只要是學(xué)生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，形式不限。

二、注重作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新

小學(xué)低年段語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)校環(huán)境等內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求，并將學(xué)生的健康發(fā)展作為教學(xué)目標，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的實際需求，使學(xué)生都能夠接受良好的教育，這樣不同水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。因此，在實際的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)將情感認知作為重點，有效創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，如通過家校合作、個性化實踐體驗途徑進行創(chuàng)新，將基礎(chǔ)作業(yè)、開放作業(yè)、個性作業(yè)進行融合，使學(xué)生都能夠樂于完成作業(yè)，實現(xiàn)愛學(xué)、樂學(xué)的目標。

例如，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中有大量古詩詞，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其更好地理解古詩詞的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，為了鼓勵小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)古詩詞教學(xué)課堂增添更多樂趣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間收看相關(guān)的文化類節(jié)目，如《中華好詩詞》《經(jīng)典詠流傳》等，學(xué)生通過觀看這些節(jié)目，能夠感受到古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，還可以更好地理解古詩詞的含義，在課堂中能夠集中注意力學(xué)習(xí)知識，并從節(jié)目中獲取更多的寫作素材，提高小學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的預(yù)期目標。

三、在整合課程資源中加深感悟

在各個時期教學(xué)過程中，語文學(xué)科都與其他基礎(chǔ)學(xué)科存在一定的差異，語文教學(xué)的延展性很強，語文學(xué)科中涉及大量知識需要由課本延伸到不同方面，但小學(xué)生的思想還不夠成熟，對世界的認知很難達到完整階段。因此，教師應(yīng)個性化解讀文本，挖掘教材中的特色內(nèi)容，構(gòu)建趣味性、開放性的語文練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中得到新發(fā)展。

例如，在《小馬過河》教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程理念，合理的設(shè)計個性化的語文作業(yè)，既要激發(fā)學(xué)生對教材閱讀的興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，使學(xué)生的思維有效拓展。并且，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進一步開發(fā)課程資源，挖掘教材的訓(xùn)練要點，突出個性化作業(yè)活動的重要性，從而發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計在語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，低段語文課后作業(yè)設(shè)計工作的開展具有重要作用，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可以達到減負的要求。因此，教師應(yīng)深入分析課后作業(yè)設(shè)計問題，嚴格按照趣味性、分層、科學(xué)性要求設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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