做有溫度的教育

趙惠云 李曉麗 李莉 崔鶯 段建寶 李寶英 蘆慧穩 任莉

教師培訓和教師工作總結是一門學問。如何高效、高質幫助教師提高自身專業素養和能力？如何簡明、精準、全面總結學校及教師學期和學年工作，激發大家斗志？北京市海淀區永泰小學開設“有溫度的教育”年度論壇，把這兩項工作有機融合。把“高高在上的主席臺”變成“圍坐一圈的論壇”，把“孤零零的嘉賓與烏壓壓的觀眾”變成“圍爐而坐、高談闊論的分享者、傾聽者和參與者”。不僅如此，本次論壇根據教師的個性化需求和客觀優勢，將整個論壇化為四個靈活有力、針對性強的小論壇，教師依據自身實際情況選擇參與，既避免了教育資源的冗余、浪費，又為不同教師提供了精準的提升“套餐”。

◎ 講好育人故事，做有溫度的教育

—記“有溫度的教育”年度論壇之“好老師+”分論壇

教師是學校可持續發展的核心競爭力，師資隊伍建設是學校工作重中之重。實現學校雁陣齊飛，需要每一位教師通過“位移”和“對齊”配合雁陣的整體速度，同時，每位教師又可以借助其他成員的羽翼產生的空氣流動力飛得更迅速、輕松，從而成就自身專業成長。教師論壇以其特有的優勢讓每一位教師在愉悅自由的環境中圍爐漫談，在專業的“道場”講述育人故事，分享育人方略，享受“領航”的快樂，成為聚光燈下最耀眼的人，成為手持話筒的教育演說家。永泰小學“有溫度的教育”年度發展論壇之“好教師+”分論壇便呈現了這樣的教育樣態。

筆者首次擔任論壇的CEO，作為論壇中各種工作的負責人，創建一個壇內教師自主參與交流的“說道場”就必須在目標的驅動下創設平等和諧的氛圍，讓每一個教育說道者愉快地表達觀點，而每一次愉悅的表達又給他人以啟發、激勵、點撥……在這樣的想法驅動下，論壇就具有了生命力。

明確主題，構建研修共同體

“好教師+”分論壇，以新時代“四有教師”為標準，以區域學情、校情為基礎，以實踐經驗為依托，在論壇中引發全體教師一起講述永泰好教師的育人故事，研討永泰好教師的評價標準，畫永泰好教師形象。圍繞“好教師”展開的研修，主題明確，不拘思維與視角，在教師們熱情洋溢表達觀點的同時，在無形中構建了共同的話語體系，闡釋了共同的價值觀，形成了愿景清晰的研修共同體。而論壇中的每一位教師在表達觀點時是集積極的自我研修與培訓于一體的實踐研究者、實操培訓者、真實問題反思者……論壇中的全體教師通過共同的發展愿景，在相互理解、合作對話、共同協商中創造價值和促進變革，形成“育人觀點我闡述—共鳴教師聚智慧—同伴觀點大家談—領域專家有觀點”的多維研修鏈，激活教師思考力、行動力、自主發展能力，實現團隊自我與群體效能的正向性，最終促進教師個體與教師團隊的自我超越。

精心設計，創設交流場域

論壇，一定要讓教師們有“論”和“談”的欲望，所以，論壇環節的設計顯得尤為重要。在“好教師+”論壇，我主要通過三個版塊給不同角色的教師創設“坐而論道”的場域。

版塊一：好教師說—講好我的育人故事 每一個躬耕泰苑的教師都在工作中積累故事，論壇正是教師講述育人故事的好時機。通過個人自薦和團隊推薦的方式確定了論壇發言教師后，我給三位發言教師發出誠摯的邀請信，建立論壇核心智囊團。共同的期許讓我們在繁忙的授課之余通過線上、線下多種形式商討故事內容、表現形式，甚至還會聚在一起進行“彩排”，針對每個人的發言內容和觀點展開討論、修改、再講述，確保每一個發言人都能夠原汁原味地講好鮮活的育人故事。最終，石敬怡教師以“心會跟愛一起走”為主題講述班級管理故事；王帆教師以“做科研型好教師”為主題分享課題研究故事；崔鶯教師以“我的空中課堂線上教學故事”講述了一名教師在蛻變中不斷提升專業素養的動人故事。三位教師的故事就像盛宴中的“主菜”，成為論壇中的實力擔當，在聚光燈下，他們有滋有味地分享為師之道，成為論壇“說道場”當之無愧的“明星”，與此同時，教師自然而然地完成了自我建構。

版塊二：我言好教師—共講大家的育人故事三位發言教師的故事就像是論壇中的一個個觸點，載著主題，畫著完美的弧線，建立教師們在思想上、行為上的連接，于是，共講育人故事變得自然而然且動人心弦。教師們講述的育人故事以真實、鮮活的特點打動了每一位論壇人。你說、我言、他講、共話，談論、討論、評論、爭論，以壇會友，言語交流，經驗分享、思想碰撞、形成策略，生成智慧，收獲成長，一個個善于思考、樂于實踐的智慧教師在他人的欣賞中顯見，在自信的表達中呈現，教師的內在潛能自發而成，促進專業化發展水到渠成。

版塊三：畫像好教師—共塑新時代永泰好教師形象 經歷了前兩個環節后，通過一項有趣的分組活動—“畫像永泰好教師”，讓全體成員在2分鐘的頭腦風暴中用關鍵詞概括出新時代永泰好教師必備的要素。有了前兩個環節的鋪墊，四個團隊的教師們聚在一起，合力形成討論團體，教師自己的學術思維進入活躍期，原創大量涌現，清晰的目標和堅定的信念將他們緊緊相連。賦能好教師，揚帆新時代，永泰好教師會在不忘初心的愛與智中顯現暖人的溫度和理性的光芒。

延伸壇外，反哺專業成長

論壇的目標不僅僅停留在讓教師們有一個“說道場”，而是讓論壇助推教師的專業成長，為“孵化—論證—誕生”一種教育教學風格甚至一種教育思想提供優良的域場。成功的論壇應該能夠以其特有的魅力激發出教師的原生動力，讓教師們成為教育教學的研究者、行動研究的實施者、知行合一的實踐者。我們的論壇并沒有因為討論的結束而終止，我們的“論”和“談”還將在一個更大的場域長期進行，這個場域是教師實踐的每一個場所，每一次同伴交流，甚至延伸到下一次論壇。在教育教學實踐中，教師們兼采眾長，為我所用，形成了“提煉育人觀點（方法）—實踐檢驗—總結反思—共議提升—形成觀點（方法）”的良性循環，巨大的可持續發展力讓自主提高專業素養成為常態。當論壇點燃了一個人的教育觀點，推動每個人的創新行為，那么，它就完美實現了對教師個人專業成長的反哺。

教育是生命影響生命的過程，積極、自信、幸福的教師成長會引領同樣積極、自信、幸福的學生成長。學校年度發展論壇讓“論壇CEO”享受建構、組織、服務整個論壇的過程，在成就論壇、成就大家的過程中成就個人的成長；讓每一個教師成為聚光燈下的手持話筒的“說道者”，成為論壇交流與對話的主人，成為學校多主體共治的主角。這樣的論壇使教育充滿溫暖和光芒，在無形中成就了教師的成長。

◎ 議出經驗 談出激情

—記“有溫度的教育”年度論壇之“活動中的教與學”分論壇

本次“有溫度的教育”年度論壇，筆者有幸作為分論壇的壇主，參與了論壇設計推演、論壇主持推進、論壇總結“復盤”的全過程。

論壇的前期籌備

教學能力和素養是教師教育的基礎，而“教學活動設計”是提高能力和素養重要手段。我們把本次論壇的目標確定為：教學設計中的活動設計經驗分享、教訓總結、方法學習。通過提升教師的“活動式教學設計”能力，來改變教學的千篇一律，提高學生學習興趣和激情，提升教師的專業能力和素養。

論壇的順利推進

活動當天上午8：00，“教育智慧共分享—活動中的教與學”分論壇在輕松愉悅的氛圍中拉開帷幕。論壇由我主持，分別設置了“活動式教學故事會”“活動式教學BATTLE隊”和“活動式教學智囊團”三個版塊，整場論壇充滿了大家的歡聲笑語和智慧碰撞。“活動式教學故事會”環節，圍繞“活動式教學”這一主題，邀請本學期表現突出的優秀教師分享人肖無霜、劉麗媛、朱林霞、劉昱、宋陽，分別就信息技術、數學、道德與法治、體育、美術學科的課堂教學活動設計、活動開展、活動反思等內容講述自己的教學故事。五位分享人的發言各具特色，清晰全面，生動活潑，引起共鳴。此后，與會壇友們在“活動式教學BATTLE隊”版塊積極發言，暢談自己的心得體會。最后，由教學辦趙惠云、劉艷麗、王樹民三位主任組成“活動式教學智囊團”，負責點評、總結。

論壇結束后，與會學員紛紛表示：新穎活潑的風格，使得本次論壇格外與眾不同，效果顯著。

論壇的經驗積累

本次論壇活動形式借鑒了目前較流行的團隊建設活動方案，適當加入與論壇內容有關聯、主題相契合的小游戲，并充分關注學員在團體游戲時的感受和參與情況，使每一位參與教師切身感受到自己是集體中不可或缺的一員，學校和學生的發展與自己的成長息息相關，隨著論壇環節的層層遞進，大家更愿意表達情感，開放自己，對論壇的目標也更加認同，集體的凝聚力和信任感也慢慢形成。

從論壇活動設計到論壇開展，經歷了定發展愿景、定論壇創意、定持續設計、定階段推進、定組織形態、定教師未來幾個階段。

論壇的效果分析

從本次論壇學員反饋中，我們能夠清晰看到學員收獲是滿滿的。教師不再被動接受外來的輸入，而是真正參與其中。通過“感同身受”“主動參與”“積極思考”“外聯內省”幾個環節，化被動應付為主動探究，既了解了學校一學期乃至一學年的發展，看到了同事中佼佼者的進步與成長，又發現彼此間的差距與不同，產生持續的內動力，點燃自身激情。一是整體策劃，教師成長有銜接。本次論壇放在學期末進行，有總結，有展望，有主題，有側重，將選擇權交還給教師，大家各取所需，因人而異，個性化地引領每位教師成長。二是全員參與，教師成長有延續。首先，論壇活動做到全員參與，不同層次和風格的教師都發揮了自己的特長和優勢，擁有了展示自己的舞臺。其次，論壇活動設計來源于教師，符合絕大多數教師心中的愿望。決策者在創意策劃與整體設計中采納大多數教師的意見，經過線上線下各類小組討論，不斷修改，教師在互相交流、碰撞的過程中有新發現和新成長，擁有新格局和高站位。三是主體激發，教師成長更主動。教師們從被動參與到主動參加，主體意識和激情得到激發。四是融會貫通，教師成長更多元。首先，教師自身能力得到了提升。其次，教師們互相欣賞，彼此仰望，擁有了大局觀，更加尊重學校規定，更加理解學校做法，完成了從“小我”到“大我”的轉換，更懂得考慮集體的意愿。

◎ 做好教師論壇，構建和諧團隊

—記“有溫度的教育”年度論壇之“行走的課堂，別樣的精彩”分論壇

師資隊伍建設是學校工作的重中之重，而校本教研、教師培訓自然也就成了師資隊伍建設的主要手段。利用校園網資源，請專業引領專家為教師解疑問難，學校教師針對某一專題各抒己見，建立這樣一個論壇，是引領教師成長的新途徑。

明確問題，確定內容

問題即課題，教師在教育教學中遇到的實際問題和困惑就是論壇要著力研究的校本課題。因此，“論壇”應該強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，將平時教育教學工作中發現的問題、存在的困惑，在論壇中進行交流，全面客觀地分析問題，就自己的實踐經驗進行反思和總結。

近兩年，研學旅行因其在學生個人成長與全面發展中的重要作用得到越來越多的教師、家長乃至社會各界人士的認可。北京市海淀區永泰小學近10年致力于學科拓展性學習課程研究，積極推動研學旅行健康快速發展，助力學校實現“綜合實踐育人”的目標，部分教師積累了豐富的活動經驗，但一些新教師對于“研學旅行”也存在不少困惑。基于以上原因，我們首先把本次分論壇的內容確定為—“行走的課堂，別樣的精彩”。

招募教師，確定成員

教師論壇作為校內教師之間的交流展示平臺，能讓所有教師分享別人方方面面的經驗和成果。自己的成果能與別人分享是一種驕傲；自己能分享到別人的成果是一種幸福，也是一種謙遜的態度。在確定了分論壇主題后，為了給教師們更加多樣的選擇，壇主針對分論壇主題撰寫招募詞，并在微信群進行宣傳，吸引對本論壇感興趣的教師積極參加。招募后，再將參加分論壇的成員拉進微信群，每位成員把針對本論壇想要了解的內容和想要分享的內容在群里發布。

這個環節實際上就是論壇成員準備的過程，每一次論壇前的準備過程就是每一位教師根據論壇專題有意識地進行系統的資料收集、學習和實踐的過程。這一過程對每一位教師都是一種促進、一種提高，對通過選拔得以在大會上主講的教師更是一種激勵和鍛煉。

設計流程，提高實效

為了讓教師有話可說、有故事可講，壇主把論壇成員感興趣的問題進行分類整合，設計了“話說研學時”“大咖有話說”和“有話大家說”幾個環節。陳金蘭老師、姚艷老師負責分享研學前教師細致的準備工作；曹敏老師、劉峰老師和王玲老師負責分享怎樣帶領學生先行學習、后期分享，線上線下相結合開展研學活動。在“有話大家說”環節，所有參與論壇的教師一一發言，無不彰顯著他們的教育智慧和對學生強烈的責任感、濃濃的愛。

論壇中不同年級、不同學科的教師共同交流分享，為學校開發研學課程獻計獻策，努力通過論壇解決自己在實際教育教學中遇到的問題。

總結反思，積累經驗

深入開展以教師論壇為載體的校本教研活動，能為廣大教師搭設成長的舞臺，促進了教師的專業發展，提升了全校教師隊伍的整體素質，帶動了全校教師教育教學研究水平的提高，推進了學校課程改革的進程。論壇中，教師參與性更強、參與度更廣、教研實效性更強。

總之，教師論壇有利于教師之間的相互交流，從而增強學校的凝聚力，建立和諧的人際環境，培養優秀的教師群體，促動學校的全面發展。創設一個小小的“論壇”空間，更有利于教師的成長，能使他們心懷教育的理想去實現理想的教育，享受教育的詩意。

◎ 如何成為一名好老師

—記“有溫度的教育”年度論壇

很榮幸受邀參加趙惠云主任主持的北京市海淀區永泰小學“有溫度的教育—‘好老師+’年度發展論壇”，并分別從我的難題、我的反思與我的感悟三個方面針對“我的‘海淀·空中課堂’線上教學故事”的主題進行了分享。

論壇中，我聆聽了秋少華與石敬怡兩位經驗豐富的班主任教師的班級管理經驗分享；學習了區學科帶頭人王帆老師是如何規劃、實施課題的教科研分享；學習了青年教師張彤老師是如何采用“情景式體驗”教學法進行數學授課的。在這幾位優秀的好老師身上有很多值得我學習的閃光點，也對我的教師專業化發展產生了巨大影響。

首先，教師要抓住學科德育的本質與內涵，對學生進行學科德育。學科德育的本質與內涵是：教師根據各學科特點，學段特點和學生發展需求，充分挖掘學科學習中的德育要素，將具體學科知識連接生活實際，形成具有挑戰性的學習任務，學生通過多種形式的實踐性學習，提升核心素養、實現“知行合一”的有意義的教與學過程。

其次，教師要有求知探索精神，把學生的任何問題都當作教育契機。每一個孩子都值得更加優秀，而他們的問題正是教師教育研究的契機。教師要有呵護學生探索心、求知欲的責任。在保護學生這份本真的同時，若能巧妙地利用各種教學方式去喚醒更多孩子的興趣和求知欲望，就會使學生更熱愛這門課程！而具有了探索心的學生也更愿意主動去探索、求知、發現與質疑了。

◎ 有溫度的教師才能有溫度的教育

—記“有溫度的教育”年度論壇

為了促進北京市海淀區永泰小學“有溫度的教育—‘好老師+’年度發展論壇”的順利開展，永泰人傾心盡力為“慎身修永 泰然成林”的永泰品牌不斷努力著，正是我們每個人的進步帶來了學校的品牌發展，大家積極分享、經驗交流、喚起共鳴、共創永泰美好未來！

學校的進步離不開校內的一個個組成部分—教研組，正是這些優秀的教研單元共同構成我們可愛的永泰小學。在教研組中，每位教師各司其職，互敬互愛，互幫互助，充分體現了我們的雁陣精神，這也成為學校發展的基石。論壇上，通過介紹年級組內每一位教師的感動趣事，我們領略了永泰教師們的細心、耐心、用心、童心、愛心、寬容心、責任心和銳意進取的決心。大家發揮各自特長，互相協助，相互學習，共同促進，把我們的知識、經驗和愛奉獻給了可愛的孩子們，一心一意為學生、爭做人民滿意的教師是我們每一名永泰人的追求。

學校合理高效地運轉讓我們每個人都很歡喜，而在這背后是很多教師們默默奉獻的辛勞。做有溫度的教育，更是做有溫度的教師。未來，永泰人將繼續進步，為教育奉獻自己的愛心、耐心和決心！

◎ 教育無邊界 學校有未來

—記“有溫度的教育”年度論壇

“無邊界的校園”—永泰小學年度發展論壇如期舉行。援冀教師劉軼，援蒙教師邢紅燕，囊謙手拉手活動負責人衛金星教師做了精彩發言。

劉軼教師通過《風娃娃》一課展現了永泰小學對學生習慣培養的方法、課堂教學活動設計等，讓東萬口的教師們受益匪淺，為東萬口學校教師的專業發展起到良好的提升與促進作用，真正實現了教育扶貧的精準發力。邢紅燕教師在科右前旗的講座中把教材從整體到局部加以分析，再到細致入微的細節分析，并與臺下教師們互動交流，把先進的教學理念毫無保留地分享給科右前旗的教師們，力求通過自己的綿薄之力，達到區域之間資源共享。衛金星教師介紹自2015年9月至今，永泰小學依托公益教育活動，通過“四助”項目，即“永泰助學基金、永泰助夢行動、永泰助教課堂、永泰助福書信”， 多年來在永泰和囊謙架起了一座友誼的七彩橋，孩子們相互的問候、書信、禮物，從未間斷。參加論壇的教師們聽了三位老師的發言，深受感動，紛紛各抒己見，共謀校園共同發展策略。

首先是教育空間無邊界。教育空間“破界”，才可能擁有面向未來的智慧教育。校際、區域學校的手拉手、互幫互助、互建友誼的各項活動，不僅僅提高了彼此之間的教育教學質量，更讓手拉手學校的教師之間體會到暖暖的友愛。

其次是教育體系無邊界。課程育人，需要打破學科界限，在無邊界的教學體系中孕育未來。因此，校際交流互通對未來教育的走向，互相借鑒課程育人體系，共同培養“有情懷、會表達、善思辨、樂創新、懂賞美”的中華學子是我們共同的目標。

最后是教育資源無邊界。資源共享，讓愛無邊。每一所學校、每一位教師都有其自身的特點，教育教學資源的共享，能夠讓我們的孩子接受更優質的教育，這對每一個孩子來說是一件非常有意義的事。各校間教師資源和教學資源互通，使優秀教師的教學方法得到應有的推廣和應用，攜手推進素質教育改革，促進教育的均衡發展，從而推進教育改革的不斷深化。

“十三五”順利收官，希望我們在“十四五”規劃中，繼續我們的使命，在無邊界的校園里堅守教育陣地，發揮各自的能量，為國家的教育事業貢獻自己最大的力量！

◎ 一片丹心育桃李，三尺講臺鑄師魂

—記“有溫度的教育”年度論壇

“有溫度的教育”—永泰小學年度發展論壇如期舉行，教師們聚焦學校發展的六個關鍵話題，講述育人故事，共研育人方略，彰顯育人智慧，謀劃學校發展。此次我參與了“好老師+”論壇，教師們聚焦“畫像永泰好老師”，在開誠布公的智慧碰撞中賦能“好老師”。怎樣做才是好老師呢？論壇上教師們的發言讓我頗有感觸。

首先，一個好老師要做到堅定信念與樂業奉獻。思想是行動的先導，只有解決好思想認識問題，才能解決好方向和動力問題。作為光榮的教育職業者，我們要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。

其次，教師作為學生行為和學習的引導者，良好的道德情操可以有效地感染學生，讓學生能夠樹立正確價值觀、人生觀及世界觀。要充分意識到教育是喚醒，教育是生長，教育是成人。

再次，教書育人是教師的天職，教師的第一工作是教學，教師的第一責任是上課。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。作為教師，必須占據知識的前沿高地，不斷加強學習、刻苦鉆研，為學生不斷提供鮮活的知識源泉。

最后，要用關愛的心情、友善的態度、通情達理的語言，尊重每一個學生，發現學生的閃光點。在日常教學和生活中，教師要始終以滿腔的熱血關心、愛護、尊重每一名學生，用溫暖的愛感化學生，用真誠的心啟迪學生。

◎ 走進教師內心的論壇

—記“有溫度的教育”年度論壇

北京市海淀區永泰小學“有溫度的教育”年度論壇的成功舉辦，論壇期間，通過“我們組里那些事”講述永泰人自己的故事，彰顯了人人助力永泰發展的責任與智慧；通過“活動中的教與學”分享優秀教師的課堂活動，以提升教師專業發展素養；“個別化教育的實踐”更是教師們為特殊兒童特制的搖籃，每一個案例的背后無不浸透著教師愛的智慧……但最讓我印象深刻的是“無邊界的校園”。

教育本無邊際，邢紅燕老師在論壇期間講述了自己在內蒙古教育扶貧的故事，用生動幽默、滿懷激情、飽含真誠的話語感染著每一位教師。在折服于邢老師的工作態度之余，最感動我的莫過于她所談到的教育扶貧地區孩子們艱苦的生活和學習情況。如果再有教育扶貧這樣的任務，我也愿意走到那些貧苦地區孩子們的中間，為他們揚起夢想的風帆。

論壇雖然結束了，但它卻常駐在了教師們的心里。我們不再是以往教學總結會的出席者、局外人，而是論壇的主持人、主講人、發言人和參與人。每位教師都能為自己量體裁衣，展現教育智慧，暢談教育想法，提升教育水平。教學總結會這樣的“化身”真正走進了教師的內心，激發了教師的工作熱情，相信這必定會為教師的終身發展奠基，為學生的健康成長保駕護航。

（文/北京市海淀區永泰小學）