網絡信息化時代的初中思想政治教育

張晶

摘要：在網絡技術和信息手段不斷更新的宏觀背景下，初中思想政治教師有必要審視當前的初中思想政治教育教學，立足網絡信息化時代，對其內容、方法、指導、質量等展開深切的思考，結合學生的內在需求使初中思想政治教育進入新的時代。

關鍵詞：網絡教學;信息化;初中思想政治

在網絡信息日新月異的大背景下，初中思想政治教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，無論是理論上還是實踐上，初中思想政治教師都應及時做出改變;與此同時，初中生的學習興趣和主體意向發生了較大的改變，初中思想政治所肩負的育人責任更加艱巨，其教育活動開展有效性將直接決定學生是否能夠成長為優秀人才，進而有效促進社會和諧穩定進步;此外，在網絡信息化時代下，初中生的內心隨時隨刻都有承受猛烈沖擊的風險，從網絡中獲取的新奇感和新鮮感將會促使學生產生強烈的獲取欲望，大概率會引發系列思考。所以，初中思想政治教師應重視網絡教學的組織開展，在“以其人之道還治其人之身”中創造真實有效的教育活動。

一、運用互聯網，豐富教學內容

隨著網絡信息化的快速發展，網絡和信息逐漸成為我們日常生活中不可或缺的一部分，作為一個公認的教育平臺，教師應提高利用網絡教學加強對初中生開展思想政治教育的重視程度[1]。在傳統的初中思想政治教學中，學生只能通過教師的講述對知識內容達到表象化的理解，而網絡教學的開展卻能夠讓學生在互聯網平臺上不斷獲取知識內容，進而幫助學生對知識內容達到具象化的理解。

例如，在“品位生活”這一課教學中，教師可以運用互聯網為學生搜集大量的案例素材，達到豐富教學內容的目的，讓學生在不同類型、風格的生活中感受生活處處有情趣的特點，使學生對生活、品位生活產生較大的興趣。接著，教師可以深化這些案例素材的深層內涵，讓學生直觀認識到，不同的生活方式和生活類型指向了不同的品位生活，進而培養學生追求美好生活、樹立樂觀生活態度、形成健康心理的道德素養，實現讓學生主動追尋高雅生活的目標。以此類推，教師應充分利用網絡資源豐富枯燥單一的教學內容，通過趣味化的內容與方式不斷提高學生的學習興趣和求知欲望，從而刷新學生對思想政治的固有認知，使學生在網絡教學中感受到思想政治的別樣魅力。

二、多媒體教學，提高教學效率

在網絡信息化時代下，初中思想政治教學實踐是此階段教育學的重點任務。不可否認，網絡教學的發展和普及為初中思想政治教學注入了新的活力，對當前的模式改革產生了相當深刻的影響[2]。因此，教師有必要運用多媒體教學為初中思想政治教學效率的提高提供保障，通過更新后的教學方式打造更有效的課堂教學。

例如，在“同伴攜手共進”這一課教學中，已知此階段的學生正處于青春期，對于同學、朋友、男生、女生等話題較為敏感、好奇，如果教師仍然采用傳統的課本轉述法將無法有效解答學生內心的困惑。對此，教師可以借助多媒體教學，提高內容豐富性與手段多樣性，通過案例分析、話題討論、小組辯論等方式建立起學生對相關知識的理解，如為學生播放《怦然心動》中的經典片段，讓學生對該年齡段男生與女生的友誼展開討論，利用多媒體為學生帶來思想政治學習的新鮮感，從而提高學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力，使學生的學習效率與教師的教學效率不斷提升。

三、信息化平臺，拓展課外學習

為了培養全面發展優秀的人才，教師有必要拓展網絡教學的育人范圍，以信息化平臺為媒介，指導學生拓展課外學習，有效幫助學生獲取課本以外的知識[3]。鑒于“教學的目的不是簡單的了解知識，而是為了運用知識去解決實際生活中的問題”這一出發點，初中思想政治教學應關注課本之外的教學，注重學生身心的全面發展，不斷拓寬學生的視野，將學生學習的精力科學分配到課內與課外，將學生的思想政治學習與現實生活聯系起來，在加強學生對知識吸收內化的同時幫助學生建立系統化的知識體系。

例如，在“消費者的權益”這一課教學中，為了讓學生真正理解本節課的教學內容，教師需要將學生轉移至“消費者”這一立場上，引導學生回憶自己日常生活中的購物經歷，聯系教學內容對學生進行提問，如，你是否在消費中享有“上帝”的權利？當利益受損時，你是如何維護自己的正當權益的？對于前者，學生表示，大多數都能夠享受到“上帝”的權利;對于后者，有的學生表示找客服、找老板、找律師，還有的學生提議打工商電話，等等。從中可以感受到，學生真正將所學內容“應用”到現實生活中了，有利于培養學生的政治素養。

四、氛圍活躍化，加強學生參與

基于網絡信息化開展初中思想政治網絡教學，教師可以利用信息技術創設生動形象的教學情境，以此活躍課堂氛圍，改進以往的教學狀態，使初中思想政治教育不斷契合新課改的要求。值得一提的是，在網絡教學中，教師應幫助學生利用網絡展開自主性的學習，根據課本指定內容對學習內容進行深層次的發掘，不斷引導學生優化學生，從而讓學生在主動學習中體會到學習的價值，鞏固對于思想政治學科的積極認識。

例如，在“選擇希望人生”這一課教學中，當教師教授完主要內容后，可以將課堂留給學生，讓學生根據自己的認知和理解在網絡中就學習內容展開探索，使學生在自主學習中不斷加深對“人生”、“希望人生”、“選擇希望人生”的理解和掌握，并指導學生對所學內容進行整合，不斷提高學生的主體意識，加強學生的課堂參與度，保證學生的學習質量。

結束語：

綜上所述，在新課改實施中，網絡信息化輔助了初中思想政治教育的發展，讓師生互動更加即時有效。鑒于初中思想政治傳統課文教學存在較多弊端，教師務必要充分發揮網絡信息化的優勢，深入分析網絡信息化時代對初中思想政治教育帶來的影響，依據相關教育理論提出有效的教育方法或策略，并在革新教育理論和思維方式的前提下主動深入到學生群體中，確保初中思想政治教育是符合我國的教育發展要求的。

參考文獻：

[1]劉玉霞.網絡環境下如何開展初中政治教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（19）：74.

[2]向蘭蘭.充分應用網絡資源提高初中政治教學質量[J].新課程（中），2017（07）：87.

[3]有效開辟初中政治網絡課堂路徑分析[C]//.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016：323.