祁連山的上古風(fēng)景

范文靜 劉雯

2019年，蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院的數(shù)十位老師前往祁連山做實(shí)地調(diào)研，在翻閱了無(wú)數(shù)篇地質(zhì)文獻(xiàn)后，最終敲定下環(huán)祁連之旅。

此后，每一年的暑假，在老師的帶領(lǐng)下，地礦院幾十名大一新生就背上行囊，拿上地質(zhì)三寶——羅盤(pán)、地質(zhì)錘、放大鏡，朝這片西北大地走去。他們隨身攜帶野外考察本，手中的筆同腳下的步伐一樣未曾停歇。

情根深種地質(zhì)學(xué)

當(dāng)金山位于甘肅、青海、新疆三地交界處，海拔3600多米，層巒疊嶂，植被稀疏，大巴開(kāi)到山頂時(shí)兩邊都是依稀可見(jiàn)的白雪。團(tuán)隊(duì)要翻越這座山。山頂上，當(dāng)2018級(jí)本科生彭靜把手伸出大巴窗外時(shí)，她既感受到陽(yáng)光直射的刺痛，又有如臨冬日的寒冷。大家坐在大巴車(chē)上，宛若坐過(guò)山車(chē)。下山的短短20分鐘里，大家都屏氣凝神，彭靜清楚地聞到一股非常刺鼻的柏油路被燒糊的味道。當(dāng)所有的車(chē)到達(dá)平地時(shí)，都要停車(chē)半小時(shí)，司機(jī)的駕駛證會(huì)被交警收走，司機(jī)要“被迫”休息。回頭看，公路上滿滿都是黑色的車(chē)輪印。

祁連山位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境，地形奇特，風(fēng)景優(yōu)美迷人，蘊(yùn)藏著種類(lèi)繁多、品質(zhì)優(yōu)良的礦產(chǎn)資源，吸引著無(wú)數(shù)地質(zhì)人前往勘察。但山區(qū)氣候多變，海拔高，紫外線強(qiáng)。環(huán)祁連山暑期地質(zhì)實(shí)習(xí)的這條線，路途長(zhǎng)，地勢(shì)險(xiǎn)。

據(jù)彭靜回憶，他們經(jīng)常花幾個(gè)小時(shí)去實(shí)習(xí)點(diǎn)，再花幾個(gè)小時(shí)回來(lái)，一天中的大部分時(shí)間都在坐車(chē)，“只要有時(shí)間就趕路”。彭靜素來(lái)暈車(chē)，哪怕是從蘭州大學(xué)榆中校區(qū)到城關(guān)校區(qū)不到一個(gè)小時(shí)的車(chē)程里，她也常常暈得不行。說(shuō)來(lái)也奇怪，除了第一天，彭靜在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，卻一直沒(méi)有暈車(chē)。“可能是心情太好了吧，風(fēng)景特別美。”她回憶著金黃落日，回憶著皚皚雪山，還有對(duì)地質(zhì)學(xué)初次野外實(shí)踐的無(wú)限熱情。

一天幾個(gè)小時(shí)的車(chē)程，也不浪費(fèi)，老師有時(shí)會(huì)在車(chē)上講解知識(shí)點(diǎn)。2020年實(shí)習(xí)期間，在前往張掖丹霞的時(shí)候，楊帆老師剛好坐在2019級(jí)本科生潘從昕身旁。楊老師看見(jiàn)特別的地質(zhì)景觀時(shí)，會(huì)向從昕提問(wèn)，從昕有不懂的也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。

同樣受暈車(chē)折磨的2020級(jí)本科生楊爽就沒(méi)有那么幸運(yùn)。2021年暑期實(shí)習(xí)時(shí)，每隔一段時(shí)間她就想嘔吐。張菀漪老師一直在她身邊，扶著她，給她喝葡萄糖液。山高路陡，有的同學(xué)沒(méi)爬過(guò)山，膽子小，不敢上。何鵬舉老師說(shuō)：“咱們互相幫助，扶著、攙著、抬著，保證每一個(gè)人都不落下。”

對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，用羅盤(pán)測(cè)巖石的產(chǎn)狀和走向是極大的考驗(yàn)。因?yàn)檫@是大一同學(xué)們第一次出野外實(shí)習(xí)，之前從未接觸過(guò)羅盤(pán)的他們顯得有些生疏。老師站在高處，拿著一塊巖石或是一本書(shū)進(jìn)行講解，同學(xué)們圍在旁邊聽(tīng)。聽(tīng)是聽(tīng)明白了，但親手實(shí)踐起來(lái)卻不是一回事——羅盤(pán)總是不能很好地貼緊巖石面，讀數(shù)時(shí)分不清應(yīng)該讀南極磁針還是北極磁針，測(cè)量產(chǎn)狀時(shí)將節(jié)理面當(dāng)做傾向面來(lái)測(cè)等。“測(cè)一次，老師說(shuō)不對(duì)，測(cè)第二次，老師仍然說(shuō)不對(duì)。”2020級(jí)本科生段佳瑜回憶說(shuō)，不會(huì)怎么辦？只能去問(wèn)，再一遍一遍地測(cè)，在實(shí)習(xí)點(diǎn)用巖石測(cè)，回到酒店又照書(shū)測(cè)。

對(duì)只學(xué)過(guò)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課的大一新生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)中最大的困難莫過(guò)于自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺。“老師講解的時(shí)候、詢問(wèn)的時(shí)候，讓我們有些摸不著頭腦。”2020級(jí)本科生葛笑宇承認(rèn)自己對(duì)地質(zhì)學(xué)了解得不夠深入。戴霜老師也提到：“有的學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)透，到實(shí)踐中他就理解不了。書(shū)本上和自然界的東西差別還是比較大的。”

但知識(shí)的欠缺并沒(méi)有讓同學(xué)們望而卻步。“老師細(xì)心地給我們講解的這個(gè)過(guò)程，我回想了很多次，這算是我對(duì)地質(zhì)學(xué)情根深種的開(kāi)始。”彭靜笑著說(shuō)。

古河流的氣息

西北的一處洞窟巖層，其演化形成經(jīng)歷了地殼下沉凹陷、高山冰雪融水匯集、沉積物沉積、運(yùn)動(dòng)抬升出露地表等過(guò)程，歷經(jīng)數(shù)百萬(wàn)年構(gòu)成便于開(kāi)鑿的斷崖景觀。數(shù)百萬(wàn)年后，人們到此駐足講述，回顧前人用思想和智慧書(shū)寫(xiě)的關(guān)于古絲綢之路上的傳奇。

實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)在莫高窟（來(lái)源：蘭大地礦小石頭）

記錄中

實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)在甘肅省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局第四地記錄中質(zhì)礦產(chǎn)勘查院（來(lái)源：蘭大地礦小石頭）

彭靜3年前就在這里經(jīng)歷了一次地質(zhì)、歷史、科學(xué)與人文相互碰撞、相互交融的奇妙體驗(yàn)。2019年暑期，學(xué)院9名老師帶著74名2018級(jí)本科生進(jìn)行了首次環(huán)祁連山地質(zhì)實(shí)習(xí)。7月10日，團(tuán)隊(duì)到達(dá)了敦煌莫高窟，講解員是一名來(lái)自蘭州大學(xué)歷史文化學(xué)院的學(xué)生。老師口中常提及的“砂礫巖層”“沉積物”到了講解員那里，是承載著文化、藝術(shù)瑰寶的巖石和孕育出農(nóng)作物與人類(lèi)文明的黃土。在彭靜的印象中，老師帶著大家在洞窟外觀察古河流的流向，感受巖層被河流沖刷過(guò)的痕跡，一種研究自然演變和歷史變遷的使命感躍上心頭。“我們那一次可能也就待了兩三個(gè)小時(shí)，但那次經(jīng)歷讓我深刻感受到我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)不單單只有理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，它也有那種文學(xué)和歷史的人文氣息。”

楊爽在剛了解到這個(gè)暑期項(xiàng)目時(shí)就感到非常開(kāi)心，他更愿意將這次出行看作一場(chǎng)旅途而不是一次任務(wù)，這和好幾位同學(xué)的想法不謀而合。但和普通旅行者純粹感受美麗的自然景觀不同，他們多了許多專(zhuān)屬于地質(zhì)人的視角。

2021年7月，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的大巴車(chē)從青海湖畔駛向青海湖南山。到了山上，大家面對(duì)天空、湖泊和遠(yuǎn)處綿延的山，以及山下成片的牛羊群，帶隊(duì)老師開(kāi)始講述南山的形成，還有它和青海湖的關(guān)系。青海湖南山為褶皺斷塊山，在蒙古語(yǔ)中稱(chēng)“庫(kù)庫(kù)諾爾嶺”，意為“藍(lán)色湖的嶺”，它是青海湖與茶卡湖盆地的分水嶺。青海南山與祁連山脈的大通山、日月山之間的斷層陷落，最終形成了青海湖。對(duì)于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，除了近距離感受“煙波浩渺水連天”的青海湖的遼闊壯麗，了解青海湖沙體形成的地質(zhì)過(guò)程，他們還需要踏上更高的地方，以一個(gè)更加寬廣的視角觀察全貌，從更系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)把握構(gòu)造特點(diǎn)和山湖變遷。

大巴車(chē)到達(dá)青海門(mén)源時(shí)，車(chē)上的導(dǎo)游開(kāi)始給同學(xué)們介紹窗外大片的油菜花。但是老師卻望向更遠(yuǎn)的地方問(wèn)大家：“你們看見(jiàn)了什么？”“我們看見(jiàn)了冰川！”遠(yuǎn)處綿延不斷的山峰之上，亮白色的冰川峰頂在陽(yáng)光的照射下格外耀眼，群山的襯托更顯其巍峨、澄澈。很多同學(xué)都是第一次看到真實(shí)的冰川，紛紛拿出手機(jī)拍照，“當(dāng)時(shí)我們都很震撼”。

調(diào)劑生定心了

2009年，何鵬舉進(jìn)入蘭州大學(xué)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，他上的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課是王金榮老師講授的《普通地質(zhì)學(xué)》。因?yàn)槔蠋熤v得很精彩，何鵬舉開(kāi)始對(duì)地質(zhì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是他選擇深耕地質(zhì)學(xué)這塊科學(xué)沃土，繼續(xù)在蘭大讀研、讀博，并在2018年成為了地質(zhì)學(xué)的一名老師，之后每一年他都參與了學(xué)院的環(huán)祁連山暑期實(shí)習(xí)的帶隊(duì)工作。

對(duì)于堅(jiān)持每年舉辦這項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的目的，何鵬舉結(jié)合自己的經(jīng)歷提到了“培養(yǎng)興趣”這一點(diǎn)。在很多人看來(lái)，地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要長(zhǎng)期到野外去做考察研究，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是工作都會(huì)很辛苦，這也導(dǎo)致每年蘭州大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與礦產(chǎn)資源學(xué)院會(huì)招收大量的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生。很多同學(xué)對(duì)地質(zhì)學(xué)一無(wú)所知就踏了進(jìn)來(lái)，“加深了解，培養(yǎng)興趣”成了學(xué)院許多老師教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

楊帆老師在野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)過(guò)程中會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們多思考、多提問(wèn)。“我們希望通過(guò)實(shí)習(xí)把自己知道的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，也希望在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生，然后帶他們提前參與一些科研項(xiàng)目。”楊帆老師告訴我們。

閆德飛老師在講解中

團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)中

彭靜在研究生階段選擇了古生物方向，而主要研究“古生物學(xué)和地層學(xué)”的閆德飛老師對(duì)她的影響很大。大一時(shí)，閆德飛老師講授的《普通地質(zhì)學(xué)》讓她初步了解了古生物領(lǐng)域。暑期實(shí)習(xí)過(guò)程中閆老師的儒雅隨和、開(kāi)朗健談，更讓彭靜感受到了一位古生物研究者的獨(dú)特氣質(zhì)。彭靜還專(zhuān)門(mén)提到了閆德飛老師的微信名“三葉蟲(chóng)”，“那是寒武紀(jì)時(shí)期非常具有代表性的古生物化石，我感覺(jué)他已經(jīng)把古生物當(dāng)成了一輩子的朋友”。

葛笑宇就是何鵬舉老師提到的那種“專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生”。實(shí)習(xí)期間，他和另外幾位同學(xué)一起跟在閆德飛老師身邊。“我們有不懂的地方，老師都會(huì)拿出手機(jī)照片很細(xì)心地給我們講解。”原本打算轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的他在經(jīng)歷了大一的暑期實(shí)習(xí)之后，堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的決心，“感覺(jué)它真的是一門(mén)很有意思、很有意義的學(xué)科”。

和其他很多暑期實(shí)習(xí)采用小組分工的方式不同，環(huán)祁連山地質(zhì)實(shí)習(xí)的每一次出行和絕大部分的野外講解，都是在全年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行的。被問(wèn)及原因時(shí)，戴霜老師用手指向了一簇花：“你看那朵花是紅色的，那你就要給所有人講它是紅色的，要形成一致的認(rèn)識(shí)。如果我給你講了一種可能性，給他講了另一種可能性，那就形成了認(rèn)識(shí)它的兩種可能，就是片面的，這就是我們說(shuō)的盲人摸象。”

責(zé)任編輯：丁莉莎